教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究

文/博罗县公庄维新小学 欧江波

在数学教学工作中应用生活化模式，强化课堂互动，能够让教师根据教材内容，通过构建生活情境方式，为学生营造出良好的学习氛围，这既能够有效改变以往教学模式存在的弊端，还切实调动学生学习数学课程的积极性，深入与教师进行课堂互动。教师必须要改变教学模式，通过创新教学手段和教学理念，让学生能够深入掌握数学知识。因而，教师必须要认识到创新数学教学模式的重要性，确保课堂教学目标顺利完成。结合新课程标准要求，教师在现阶段数学教学工作中，需加强对学生核心素养培育，提高其学习能力。为完成这一目标，教师则应加强对教学模式的创新，积极开展生活化课堂，多与学生进行良好互动，以此为学生学好数学知识营造出良好的课堂教学氛围。

一、构建新颖的情景教学，培养学生综合运用能力

众所周知，知识来源于生活。根据当前小学数学课程标准，培养学生学科核心素养的主要目标就是让学生能够通过所掌握的数学知识解决实际问题。的因而将数学教学内容与生活进行联系，有助于教师落实核心素养。结合数学教材，不少内容都与生活具有密切关联，因而需要教师注重这方面，深入挖掘生活化内容，并将其作为载体，对学生进行教学。这样做，不仅能够让学生对数学知识的重要性有深刻认识，同时还可进一步提高学生数学知识运用能力。比如，在教学北师大版《长方形和正方形》这节内容中，有涉及到测量长方形和正方形的周长。针对这一知识点，教师可结合生活中的常见素材，对学生进行引导教学，具体而言就是为其创设生活化情境：“按照学校的要求，为了能够更好美化教室环境，则会给每个教室的窗户贴上花边，同学们，你们能否计算出每个窗框的长度，帮助学校计算每个教室需要用多长的花边材料？”接着将学生以小组的形式，安排每组学生测量窗户的窗框周长。教学实践证明，这不仅能够有效调动学生学习数学课程的积极性，还极大地提高其分析问题能力。

二、利用生活化教学方式，优化课堂互动效果

结合小学数学教材，有些知识内容具有一定的抽象性，因学生理解能力比较有限，特别是低年级学生，所以课堂教学效果难以得到进一步提升。在这种情况下，教师若将数学知识进行生活化，即与学生生活中常见的事物进行结合，能够更好掌握学生学习效果。比如，在教学“乘法口诀”中，为让学生能够熟记，教师需加强与学生的积极互动。通过调查显示，有些学生认为自己只要掌握加减法即可，不需要学习乘法。为改变这种现象，教师必须要让学生认识到乘法的重要性。

在具体教学过程中，教师应从学生实际生活入手，待学生学完乘法口诀后，将其应用到实践生活中，为学生列举出生活中与乘法相关的应用实例，如：在超市购买5 斤苹果，且每斤苹果的价格3 元，那需要花费多少元？若需要买100 斤苹果，则需要花费多少元？学生在计算第一个问题时，其可通过加法计算得出结果，但是若依然用加法计算第二个问题，则难度比较大，且需要耗费较长的时间。接着在对学生引导和互动中，能够让其深刻认识到乘法的重要性，促使学生能够有效掌握知识内容。

三、加强课堂互动性，提高教学效率

构建互动化的课堂，可增进师生之间的关系，同时也能够更好将生活化教学融入在数学教学工作中，确保课堂教学效果和质量，因而教师在数学教学中要注重这方面。为提高课堂互动效果，教师需深入结合新课程标准，积极创新教学模式，同时还要调整教学理念，深入了解学生实际情况和需求，以此能够有针对性地调整教学策略。在课堂教学中，教师可采用问题设置方式，引导学生以小组形式进行探讨。在小组分配方面，教师需按照“组间同质，组内同异”原则进行，完成小组划分后，教师还要积极参与到各组讨论中，根据情况进行适当的指导，以此实现师生之间的有效互动。比如在学习北师大版《三角形内角和》知识点中，教师可先在黑板上绘制出关于长方形的图形，接着开始在此基础上对学生提出相应的问题：已知长方形四个角为直角，因而其内角和为360°，若沿对角线开始分割长方形，请问分割后的形状是什么？学生经过分析思考后，得出：分割后的形状应是三角形。这时候教师继续提问：那三角形的内角和则是多少度？接着让学生以小组形式，针对这一问题进行深入探究和分析，看哪组回答最快，且答案正确。在这种互动形式下，显著提高学生参与数学课堂活动的积极性，确保课堂教学质量和效果，达到新课程教学要求。