经验与诠释：一位农村幼儿园园长专业成长的叙事研究

张晓玲?马安琪

摘 要｜园长是幼儿教育工作者的标杆，一位出色的园长从成长到蜕变要经历漫长且艰辛的历程。本研究以临夏市一位公办农村幼儿园园长为研究对象，运用叙事研究方法，对她的专业发展阶段进行描述，从个人、家庭、园所、政策四个方面分析影响其专业发展的因素，并进行深入的思考，以此为农村幼儿园园长专业发展提供指导。

关键词｜农村幼儿园园长；专业发展；叙事研究

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园长作为幼儿园的管理者，他们的领导身份，赋予了对幼儿园的规划和建设的权力。一位优秀的幼儿园园长不仅要具备扎实的专业知识和技能，而且要有较强的领导力、执行力、人际交往能力，以及自身的人格魅力等，而想成为一名出色的幼儿园园长，则需要经历漫长且艰辛的历程。

1 Z园长的专业发展历程描述

初次见到Z园长就在笔者心中刻下了深深的烙印，精致、干练的妝容，笑眯眯的眼睛给人一种亲切感。在与她四个月的相处中，她完美展现了一位优秀园长的形象。在闲暇时刻总能听到她与教师们交谈时爽朗的笑声；在环境创设以及规划建设方面她有自己独特的想法；在面对幼儿园中发生的突发事件时，她又表现出沉着冷静……基于对她的敬佩，通过叙事的方式，了解其专业发展历程。

1.1 职前学生时期

Z园长在一个幸福和睦的家庭里长大，爸爸、妈妈还有哥哥们都对她疼爱有加，活泼开朗、爱表现的性格使她成了家中的开心果，不仅如此她还喜欢跳舞唱歌，对乐器也特别感兴趣。有一次，她从电视上看到各种各样的乐器就幻想自己也拥有一件乐器，并对父亲提出了请求。尽管当时家庭经济条件有限，但一向节俭的父亲却给她买了一架手风琴，她拿到手风琴的时候，非常激动和爱惜，自己琢磨学习曲目，甚至忘记吃饭，在自己的坚持练习下，终于能拉出好听的音乐，并在家里和村子里表演，受到了大家的夸赞。当然，她乐观开朗的性格中还透露着踏实、坚强、果敢、有主见的品质，这更多来自父母的影响，她的父亲总告诉她做任何事情第一要坚持，第二要勇敢，从小在父亲的熏陶下使得她形成了坚强、敢作敢为的性格。而她的母亲温柔贤惠又能干，使她学到了踏实和善良。初三升学时，她面临两个选择，其一就是考中专学幼教专业，其二就是考高中上大学，出于对幼儿教育的喜欢她选择了考中专，当一名幼儿教师，她做出的选择受到了家人的支持，这让她更加坚定，勇敢向梦想一点点靠近。进入中专学校以后，她热情开朗善于交际的性格赢得了同学们的喜欢，老师也看出了她在舞蹈、音乐方面的天赋，鼓励并帮助她，加上她自身的努力，在众多同龄人中脱颖而出，这也使得她越来越热爱幼教这份职业。

1.2 入职适应时期

中专毕业以后，Z园长被分配到一所农村幼儿园，当时即激动又害怕，激动的是自己已经成了一名幼儿教师，害怕是不知道会面临哪些挑战和困难。尽管在学校里已经学过全面的理论知识，但是当实际运用的时候却有点力不从心，尤其是刚上小班的幼儿会因为分离焦虑哭泣，一个孩子哭会带动其他孩子，那时真是不知所措，有时忙得焦头烂额。但她是一个善于学习的人，她会观察主班老师面对同样的情况下处理方式，渐渐地也学到了一些技巧。当遇到了一些突发事件，她也会及时和主班教师或园长沟通，在十四年的时间里，她认真做好教学工作的同时，不断提升自己的能力，参加了优质课的评选、学前教育技能竞赛等，由于表现出色，被园长推荐到另外一所幼儿园担任副园长。

1.3 成长期

Z园长被推荐到新的幼儿园担任副园长，分管园内教学、课改、家长工作。此时的Z园长并没有刚开始的担心和害怕，而是更加坚定自己能做得更好。因此，凭借多年担任幼儿教师的经验，她指导教师开展有利于孩子们成长的活动，秉承“解放孩子”双手的原则，赢得了老师和园长的一致好评，同时，定期组织教师技能大赛，在这种竞争机制的促使下，提高了老师们的专业素养。不仅如此，定期组织家长来园交流，实现家园共育。为了给孩子良好、舒适的成长环境，她多次找教育局和县委领导，把幼儿园搬迁到环境较好的小区内，得到了家长和社会的一致好评。但她没有停止前进的脚步，反而更加积极上进，不断提升自己的能力和业务水平，在这些内外因素的影响下，Z园长工作十分出色，被教育局指派到县城的幼儿园担任园长。

1.4 成熟期

担任园长以后，Z园长将前期积累的经验都运用到新幼儿园中，进行大刀阔斧的改造，在幼儿园环境创设方面，Z园长将幼儿园的室内、室外环境进行了精心的策划和建造，每一处活动场无不体现着她的心血，比如：户外场地有大型游乐设施（滑滑梯、跷跷板、旋转椅、安吉攀爬架、大型积木建构区）、种植采摘园、在教学楼前摆放着小汽车、自行车、跳绳等；在楼的两侧是玩沙区和玩水区；楼背后是“小吃一条街”……而室内每一个班级都创设了不同的区角，有烧烤店、美发廊、茶艺室、扎染坊；走廊的矮柜上是教师和幼儿一起动手制作的地方特色美食和景区……除了环境创设以外，教学方面，Z园长带领老师们申请了足球特色课程，进行教研活动、研课磨课。在师资培养方面，Z园长定期组织教师技能大赛，带教师们去有更高知名度的幼儿园考查、交流。她的种种做法，得到了老师和家长的一致好评，在Z园长和老师们的合力建设下，幼儿园被评为省级示范园。

2 影响Z园长专业发展的因素分析

2.1 个人因素

首先，良好的品格是成功的基石，Z园长在年少时，性格活泼开朗、喜欢新奇的事物、拥有探索的精神，这为她成为一名幼教工作者提供了可能。同时，她们又善于处理人际关系，喜欢与人交往，这种良好的人际关系在她职业发展中占有很大的优势。除此之外她总会给自己积极的心理暗示，拥有较高的成就动机，相信自己可以并付出了努力和行动。可见，面对困难绝不退缩和放弃，树立信心并去克服，这些良好的品格让她在众多教育者中脱颖而出，推动了她的专业发展。

其次，坚定的信念是成功的动力。Z园长热爱幼教事业，爱孩子，总是希望孩子们在温馨舒适的环境里健康成长、接受适宜的教育。在她担任副园长时，与教育部门协调将当时的幼儿园搬迁到了设备和环境较好的小区。担任园长后，又为幼儿营造了丰富多彩的园所环境，她愿意花费心血，付诸实践，从这些都能看出Z园长拥有热爱幼教事业并为之奋斗的坚定信念。

再次，爱孩子是幼儿教育工作者的必备修养。Z园长曾说：每一个孩子都是可爱的天使，他们天真烂漫，总给人意想不到惊喜，她喜欢孩子们叫她园长妈妈，让她感到非常亲切。在幼儿园她总是告诫老师们，要以孩子为主体，充分发挥他们的主动性，以他们的兴趣出发，给不同特点的幼儿以适合他们的教育，让每个幼儿都得到了相应的发展。

最后，受教育经历为她的职业发展指引了方向。职业发展和受教育经历是密不可分的，教育经历为职业发展提供基础和支持，帮助个人确定职业方向。Z园长坚定地选择了中专师范教育幼教专业，开启了她专业化的学习旅程，并以优异的成绩毕业后走向教师岗位，可以看出，师范教育阶段的学习，给他专业知识和技能奠定了坚实的基础，这也是一个幼教工作者的必备条件。

可见，每个人的发展不是一蹴而就的，从成长到蜕变要经历很多很多的事情，在每一次的磨炼中吸取经验才能成就自己。

2.2 家庭因素

汉朝的班固在《汉书·东平思王刘宇传》中提出：“福善之门莫美于和睦，患咎之首莫大于内离。”民间也一直流传着这样一句话：家和万事兴。［1］父母的支持是坚强的后盾。Z园长生活在充满爱和和谐的家庭氛围当中，父母严慈相济，支持她的兴趣爱好并培养她，面对人生的选择父母尊重和支持她，这使她做任何事情都有信心和动力，并拥有极高的执行力。

2.3 园所因素

首先，和谐的人际关系为幼儿园的发展提供了保障。Z园长竭力营造了和谐、互帮互助的同事关系和上下级关系，经常和老师们交流谈心，定期给老师们组织教研活动，还以团建、聚餐等方式拉近与他们的距离，上下拧成一股绳，同事间也形成了团结协作、互相帮助的关系，这为园所工作顺利开展提供了支持。

其次，合理的竞争机制，赢得老师们的支持。Z园长运用了合理的竞争机制，比如开展教师技能大赛、才艺展示等让老师们提高自己的技能，弥补自己的不足，学习别人的优点和长处，使每一个人理解在竞争中才能不断挖掘潜能，突破自己。她常对教师说，竞争不是为了争第一，而是在一次次的锻炼中提升自己的能力，不断学习和进步。因此，她的幼儿园建立了以全体成员“相互信任、团结互助、合作共赢”为特征的良性竞争机制。

最后，交流与培训是实现互相学习的途径和手段。Z园长重视教师的培训与交流，她常带领老师们进行实地参观学习，让老师们学习高质量幼儿园开展教育教学活动的模式与方法，开阔了老师们的眼界，激发她们学习的欲望，也为幼儿园的不断发展创造无限可能，她认为园长或者教师必须要走出去学习交流，取长补短才能进步。

2.4 政策因素

国家出台的政策性规章为学前教育事业的发展提供权威性的支持。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》规范了幼儿教师对幼儿的教育，也规定了幼儿教育工作者的行为标准，Z园长定期组织老师们学习《纲要》和《指南》内容，并严格贯彻政策方针，把握教育方向。2015年教育部印发《幼儿园园长标准》将园长的工作细分成六个大的方面，不仅规范了园长的管理模式，而且为幼儿园的建设和发展提供了科学的保障。

Z园长更是用《幼儿园园长标准》来严格要求自己，树立终身学习的理念，带领幼儿园向更高、更美、更强的目标迈进。

3 反思與启示

3.1 提高自身素质能有效促进专业成长

（1）树立终身学习的理念

教师终身学习是社会对教师职业的基本要求，是教育事业发展的需要，是教师个体的内在需求，也是教师专业成长的根本方法和基本途径。［2］园长作为一所幼儿园的引领者，要不断学习新的理论知识，更新教育理念，与时代接轨，融入时代特色。Z园长模拟生活场景布置区角活动，让幼儿在生活化的情境中，体验不同角色带来的乐趣，增强角色意识；申请足球特色课程积极性响应了国家重视足球运动，从小培养国足精神的号召。她改变对老师的管理模式，激发老师们的热情，同时她还开设“双层七类课程”，有利于幼儿获得有益的学习经验。

（2）拥有崇高的道德信念

职业道德信念是职业道德情感和认知统一的结晶，也是社会主义职业道德品质的核心。露西维西卡（Luckovski）认为，成为一名好老师，必须具有高尚的道德意识和品质，一位好老师必须是诚实、富有同情心、明智、勇敢和公正的。［3］园长在幼儿园中起带头模范作用，更是老师们学习和模仿的对象，所以园长要坚定政治方向，从自身做起，自觉遵守十项准则，立足本职岗位，踏踏实实地做好各项工作，树立园长的良好形象。此外还要有一颗善良仁爱之心，用真心、耐心、细心呵护每一个孩子，让他们在充满爱的环境中健康快乐地成长。

（3）激发成就动机

成就动机是个体为了达到成功的目的，选择朝向目标活动不断努力的过程，是基于个体自身的需要产生，激励个体自主追求个人价值和社会价值的工作，并期望获得成功的一种内在驱动力。［4］因此，激发园长成就动机至关重要，这会使他们有明确的目标，较强的竞争意识，更愿意朝着成功的方向去努力，也会使她们的自我监控能力和学习积极性不断提高，指引她们在工作中尽心尽力、坚持不懈并最终取得成功。

（4）加强培训

美国研究者认为：“实现高质量的早期儿童保育和教育的蓝图需要外部的政策、资金的保障，需要对教师素质和课程质量的监控，及社会的参与和支持，而其中教师的培训是最核心的问题。”［5］培训和交流能让教师在互相学习的过程中得到提升，方式多种多样，比如：开展座谈会、教育研讨会、实地参观等或者是跨区域东西部交流，感受不同经济文化底蕴下幼儿园的教育环境，这种差异会激发园长和老师们的灵感，让她们能够取长补短，做出适合本幼儿园的规划和方案。同时政府还可以建立教育培训基地，对处在不同阶段、不同层次的教师进行分级分类培训，这不仅节省人力、物力、财力，还具有针对性，使每个培训的教师都能有所收获和成长。

3.2 提高管理能力

佩西在报告中提醒人们：“学会如何治理世界——须先学会如何管理我们自己。”［6］可见，提高管理能力非常重要。园长要统筹规划园内所有大大小小的事，这就需要园长拥有睿智的判断力，迅速而准确地做出决定和提出策略。园长管理能力的提高，表现在两个方面：其一，要制定幼儿园短期或长期的计划，计划是先导起到指引作用，好的计划会指导老师们不断攻坚克难继续前进。其二，要给老师和幼儿创造开放、包容的环境。心理学家布朗芬·布伦纳在其生态系统理论中提出了个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一套环境系统中，系统和个体相互作用并影响个体的发展。［7］在一个温馨、舒适的环境里总能让人心情愉悦，老师能办事积极，孩子能快乐成长。此外还要加强人际领导，有号召力的园长能够让老师们积极响应方案和计划并付诸实践。格尔格（NJGehrke）研究发现，教师具有被尊重、被接纳和被喜爱的社会需要，这些需要虽然可以从幼儿那里获得部分满足，但她们还希望能被同事接纳，并从同事那里习得专业技能。［8］Z园长经常与老师们交流沟通、组织团建活动，拥有了良好的感情基础，这让她们在实施工作的过程中减少了阻力。

3.3 赢得重要他人的支持

重要他人这一概念是美国社会学家米分尔斯（MillsCW）在米德的自我发展理论基础上提出来的，是指对个体具有重要影响的具体人物。［9］每个人都会遇到那些影响自己，给自己启迪和帮助的人，这些人会在人生的转折点上起到至关重要的作用。Z园长温馨和睦的家庭给她们创造了良好的心理氛围，父母对她们的支持和鼓励成了她坚实的后盾，让她形成了勇敢、坚强、敢于探索的品质。后来，Z园长遇到了她爱人，爱人对她职业生涯的鼓励与支持，让她再一次相信自己、并不断从副园长到园长。可见一个人除了自身的努力以外，还需要家人、朋友的支持和鼓励，这些重要他人都会影响其专业发展。

参考文献

［1］景凤龙．优秀幼儿园园长成长的叙事研究［D］．淮北：淮北师范大学，2019．

［2］杨秀柱．终身学习理念下的中小学幼儿园教师职业生涯规划［J］．兴义民族师范学院学報，2020（2）：98-102．

［3］韩雪娜．“欲我”“律我”“自我”师德探究［D］．上海：上海师范大学，2017．

［4］孙琳．民办幼儿园园长专业发展的叙事研究［D］．曲阜：曲阜师范大学，2020．

［5］张晓玲．农村民办幼儿教师专业成长的叙事研究［D］．兰州：西北师范大学，2009．

［6］房玮婧．优秀园长专业发展的影响因素研究［D］．呼和浩特：内蒙古师范大学，2010．

［7］苑宁．一位幼儿园园长专业发展历程的叙事研究［D］．张家口：河北北方学院，2020．

［8］李景．破茧成蝶：一位农村民办幼儿园园长发展需要的叙事研究［D］．兰州：西北师范大学，2018．

Experience and Interpretation： A Narrative Study on the Professional Growth of a Rural Kindergarten Principal

Zhang Xiaoling Ma Anqi

School of Teacher Education， Hexi University， Zhangye

Abstract： The head of a kindergarten is the benchmark for preschool educators， and an excellent head of a kindergarten has to go through a long and arduous process from growth to transformation. This study takes a public rural kindergarten director in Linxia as the research object， describes her professional development stage by narrative research method， analyzes the factors affecting her professional development from four aspects： individual， family， kindergarten and policy， and makes in-depth thinking， so as to provide guidance  for the professional development of rural kindergarten directors.

Key words： Rural kindergarten principal; Professional development; Narrative research