小学语文阅读教学中如何提升学生的人文素养

陆雨彤

语文是一门综合性较强的学科，在对学生进行思想教育与人文素养培养方面有着重要作用。小学语文教材中包含大量人文素养方面的素材，教师在教学中不但要向学生传授知识，还要帮助学生了解中华优秀传统文化，向学生渗透德育，帮助学生树立正确的三观，提升学生的人文素养，实现学生的高素质发展。

一、挖掘教材中的人文素材，丰富人文体验

（一）创设阅读教学情境，寓教于情

小学阶段的语文教学以教材为主，因此，小学语文教师要充分了解教材，帮助学生更好地挖掘教材中的人文素材，引导学生研究素材中的人文特性，并为学生创设阅读情境，以帮助学生形成情感上的共鸣，提升学生的人文素养，增强教学效果。

例如，在教授部编版小学语文五年级上册第一单元中的《珍珠鸟》一课时，笔者在课前播放了一段珍珠鸟的视频。这段视频中有珍珠鸟小巧的身影，还有清脆的叫声。课堂上，笔者向学生提问：“同学们都养过什么宠物呢？”引导学生展开讨论。有的学生说：“我家里养了小狗，特别可爱。”有的学生说：“我曾经养过小兔子。”接着，笔者拓展了课文内容：“动物是人类的好朋友，今天我们要学习的课文讲述了作者和珍珠鸟的故事，那么同学们有没有养过小鸟呢？”之后，笔者又为学生播放了珍珠鸟的视频，并创设了相应的阅读情境：“同学们，听着珍珠鸟的叫声，让我们一起来到作者的家看一看他的宠物珍珠鸟吧，现在请大家默读课文。”在特定情境中阅读，使学生有一种身临其境的感觉，加深了学生对文章的理解。课文阅读完毕，笔者向学生提问：“哪位同学能告诉我，在阅读完这篇课文后有什么感悟？”一名学生说：“作者和胆小的珍珠鸟慢慢成了好朋友，从这里可以看出人类和动物之间有着真挚的情感。”另一名学生说：“人与动物之间应该互相尊重，这样才能和谐相处。”听完学生的回答，笔者予以肯定。由此可见，笔者创设相应的教学情境，能够加深学生对课文的理解，帮助学生更好地走进了作者的内心世界，解读文章更深层次的内容，有利于学生发现其中的人文美，明白人与自然和谐相处的重要性，提升学生的人文素养。

（二）角色扮演阅读教学，加深理解

小学生的年纪较小，部分学生在阅读课文时会出现无法理解文章内容、无法充分挖掘人文素材的情况，因此，教师应改变传统的教学方式，采用角色扮演的方式，组织学生在课堂中互动，引导学生在扮演的过程中融入自己的想法与感情，加深对教材人物的理解。

例如，在教授部编版小学语文五年级上册第六单元中的《慈母情深》一课时，笔者向学生提问：“在同学们的心里，父母是什么样子的呢？”有的学生说：“妈妈很凶，总是教育我。”有的学生说：“妈妈工作很辛苦，下班还给我做吃的。”接着，笔者继续引导学生：“现在我们来进行角色扮演游戏，请一名学生扮演妈妈，一名学生扮演孩子，谁愿意上台表演，请举手示意。”在学生举手后，笔者随机选择了两名学生，并告知他们角色扮演的内容是“孩子生病了却不愿意吃药，‘妈妈要想出什么办法让孩子吃药呢？”。在角色扮演中，扮演妈妈的学生开始时温柔地劝导，但是扮演孩子的学生并不想吃。随后，扮演妈妈的学生说：“一点也不苦的，我尝给你看。”但是扮演孩子的学生还是不为所动。此时，扮演妈妈的学生有些生气，最终没有完成喂药的任务。之后，笔者邀请参加角色扮演的学生说说自己的感受，扮演妈妈的学生说：“孩子不听话的时候太让人生气了，我现在能体会妈妈的不容易了。”由此可见，笔者引导学生阅读教材，参与角色扮演活动，有助于学生理解教材中表达的思想感情，学生将教材内容与自身的实际生活结合在一起，明白了妈妈的不容易，从而学会了珍惜亲情。

二、增强学生自我提升意识，加强人文指导

（一）启发式阅读教学，实现自主探究

在小学语文教学中，教师不但要向学生传授知识，还要培养学生主动学习的意识。学生的学习积极性得到提高，其人文素养也能得到提升。因此，教师要引导学生带着问题阅读，寻找教材中包含的人文内容，帮助学生更好地理解教材中的人文内涵，以提高学生的自主探究能力，提升学生的人文素养。

例如，在教授部编版小学语文五年级下册第二单元中的《草船借箭》一课时，笔者向学生提出问题：“诸葛亮是我国古代杰出的军事家、政治家、发明家和文学家，今天，我们要学习的是《三国演义》中一段关于诸葛亮的故事，那么哪位同学能告诉我，诸葛亮在你们心中是什么样的人呢？”有的学生说：“诸葛亮是非常聪明的人。”接着，笔者继续引导学生：“我们来看看在这篇课文中，周瑜、诸葛亮与曹操有着怎样的性格特点？你们在阅读这篇课文后又有怎样的收获呢？现在，请同学们大声朗读《草船借箭》这篇课文，并思考老师提出的问题。”在学生朗读完课文后，笔者鼓励学生积极发言。有的学生说：“诸葛亮很有智慧，曹操非常谨慎，周瑜刚开始有点小肚鸡肠，后面能主动承认别人比自己优秀。”有的学生说：“通过这篇课文，我明白了遇到困难不能轻易放弃，而是要动脑想办法解决。”笔者对学生的回答予以肯定，并进行了总结。由此可见，笔者运用启发式阅读的教学方法，引导学生带着问题阅读，能够帮助学生更好地理解教材中想要表达的人文精神，使学生明白更多的道理，进而提升学生的人文素养。

（二）读写结合，提升人文素养

在小学语文教学中，教师应指导学生将阅读与写作结合在一起，形成以读促写、以写促读的模式，帮助学生更好地消化和吸收阅读的内容。对于小学生来说，写作不仅是一种内容输出方式，还是一种具有综合性的活动，能够反映出学生的人生态度和价值观。因此，语文教师应积极引导学生将阅读与写作结合起来，鼓励学生表达自己的真实想法。

例如，在教授部編版小学语文三年级下册第三单元中的《纸的发明》一课时，笔者向学生提出问题：“纸是我们日常生活中经常会使用的东西，那么同学们知道纸是哪个国家发明的吗？”学生异口同声地说：“中国。”接着，笔者引导学生学习：“今天，我们学习的课文是《纸的发明》，请同学们大声朗读课文，并思考纸是怎样被发明出来的。”在学生朗读课文后，笔者引导学生挖掘教材中的人文素材，并设计相应的作业：“我们国家不但有着悠久的历史，还有着丰富的文化。那么同学们对我国的传统文化与传统节日有多少了解呢？请同学们利用课余时间了解我国的传统节日，并用作文的方式写出自己最喜欢的节日，在下堂课中分享。”在次日的语文课上，学生积极分享了自己的习作，有的学生写的是端午节，有的学生写的是重阳节等，他们的作文中表达了对传统节日与中华优秀传统文化的喜爱之情。由此可见，笔者引导学生将阅读与写作结合，能够加深学生对中华优秀传统文化的了解，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的民族自豪感，增强学生的爱国情怀。

三、丰富阅读教学形式，深化人文教育

（一）利用多媒体技术，强化教学效果

随着时代的发展与进步，在教学中使用多媒体技术能提高学生的学习积极性。小学生的性格活泼好动，沉闷的阅读教学方式不利于学生的发展。因此，教师可以利用多媒体播放视频、音频等，引导学生自主阅读，深度挖掘阅读材料中的人文精神，从而提高学生的阅读兴趣，增强人文教育的效果。

例如，在教授部编版小学语文三年级下册第七单元中的《海底世界》一课时，笔者向学生提出问题：“同学们知道海底世界是什么样的吗？”有的同学说：“知道！有很多的小鱼小虾。”有的同学说：“不知道，我还没见过。”接着，笔者利用多媒体技术播放了与海底世界相关的视频，让学生更好地了解海底世界。在学生看完视频后，笔者随机邀请几名学生用语言描述海底世界的模样。有的学生说：“海底世界是五彩缤纷的。”有的同学说：“海底世界是静悄悄的。”接着，笔者对学生进行了引导：“海底世界是大自然鬼斧神工的杰作，我们今天学习的这篇课文对海底世界进行了生动的描述，请同学们默读课文，一起感受大自然的神奇。”在学生阅读完毕后，笔者鼓励学生说出自己的感受。有的学生说：“海洋生物依赖海洋生活，我们应该保护海洋。”有的学生说：“大自然真的很神奇，我们应该敬畏它。”笔者对学生的回答予以肯定，并进行了总结。由此可见，笔者利用多媒体技术播放相应的视频，能够使学生更加了解课文中描述的景象，认识大自然的神奇与伟大，明白人与自然和谐共处的重要性，同时有助于学生树立环保意识，进而增强教学效果。

（二）结合实际生活，学以致用

在小学语文阅读教学中，教师应分析教材内容所表达的思想感情，引导学生领悟教材中所蕴含的人文精神，让学生将人文精神与实际生活紧密联系，代入自身的生活去思考，真正达到学以致用的目的。

例如，在教授部编版小学语文五年级上册第二单元中的《将相和》一课时，在阅读前，笔者对学生进行了引导：“今天我们要学习的课文摘自《史记》，其讲述了廉颇与蔺相如之间的故事，现在请同学们阅读这一篇课文，看一看他们之间到底发生了什么事情？”在学生阅读完毕后，笔者提出了“哪位同学能够告诉我这篇课文讲述了什么？”“廉颇与蔺相如是怎样的人呢？”等问题。一名学生回答说：“课文讲述了蔺相如两次立功被廉颇嫉妒的故事，虽然廉颇在背后侮辱他，但他丝毫不在意，心中仍然想著国家。”另一名学生说：“廉颇有知错就改的精神，知道自己做错了就去道歉。”在学生发言结束后，笔者对他们的发言予以了肯定，并引导他们结合实际生活向更深处延伸：“请同学们结合自己的实际生活想一想是否遇到过类似的事情，如果你和别人产生了矛盾，要怎么解决呢？”有的学生说：“以前与别人有矛盾时，就算是自己做错了，也不敢承认，读了这篇课文后，我发现廉颇这样一位大将军都能勇于改过，我要向他学习。”有的学生说：“我在生活中要向蔺相如学习，做一个宽容大度的人。”由此可见，笔者将阅读教学与学生的实际生活结合在一起，能够帮助学生更好地理解课文中所展现的人文精神，引导学生学以致用，提升学生的人文素养。

结语

阅读教学在人文素养培养方面发挥着十分重要的作用，能够帮助学生更好地理解人文内涵，提高学生的综合素质。教师要改变传统的阅读教学方式，帮助学生更好地了解教材中所蕴含的人文素材，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以增强教学效果，提升学生的人文素养。

（作者单位：江苏省南通市如东县栟茶镇栟茶小学）