巧用呼应，“衔”得自然，“扣”得严密——高考读后续写技巧点拨

伍文韬

（广东省深圳市华中师范大学龙岗附属中学）

读后续写的语篇类型一般是记叙文或叙议结合。故事通过设置较为真实的问题情境，考查考生能否运用英语基础知识准确理解文章故事情节，并结合所给文本材料及两个段落首句，分析篇章结构，情节脉络，完成一篇与给定材料有逻辑衔接，情节和结构完整的短文（《高考试题分析》2022，中国高考报告学术委员会）。

从读后续写的题型特点可以看出，高考读后续写重要的评分标准是“逻辑衔接和情节结构完整”。但是很多学生在刚接触这一题型时，经常会出现“读”“写”两张皮的情况，做不到自然衔接和严密扣题，导致失分严重，或者不能取得理想的分数。本文将从“呼应”这个微技巧出发，基于三个写作点（段首、段中和段尾）帮助学生突破该题型。

一、“呼应”是读后续写的题中之义

1.协同效应的需要

根据读后续写的协同效应（王初明，2010），学生对给定材料的理解与写作任务的输出之间应该紧密关联。续写必须是读后的活动，续写材料要与原文保持主题的一致，情节的连贯和语言风格的统一，而不是天马行空的随意续写。如果学生能够在读后续写的任务中，做到巧妙呼应，就能让主题，情节和语言的协调统一。

2.评分标准的要求

根据2021 全国新高考Ⅰ卷“读后续写”第五档（21—25 分）的给分范围和要求中写道：

与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头衔接合理；比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。

“衔接合理”“结构紧凑”都指向续写情节，如果能做到续写的内容与前文前后呼应，那么不仅可以体现合理的衔接，也能做到结构的紧凑。

二、“呼应”技巧在教学实践中的应用

本篇文章将以2023 广东省深圳市高三一模的读后续写试题为例，通过遴选全市评卷场高分习作为例，展示如何引导学生巧妙恰当地将“呼应”技巧应用到读后续写的实践中去。

【试卷原题】

【试题分析】

语篇主要讲述了Maya 因为穿腿支架而感到尴尬，后通过与好友Samir 一起去养老院服务，看到83 岁老奶奶Joan 虽然坐在轮椅上，但仍然衣着鲜艳，打扮精致，积极阳光。Maya 深受启发，觉得充满了力量，决心改变自己。

1.段首呼应

第一段的开头是阅卷的起点，此处如衔接得当将给阅卷老师留下良好的第一印象。可以从段首句的细节，段首句的问句句式特点和段首句的定冠词等方面进行有效衔接。

第二段的开头起着承上启下的作用，考生不仅需要在第一段结尾处对第二段段首进行呼应，而且需要在第二段的开头对段首句进行衔接。

（1）呼应段首句的细节关键词

因为第一段的段首句里出现了“bravery”和问句内容是比较隐私的问题，那么衔接句可以从相关话题词汇进行呼应，比如“spoke out the words”“awkwardness”：

The instant Maya spoke out the words,a flush of awkwardness came flooding over her.（选自评卷场23 分习作）

而第二段的段首句是Maya 在回程的巴士上主动坐在Samir 旁边，那么接下来这句的衔接可以进一步展开Maya 和Samir 的交流内容：

Looking into the pure blue eyes of Samir,Maya told everything about her legs.（选自评卷场 24分习作）

（2）呼应段首句的句式特点

第一段的段首句是个特殊疑问句，衔接句可以针对段首句的问题进行回答：

“Not bad,actually，”Said Joan,“It enables me to move freely.”(选自评卷场 23 分习作)

也可以在回答之前先强调情绪，把心理活动写在动作之前，让动作描写更加丰富有层次：

A little startled though she was initially,Joan smiled,showing a row of teeth,Frankly speaking,it was not a good deal at first.But now I see it as a part of me,and I feel at ease.(选自评卷场 24 分习作)

（3）呼应段首句的定冠词

第二段段首出现了定冠词“the”,那么衔接的句子可以从“the bus”出发，描写巴士外的风景；有的考生以Samir 为衔接主体，写他的动作和心情；有的考生则以Maya 为主体，呼应她之前对Samir 的无礼行为，跨度更大，综合利用各种伏笔：

Samir leaned against the window,eyes fixed on the scenery flying by outside.(选自评卷场23分习作)

She apologised for ignoring him in the morning and explained that the brace was designed to help her walk better.(选自评卷场 24 分习作)

2.段中呼应

在段落的中部要推动情节发展，促进矛盾的解决。那么在第一段的段中，需要考生借助前文出现的矛盾来促进矛盾的解决；而第二段的段中则更需要考生借助伏笔来促进主题的升华。

（1）呼应前文出现的矛盾

前文Maya 因为腿支架感到尴尬，对好友Samir 的询问听而不答，Samir 有点难过。这个小矛盾在第二段的段中可以通过他们俩的交流化解；而这也体现了考生深度挖掘文本信息和巧妙凸显主题的能力：

This time Maya answered the question Samir had asked confidently,“The brace can help me walk more steadily and smoothly.”(选自评卷场 24 分习作)

（2）呼应前文出现的矛盾解决伏笔

之前Maya 感到尴尬，害怕同学们的嘲笑，而在养老院里经过与Joan 奶奶的交流，获得了自信和勇气。那么在段中续写的时候，也可以呼应Maya 在心理状态上的积极转变，在此基础上进一步展望未来：

The sense of fear was replaced by mounting confidence and bravery.From then on,Maya never cared about others’reaction to her legs.（选自评卷场24 分习作）

3.段尾呼应

（1）第一段段尾承上启下

第一段的段尾要承上启下，体现衔接紧密和结构完整。第二段的段首句提到“the bus ride back home”,那么在第一段的末尾提到“bus”或者“home”就可以呼应其中的细节：

As time went by,it was time to say goodbye and go back home.(选自评卷场 24 分习作)

（2）呼应前文的人物关系

故事的三个主要人物是Maya，Samir 和Joan，其中Maya 是主要人物，Samir 和Joan 是次要人物。与Samir 和Joan 的互动让Maya 的人物形象更加丰满，为Maya 思想的转变提供了契机和平台。在段尾处聚焦人物关系，以积极的互动烘托主题：

Bursting into tears,Maya hugged Samir.And it was at that moment that Maya realized that kindness and understanding still dominated the world.(选自评卷场 23 分习作)

（3）呼应前文的主题伏笔

对于Maya 而言，腿支架本来是件令人羞耻的物品，但是经过Joan 的启发，她接受真实的自己，接受不完美是生活的一部分：

The brace would never be a shame any more,instead,it was a special part of Maya in her mind.(选自评卷场 24 分习作)

三、总结

“呼应”微技巧体现了读后续写所包含的“读懂”并“合理续写”两方面的要求，考生如果能深度挖掘原文和给出的两个段首句所埋下的伏笔，利用段首句的细节关键词，段首句的句式特点，段首句中的定冠词或者代词，以及原文中的矛盾和矛盾解决的提示，就能做到牢牢把握情节发展主线，主题升华切入点，做到与原文高度融洽和结构合理。词汇量丰富，语言基本功扎实的考生如果掌握了“呼应”微技巧，有希望问鼎23 分的高分；而词汇和语法相对薄弱的考生，只要能读懂原文的这些伏笔并且在续写中适当呼应，也完全有可能获得16+的分数。