探究“双减”背景下的小学音乐教学

山东省威海世昌小学 刘勤勤

“双减”政策提出后，小学各门学科教研组积极研讨减轻学生作业负担的方法。随着“双减”政策的颁布，中小学音乐课程发生很大转变，要探索创新的音乐教学模式，提升学生的审美能力，教师要树立以学生为中心的教学观念，实施多元的教学方式，创新作业形式，适应学生的不同需求，促进学校音乐教育的发展。

一、“双减”政策下小学音乐教学分析

“双减”政策实施对小学音乐素质教育产生很大的影响，减轻学生学科类培训为音乐素质教育发展带来新的机遇，在此背景下，教师需要明确“双减”政策要求，探索“双减”背景下音乐教学改革方法。

（一）“双减”政策对音乐教育的要求

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发减轻义务教育阶段学生作业负担的意见，提出减轻学生过重的校外培训负担，“双减”政策旨在全面提高学校教学质量，减轻学生额外的学习负担，推动形成优质教学模式。当前我国缺乏创新思维教育，鼓励学生学习艺术有助于提高学生的创新思维能力。“双减”政策颁布旨在给予学生可自行支配的时间，增加中小学生艺术教育拓展实践机会，推动素质教育的深入开展。“双减”政策下小学音乐教学要探索改进传统教学模式，提高教育质量，有效满足学生的学习发展需求。

（二）“双减”背景下小学音乐教学改革的意义

小学是一个人获取知识的最初阶段，学生对外界事物具有强烈好奇心，对其之后的学习带来积极的影响，大力进行音乐素质教育对促进学生全面发展具有重要意义。音乐课程是培养学生审美能力的重要途径，音乐是通过听觉引起内心思考的现代艺术，音乐教学活动旨在通过欣赏学习使学生与音乐产生主动接触，并进行感受理解，帮助学生建立良好的审美鉴赏与创作能力。“双减”政策实行对小学音乐教学提出新的挑战，要求教师提高教学质量和效率，促进学生综合发展。“双减”政策下加快音乐教学改革有利于提高课堂教学效率，推动新课标的贯彻落实，充分满足学生的学习发展需求，有利于培养学生的艺术素养。

二、小学音乐课堂教学问题分析

音乐课程是小学阶段重要的艺术类学科，新时期的教育教学中教师需要根据课程教学目标引入丰富的教学资源，使学生初步认识音乐，感受音乐艺术魅力，了解不同地区民族的音乐，获得审美愉悦感，提高音乐鉴赏能力。“双减”政策实行对小学音乐教学提出新的挑战，目前小学音乐课堂教学中存在许多问题，影响“双减”政策的有效落实。教师需要分析把握小学音乐课教学现状，探索新时期音乐教学改革的有效对策。

目前小学音乐教学的主要问题体现在课堂教学授课方式单一、教学内容单调乏味、音乐作业设计不合理上。教师通常通过讲授音乐知识、示范演唱等方式教学，学生无法体验音乐的乐趣。一些教师仅结合教材内容授课，课堂教学气氛沉闷，不能有效调动学生的积极性。小学音乐教学遵循新课标开展教学，新课标提出的教学目标等仅作为大纲引导实践教学活动，具体课程开展形式等受到多方面因素的影响。音乐教学发展受到教育观念保守、教学活动方法陈旧与教师能力缺陷等因素的影响。教育观念落后表现为教学中忽视学生的主体地位，对音乐课程价值目标的理解片面。教学方法陈旧主要是重传授轻参与，教学评价重技能轻审美素养。教师能力缺陷表现为教学方法体系不完善，对学生的认知能力判断失误。

三、“双减”背景下小学音乐教学对策

音乐课程教学是审美教育的重要途径，小学音乐教学对学生音乐兴趣培养具有重要价值。新课改对小学音乐教学提出了更高要求。“双减”政策出台要求重视学生的全面发展，关注音乐艺术素质教育。现阶段小学音乐教学实施中存在许多不足，“双减”背景下音乐教学改革需要教育机构、学校、教师与家长、社会等主体开展协作，重点在课堂教学中优化教学设计，依据小学生身心发展特点，围绕新课标要求，结合教材内容，创新教学方法，有效提升音乐教学质量效果。

（一）小学音乐教学改革要求

小学音乐教学改革是系统工程，“双减”背景下小学音乐教学需要教育机构完善基础设施，着力培养优秀小学音乐教师，不断深化音乐教学改革；教育工作者要提高自身音乐素养，采用亲近学生的教学交流方式，建立多元教学评价体系，合理优化作业设计。课堂教学中可以借助丰富图文资源巧妙引入学习情境，使学生感受音乐基本要素，体会独特艺术魅力，依据学生个性特点创设多种活动形式，指导学生积极进行相关音乐探索。

“双减”背景下教师要转变传统单一课堂教学模式，基于音乐课主题内容，借助丰富图文资源，创设趣味情境。音乐课导入中要做好前期准备，收集整理丰富资源，引入相应微视频等辅助教学。例如，在《在祖国怀抱里》歌曲的教学中，重点是让学生理解歌曲表达的情绪。教师可以根据本地人文风情等制作课件在课堂教学中进行展现，通过情境导入让学生认识自己的家乡。小学音乐教学中学生掌握歌曲需要认识其文化背景知识，根据小学生学习基础，为让学生体会儿童音乐的欢快活泼，教师要引入丰富资源，指导学生感受音乐魅力。教师可以播放歌曲让学生倾听想象，指导学生跟唱歌曲思考音乐节奏，讲解舞蹈动作让学生感受音乐律动。

（二）音乐课程教学创新措施

“双减”政策背景下小学音乐课可以采用单元教学设计，根据指示技能分项对教材作品涉及的知识技能进行归类梳理，结合各年级学情将作品安排在教学效果显著的单元。教师要基于核心素养构建高效课堂教学模式，将作品统筹安排后解构原有单元内容，根据教学计划，针对学科基本概念方法等进行教学。例如，为创设完整情境，将“欢乐星空音乐会”单元知识设计为乐器伴奏，借用一年级三角铁作为单元伴奏乐器。

音乐课创新教学活动要让学生感受音乐学习的趣味，根据学生个性特点创设多种活动形式，利用学生喜欢表现的个性，创设跟随旋律接唱等多种活动形式，使学生积极参与课堂活动。例如，在《祝愿歌》歌曲教学中，教师可以借助节日祝福导入新课，播放乐曲音视频，提问学生对歌曲旋律的感受，让学生参与小组合作探究，总结欢快活泼的旋律特点。教师指导学生进行发声练习，带动学生打节奏唱谱，体会弱起节奏特征。教师可以教授学生适合乐曲的舞蹈动作，使学生在律动中感受乐曲的美。“双减”背景下教师要根据音乐文化背景知识设计作业，使学生深刻感悟音乐美，有效启发学生的审美意识。例如，在《卢沟谣》歌曲教学后，可以让学生收集整理与歌曲相关的文化背景知识，让学生体验歌曲的节奏旋律等。

四、结语

音乐课程是小学教育中活动性、实践性强的课程，小学音乐教育是学生启蒙阶段认知音乐艺术的重要途径。“双减”政策实施对小学音乐教学提出了新的要求，传统教学方式不能满足当代小学生的认知特征。目前小学音乐课堂教学实践中存在许多问题，需要加快音乐课教学创新改革。“双减”政策背景下教师要明确音乐教学中的问题，根据音乐课程主题内容引入丰富的教学资源，通过减少音乐作业减轻学生学习压力，提升音乐课程教学效果。以单元为抓手构建高效课堂教学模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，有效提升学生的核心素养。