小学数学基础性作业设计实践研究

文/梅州市梅县区新民小学 王春平

随着时代的发展和社会的进步，目前我国的小学教育事业正处于高速发展的巅峰时期。目前，我国学生学业负担问题越来越严重，“双减”政策下，越来越多的小学开始针对校内教师所布置的基础性作业制定针对性的优化策略，但是相关优化策略所起到的最终效果并不理想。因此，我针对我国小学数学作业展开访谈调查，并通过访谈的最终结果分析当前存在的实际问题，针对问题制定相关的小学数学基础性作业设计策略，希望能够对我国相关的小学数学教师起到一定的参考借鉴作用，为我国小学教育事业的未来发展贡献微薄作用。

一、小学数学基础性作业设计要求

（一）数学教学内容方面。 数学这一学科的知识相较于小学教育阶段的其他学科来说，对学生知识点的记忆所提出的要求相对较低，相较于语文等学科要求背诵古诗或者课文等要求，数学学科的知识点主要难在理解逻辑相对抽象的数学公式，因此，在对数学知识进行学习以及巩固的过程当中，需要更加科学合理的数学作业来实现对课堂教学效果的进一步巩固，因此，从数学教学内容的角度来看，我们必须对小学数学基础性作业展开进一步的优化设计。

（二）数学教学过程方面。 数学学科作为小学生课堂学习的主要学科之一，需要学生课下花费更多的时间与精力来理解与巩固相应的知识。由此，教师需要给学生布置相应的数学家庭作业来实现巩固数学知识、反馈学习效果的目的。目前的小学数学家庭作业设计已经满足不了上述的需求，因此，从数学教学过程的角度来看，我们必须对小学数学基础性作业展开进一步的优化设计。

（三）数学教学减负增效方面。对于大部分小学生而言，独立高效地完成数学家庭作业是一项比较难的学习任务，尤其是小学的学生，因为一般是年级越高，所学的数学知识就越难，相应的数学作业也越多，对学习能力的要求就更高。所以需要了解小学数学家庭作业的现状，找到行之有效的优化策略，这样才能有效地减轻小学学生的作业负担。从数学教学减负增效的角度来看，我们必须对小学数学基础性作业展开进一步的优化设计。

二、小学数学基础性作业设计实践策略

（一）内容多元化。 传统教学活动当中，书面形式作业往往是必不可少的辅助教学形式之一，但是现阶段的素质教育当中，对于作业形式的要求进一步提高，书面作业的确能够帮助教师进一步提升教学对象的基础知识掌握程度但并不是唯一的作业布置手段，教学对象不仅仅需要掌握坚实的基础知识，同时也应该在作业当中实现情感以及价值观念等方面的塑造。所以相较于实践性作业来说，书面作业的形式更加单一，这种机械式的作业形式对教学对象的数学学科学习兴趣十分不利，同时也容易导致教学对象产生厌学等负面心理情绪。除此之外，小学生正处于身体生长的关键时期，繁重的书面作业往往会严重占用教学对象的睡眠时间，进而导致部分教学对象睡眠时间严重不足。结合构建主义理论的相关知识，在开展作业设计时应该关注教学对象学习环境以及情景，重视教学对象在情景当中现存的实际问题并针对问题寻找解决问题的方式，开展多样化的作业形式，进而帮助教学对象从原本繁重单一的作业形式中走出来，并全面发展自身的综合素养。

（二）形式多样化。 从上述的问题当中我们不难看出，现阶段小学数学作业布置过程当中存在着严重的形式单一问题，同时作业数量相对较多，教师习惯于布置大量的数学作业对课上基础知识进行练习繁重的书面作业往往会严重占用教学对象的睡眠时间，进而导致部分教学对象睡眠时间严重不足。结合构建主义理论的相关知识，在开展作业设计时应该关注教学对象学习环境以及情景，重视教学对象在情景当中现存的实际问题并针对问题寻找解决问题的方式，开展多样化的作业形式，进而帮助教学对象从原本繁重单一的作业形式中走出来，并全面发展自身的综合素养。

（三）布置层次化。 与发达国家相比，我国学生的作业数量相对来说是比较多的。研究表明我国学生一天的作业量是美国学生三天的作业量，甚至更多。如此一来，可以看出我国学生学习的负担是很大的。小学生作业负担重，要想达到减负的目标，作业数量应当追求“少而精”而不是“多而繁”。

（四）评价多元化。 通过作业批改反应数学作业的好坏可以提高教学效果，又可以让学生在作业过程中减少出错，加强数学学习的效果。课后作业评价是促进学生和与教师交流的重要方法。