浅谈提高初中生英语书写能力的策略

文/深圳市红岭教育集团大鹏华侨中学 李秋婵

《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。我认为课程标准中的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写。在英语书写教学中，对英语单词、句子书写美观、规范的要求，不仅能让学生掌握到英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。无论中考、高考还是其他类型的考试，凡是涉及到英语作答的，都避不开英语书写。然而，英语对许多中国人来说，学习起来本来就困难重重，更不要说工整优美流畅的英语书写了。由此可见，提高英语书写对于英语学习相当重要的。

一、规范英语书写的要求

对于初中生而言，在英语书写上没有接受过正式的培训，对于科学、规范的书写方法是掌握比较少的，所以提高初中生的英语书写能力就必须先从科学的书写方法入手，教师要根据学生的实际情况，结合教学中的需要，设计英语书写的教学课件，利用课件引导学生学习正确的书写方式。首先，在英语教学的课堂上向学生展示不同的英语书体样式，让学生结合自身的爱好和能力确定自己要书写的英语字体。其次，确定字母的书写顺序和占用的空间大小，规范字母的书写。例如，字母笔画，笔画顺序，每笔占用几行，占几格等内容要烂熟于心。接着，要确定字母间距和单词间隔。最常见的问题是，间距过大或间隔过小，导致出现错误混乱的状态严重影响英语书写的准确性和美观。最后，要将书写规则理解于心，并加以书写练习，才能形成正确的书写习惯。学生在刚开始练习时，一定要有耐心。可以让学生先慢慢来，重在质量。逐渐地，学生的书写速度就会随着熟练程度的增加而提高。

二、习惯培养是书写能力提高的保障

首先，对于初学者，可以先从字母的书写开始，再慢慢地过渡到从课本所以的单词入手，分阶段、有针对性地培养学生英语书写习惯。其次，学生在书写单词后，老师可以让学生之间对所书写的内容进行批改，让学生间能够归纳书写策略，彼此之间能够正确的区分易混淆字母。老师也可以采取递进式比较法的策略：教师在黑板上书写相似的字母，然后让学生进行观察，学生发现并说出易混淆字母书写的不同之处，然后由来学生进行认读、抄写。再次，在进行句子的书写练习时可实施三段教学，也就是特别注意和强调句子容易在句首、句中和句末出错。这时，教师可通过练习、口诀等多种方式，让学生学会句首字母要大写、句中单词要分开、句末要加标点符号，通过三段教学的方式，让学生在书写练习的过程中不断地深化记忆，在实践中不断地去体会其中的要领。

三、通过制定激励机制提升学生书写的兴趣

教师通过制定激励机制，激发学生英语书写的积极性。学生的抄写本、作业本达到一定的书写标准就可以得到奖品，也可分等级设置书写奖项。对于每单元测验可以分为两部分进行考核，基础知识得分是一部分，另外再加上书写分，从而使得学生能够重视书写分。教师也可以通过开展多样化的书写形式，保持学生书写的兴趣。英语教学比较注重强调在情景中学，把英语书写的教学也在情境中进行。把音、形、意、境有机地整合到英语书写的教学中来。比如，教师可以让学生画感兴趣的图画，再在图画上写上英文单词；兴趣是最好的老师，只有这样，学生才能够主动积极地学习英语，很好地完成英语作业，不至于把英语的书写写得太离谱。

四、通过榜样的力量提高学生的书写水平

每一位学生的学习能力和接受能力都不相同，在英语书写的学习过程中，班级中一定会出现层次不同的学生。这时，我们可以在班级中布置一片展示区，在日常的教学中，我们可以选取一些比较规范、优秀的书写作品进行展示。通过优秀书写作品的展示，使得学生群体中可以实现相互学习、共同进步的作用。而且通过对优秀作品的展示，也能够表扬先进，推动他们进一步地发展。

五、开展丰富多样比赛提高学生的书写水平

学生阶段性的学习成果是需要通过一种方式进行反馈的，对于学校而言，定期的开展学生的英语书法大赛，通过比赛的方式去带动更多的学生参与到英语书写中来。同时，我们也可以通过英语书法大赛的形式，激励更多的学生展示自己的学习成果。最后，表扬优胜作品，并让学生把自己的作品保留好，以便和下一次的作品进行比较。通过自评、他评、集体评与个人评，让学生欣喜地看到自己的进步和别人间的差距，从而激发学生写好英语的愿望与自信心。