以能力为导向的立体融合式课程思政研究——以“光纤通信系统”课程为例

胡 珊，左名久，王希晨

（海军工程大学 电子工程学院，湖北 武汉 441000）

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果［1］。

“光纤通信系统”是海军工程大学通信工程专业的必修课程，通过对光纤基本原理、光器件应用、系统设计及网络构架等内容的学习，为学生后续学习和开展相关领域的工程技术工作奠定基础。如何结合课程的教学内容和实施方式，针对目前存在的问题，深入挖掘课程隐性思政元素，以能力为导向，打通教学的各个环节，全方位、高效地融入课程思政是本文要探讨的问题。

一、“光纤通信系统”课程现状分析

课程思政是通过挖掘有效思政元素，在具体课程实施的各个环节有机融入专业精神、责任使命、人生价值等内容，实现对思想政治教育的隐性价值。除了在课程静态上，深刻揭示专业知识点蕴涵的思政元素外，更重要的是在动态上，设计这些思政元素与教学过程的有机融合，建立一种可广泛实施的课程思政模式，解决思想政治教育工作中的难点问题。

当前“光纤通信系统”课程教师在课程内容、课程设计中引入了科学故事、应用案例，但在教学过程中通过和学生交流发现存在以下几个方面问题。

第一，通过与学生交流，发现学生对未来个人发展比较迷茫。笔者通过观察课堂情况，发现学生的学习状态、学习兴趣和学习效果与教师期望目标有一定差距。说明学生对思政教育内容存在麻木和乏力的情况，未能主动深入思考探求自身的价值意义，被动接受式、“灌输式”的价值观教育已经不能从心灵上打动学生。

第二，以往思政内容和思政方式是通过知识点而安排设计，缺乏对学生主体的全面调查分析和准确判断，在实施过程中只适用于部分学生，而对另一部分学生并不适用。这说明以往思政方式对学生思想政治教育的精准靶向性不强，未考虑学生思想认识的个体偏差，因此思想政治教育的效果和效率不高。

第三，在课堂实施过程中，发现学生渴望获得未来岗位能力和职业发展能力，但对理论重要性的认识不够。这说明思想政治教育与学生的需求脱节，学生对专业重要性的认识不够深入，没有形成与未来岗位对应的综合素质能力。

这些都说明只依靠短暂的课堂教学，无法达到思想政治教育的目标。因此，如何在专业课中潜移默化和高效地使学生积极主动地探求个人价值，树立正确的人生观、价值观，做合格的社会主义接班人，是本文要改革探索的问题。本文以专业课程为主渠道，打破课堂单一性途径，充分挖掘多种途径，提高思政教育效率，以学生意识形态能力建设为指导，构建线上线下、课内课外、理论实践有机融合的模式，共同实现教学目标和思政教育目标［2］。

二、“光纤通信系统”课程思政的研究与实施

将思想政治教育通过专业课程贯穿整个人才培养过程，以能力培养为目标，形成高效、全面、系统性的操作模式，是课程思政的难点。目前课程思政的发力点主要在线下教学、课堂教学、理论教学，本文以“光纤通信系统”课程为载体，依据人才培养目标，以能力培养为导向，构建多途径、高效率、全方位的思政教育模式，解决以往课程思政贴合性不强、效率不高、精准度不够的问题，研究思路如图1所示。

（一）线下线上相融合，提高课程思政的效率与乐趣

充分利用学生课外的自主学习时间和课间的碎片化时间，采用线上线下相融合的方式进行思政教育，通过课前推送精品线上资源和课间播放相关知识热点视频两个方式提高课程思政的效率与学生的学习乐趣，受到了学生的广泛好评，具体过程如图2所示。

图2 线上线下相融合实施方式

学生在课堂学习之外，大部分时间是在图书馆或者宿舍度过，在课程实施过程中，为更高效地在达成知识目标的同时完成思政教育目标，笔者利用自制的优秀在线课程和网上精品慕课资源，在每次课开课前根据明确的教学目标，布置具体任务和达成目标，做到有的放矢，提高课程思政的效率。比如，在学习光纤损耗时，布置线上任务以后，学生对光纤损耗有了一定的了解，此时可以在课堂上讨论“光纤通信之父”高锟对光纤损耗的预测开启了光纤通信的大门；在学习波分复用技术时，在线上完成学习任务后，学生对其基本概念有了基本的了解，在课堂上讨论“波分复用之父”厉鼎毅提出并致力于该技术的推广；在学习光纤制造时，学生在线上对光纤制造技术有了一定认识后，在课堂讨论武汉邮科院赵梓森院士在技术封锁的背景下拉制了中国第一根光纤，开启了中国光纤的迅速发展。课堂原理部分的讲解可以在学生线上学习对知识点有了一定的认识后，带领学生欣赏光纤发展过程中众多科学家的故事，启发学生的科学思维和探索精神。

除了课堂时间，课间时间也可以有效利用。课程教学对象全部为“00后”，随着社会信息化的飞速发展，学生的思想更易受到网络影响。光纤通信作为飞速发展的通信技术对世界影响深远、与生活息息相关，同时光通信是中国处于世界领先地位的行业，优秀企业创新可圈可点。比如，我国的华为、烽火、长飞、亨通等企业，他们的光通信业务和海缆建设工程已经遍布全球，给美国不少压力危机，为此美国多次阻挠中国企业在太平洋岛国开展海底光缆业务。本文精选光纤通信行业热点话题如行业前沿、中美关系、国产突破、引领光通信的革命人物等，课间播放相关知识热点视频，思政视频如表1所示，抓住学生的注意力和学习乐趣，引导学生主动思考、积极参与课程思政，提高课程思政乐趣，并在潜移默化中引导学生树立正确的人生观、价值观。

通过线上资源和课间视频使原本抽象的思政元素“活化”为生动的视频和音频，深化学生的思想认识，提高教学效率和教学质量。从课间学生的反馈来看，此方式吸引了学生的学习兴趣，激发了他们的专业热情、增强了民族自豪感。

（二）课内课外相融合，精准把握课程思政的方向与力度

课内是知识学习的主场地，也是课程思政的主场所，学生的学习态度、思想动态和学习效果都可以直观呈现。但是在课外，学生的学习状态、学习情况都是不被教师掌握的，需要通过与辅导员、学生的交流才能掌握，而同时在课外，学生的思想更加开放、自由、活跃，这也是了解他们真实想法的有效途径，只有真正了解学生的所思所想，才能精准发力，达成思政教育效果［3］。本文通过课内课外融合的途径，如座谈、学生走访、学情调查等方式，构建学生信息交流平台，进行有效的沟通和交流，及时调整思政教育的主题及侧重点，结合课程实施，精准把握课程思政的方向和力度。

课内教师可通过课堂情况对学生的整体情况有所了解，但是个别学生的情况在课外才会有所表现。比如学习态度不够认真、学习没有目标、缺乏动力，这些会导致课堂学习效率低下。通过课外学生的日常生活、教育活动，发现学生的思想动态，深入关心个别学生情况，收集学习反馈效果，更有效地进行引导，为专业学习提供保障。比如，通过个别谈话了解学生，帮助他们明确学习的目标和方向；对于学习困难的学生，在课程进行重点关注和鼓励，建立对学习的自信和热爱。在班级进行学习分组，通过集体学习，强化自我学习、自我管理的能力，树立良好的学风。根据学生的学习情况、兴趣爱好、性格等情况，做到因材施教，将“教书”和“育人”有效结合。

课堂之外也是学习的另一个延伸，教师可以有效利用学科竞赛、毕业实习、毕业设计、社会实践等活动对学生进行指导的同时，融入思政教育，发挥自己专业特长［4］，引导学生养成积极进取的学习态度，在帮助学生克服困难、尊重学生的需求和发展规律下，形成和谐的指导关系，实施个性化教育模式，从学生的学习、生活、思想、个人发展等各方面对其进行全方位的指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成积极向上的学习态度，强化他们的爱国主义精神和社会责任感。

另一方面，针对课内相关知识点鼓励学生网上查阅相关资料，激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，既尊重了学生的自主选择、自觉学习需求，也从根源上提高了学生的思想认识。从课外作业了解学生的思想实际和情感品德等人格发展，准确把握课程思政的方向和力度，及时调整思政教育的主题和侧重点，瞄准思政内容和思政目标精准发力，更好提升教学效果。同时鼓励、帮助、组织学生参与学术竞赛、科学研究等活动，拓宽沟通渠道，创造在课堂教学之外的相互联系机会，拉近距离，通过共同学习、研讨等方式观察学生的发展动态，了解他们的思想状况，有的放矢地开展思想政治教育。

（三）理论实践相融合，增强课程思政的实效性

“光纤通信系统”是一门理论性和实践性结合很紧密的课程，实践教学对检验学生的理论掌握情况、提升他们的动手能力有着重要作用。在倡导课程全程思政的今天，实验课也是课程思政的另一重要窗口，挖掘实验课思政元素并融入，在增加实验课思政元素的同时，也为实验课带来了活力和温度。该课程实验分为基础实验、综合设计实验、企业参观，本文充分利用实践课的特点和优势进行思政教育，通过从现实切入，让学生亲自动手、亲身感受，使课程思政元素始终贯穿从实践中来、到实践中去，形成闭环，以培养学生综合运用基本理论分析问题、解决问题的能力，求真务实的科学研究能力。

基础实验方面，通过实验指导书和仪器设备说明书，帮助学生理解各项说明背后的意义和作用，由学生亲自动手操作，教师强调规范的操作和严谨细致的态度是实验成功的保障［5］；在实验操作过程中使学生加深对理论知识的应用，启发思维、提高技能，培养学生独立思考、解决问题的能力，特别是实验的记录，要做到“一切用数据说话，用事实验证”。教师通过分享自己的实践经历，与学生产生共鸣，培养学生刻苦钻研的科学精神；在分析实验数据时，告诉学生需要找准规律，采用先进的技术手段对理论进行验证和深化。在此期间，向学生提供前沿参考文献，鼓励学生主动思考，探索发现学科相关研究方向，找到兴趣点，鼓励感兴趣的学生继续深入，利用实验设备和环境独立设计和完成实验。

综合设计实验方面，可以充分利用校园环境，以小组为单位，让学生设计光纤通信系统，并检验是否能够正常通信。通过校园环境的实地测量和设计，让学生感受岗位能力的重要性。播放教学团队成员参与工程的照片、视频资料以及亲身经历的小故事，使学生身临其境，在感受祖国在光通信领域的飞速发展、国家实力日益强大的同时，对未来岗位充满期待，实现了实践案例和理论的无缝融合。通过典型事迹和榜样的力量弘扬本专业好传统、硬作风，帮助学生建立专业认同感和专业自豪感，提高岗位能力。

企业参观方面，创造机会在专业实践中检验学生的专业素养和职业精神，增强对专业学科应用的了解。例如，参观烽火光纤生产车间，通过进门前需穿工作服、消毒、遵守生产线等各种安全规定，让学生形成严谨的职业态度；通过车间放满出口各国的光纤产品，让学生感受到中国光纤产业的水平。光纤生产理论在课堂上已经学习过，但是在实际生产中会考虑更多产业制造的问题，在拓宽学生知识视野的同时，使其提升对专业的热爱，在对学科现状的了解下，增强学生的家国情怀和社会责任感。

通过理论、实验相融合的课程思政，使学生在实验过程中得到了理论的提升，收获了扎实的实验技能，拓宽了专业视野，培养了求真务实的态度，磨炼了不畏困难、坚韧不拔的科学精神，全面增强课程思政的实效性。

三、“光纤通信系统”课程思政效果

本项目采用立体融合式课程思政模式，突破时空维度，全方位、各角度、全覆盖激发学生主动探索、追求、实现与专业相关的岗位能力价值。经过课程改革的锤炼和改进，成果初步显现，学生的专业热爱、责任使命、岗位精神、战斗精神等方面都得到了提升和增强。主要体现在以下几方面。

（一）学生对专业的热爱度进一步增强，主动探索专业前沿

通过线上资源的推送，极大地拓宽了学生的视野，使学生意识到20世纪是电的世纪，21世纪是光的世纪，而目前他们所学的专业和课程正深刻影响和改变着世界，未来更多的“黑科技”正等待他们解锁，对课程知识本身的探求已经成了一种乐趣，这一点在他们探索专业前沿技术时有所体现。

（二）学生的责任使命感进一步增强，主动锻炼岗位能力

通过相关知识点思政元素的讲述，学生对未来岗位充满着期待，意识到了学习专业知识的紧迫性以及未来职责的重要性。在平时学习和实践中学生能够关注岗位技能的培养，认真细致分析结果，要求补做未完成的实验，主动要求增加光纤熔接、测试等技能练习。

（三）学生的拼搏精神进一步增强，不畏困难，积极面对

在光纤通信发展史上，众多科学家云集，追求真理的道路曲折坎坷，通过科学家的事迹，让学生养成追求真理的科学精神和锐意进取的创新意识。另一方面，通过我国光纤技术发展，让学生充分体会到老一辈科学家的艰苦奋斗精神以及我们通信人的革命情怀，大部分学生表示为这些科学家的精神所震撼、感动，在实验过程中遇到问题时，能够做到不畏困难、积极面对，直至解决问题。