运用信息技术2.0提升高中美术教学的实践路径

黄政

摘  要：信息2.0时代的到来，为信息技术的发展提供了较大空间，信息技术随之取得广泛应用。构建美术智慧课堂，有利于推进传统美术教学模式改革，提高美术教学效果，提升学生核心素养。在高中美术教学中，教师应该借助多种信息技术构建智慧课堂。文章提出了借助微课工具、电子书包、网络平台、交互平台、智能设备以提升高中美术教学质量的具体做法，以期给其他高中美术教师提供参考。

关键词：高中美术；智慧课堂；信息技术2.0；网络平台

美术是一门培养学生艺术修养和审美思维的美育课程。传统的高中美术课堂教学存在以教师为主体、缺少互动交流、教学资源不足等弊端。为解决这些弊端，教师要充分利用互联网、云平台、大数据等信息技术，建构美术智慧课堂，打破传统课堂的时间和空间界限，为学生提供更加丰富的学习资源，激发学生学习美术的兴趣，全面提高美术课堂教学效果。

一、信息技术２．０对高中美术教学的影响

在信息技术２．０背景下，人们生活的方方面面都发生了变化，美术教育亦不例外。学生从小便能接触形式多样的信息技术，这影响了学生的视觉思维。在素质教育背景下，信息化与美术教学的融合成为重要的趋势。一方面，新技术的引入可以丰富教学组织形式，加强对学生的感官刺激；另一方面，信息化将推动美术课堂向多维化方向发展，更易于满足学生多方面的审美需求。

在利用信息技术推动美术课堂改造升级的过程中，同样存在传统课堂与新课堂的磨合期。在引入信息技术之初，由于教师认识与应用上的不全面，美术教学过程中出现了本末倒置的现象，即形式大于内容，重点缺失。学生的注意力往往有限，过多强调视觉上的刺激反而会分散学生的注意力，难以在美术课堂上实现文化传承。在授课过程中，教师作为教学的主导者，对信息技术应用不熟练也将影响美术教学。

美术教学的核心是审美教育，信息技术的介入可以在一定程度上帮助学生快速接收审美信息。美术课堂教学兼顾理论教学与技艺实践，以往的课堂教学模式在理论输出与接收方面具有独特的优势，但对技艺传授、学生审美观的塑造等方面的效果欠佳。信息手段的介入与教育“游戏说”相契合，有助于寓教于乐，让美术课堂更加活泼生动，能够帮助学生养成生活化的情感、态度及审美理念。

二、利用信息技术，激发学生的学习兴趣

在美术绘画教学中，鉴定和欣赏的教学方式是很重要的。教师进行鉴定欣赏教学时，要使用信息技术营造良好的学习气氛，让学生愿意自主参与到教学中。首先，教师需要在教学时找到自己的位置，要作为教学的参与者。其次，教师一定要了解全班学生的美术学习能力、学习的特点等。对相同的美术作品，学生因为理解能力不同，所以感受到的美也不同。所以，美术教师在教学前要了解学生的学习能力。最后，教师要和学生处于平等位置，使用多媒體播放一些与学生能力和特点相符的美术作品。在这个过程中，教师要和学生进行沟通，一起欣赏美术作品，创建轻松的学习情境，有效地激发学生的自觉能动性。信息技术直观、形象、生动、多角度、立体式地全面展示美术绘画教学的内在规律，为学生提供了更多的认知和学习途径，在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高了课堂效率。

大多数情况下，教师所讲授的知识与学生的理解有一定的距离，运用信息技术可以使知识直观化、形象化，便于学生对照图片或视频，结合文字反复体会和理解。同时，信息技术在美术教学中的应用，能够充分融合影像、动作、声音、文字和图片，进而营造一个良好的艺术氛围，为学生的学习提供便利，激发学生的学习兴趣。例如在讲解素描课时，教师在讲解头部运动和透视时，可以先通过信息技术，为学生播放一段头部运动操，让学生跟着做。进而将头部运动的规律导入教学中，激发学生兴趣。同时，在讲解透视时，教师可以利用３D ｍａｘ软件制作一个头部运动的动画视频，将理论知识更加直观地展现给学生，让学生通过对照动画，加深对头部透视的理解，进而激发学生兴趣，提升课堂效率。

三、借助微课工具，突出学生主体地位

在高中美术智慧课堂构建中，教师要借助互联网、云平台、大数据、多媒体等技术制作微课，将美术课程的知识点以图片、文字、视频、动画、音频等多种载体形式融入微课中，让学生通过微课预习新课知识，消化吸收新课内容，突出学生在学习过程中的主体性，从而将“以生为本”的教学理念落实到高中美术课堂的教学中。

教师可以在备课阶段制作微课，微课内容包含种类、作用、寓意、设计方法、组合等方面，然后将微课上传到学习平台，方便学生在课前登录学习平台开展自学活动。针对不同层次的学生，在微课中设置难易程度不同的学习任务，满足全体学生的个性化学习需求。在课堂教学环节，当学生对教师的讲解未能完全听懂或者存在疑问时，可以用平板电脑打开视频学习求证，由学生自主掌控学习进度。

在讲解完基础知识后，教师预留出充足的时间安排答疑解惑环节，让学生提出疑问，由其他学生给出答案。当其他学生也无法解答疑问时，再由教师引导学生得出正确答案。开放式、交互式的智慧课堂能够让学生自行掌握学习的快慢节奏，突出强调学生学习的主体性，活跃学生的思维。例如，在教学“感受音乐”时，教师在课堂导入环节播放微课，让学生听到不同线条表现出的声音，例如，波浪声、心跳声等，引导学生认识到音乐与美术是相通的。在微课视频中，学生通过观察画家康定斯基的抽象作品，能够感受波浪线的柔和舒缓，射线的急促张力，折线的紧张不安，以及水平线的平静淡然。

此外，微课中还可以设计看图选音乐环节，让学生观察两幅图片，选出与轻柔舒缓音乐、重金属摇滚音乐相匹配的图片，从而使学生深切体会到色彩传达节奏感和情感的特点，即浅色能够表现出温柔舒畅，深色能够表现出沉闷悲伤，亮色能够表现出热情欢快。基于微课构建高中美术智慧课堂，能够让学生从被动接受知识灌输转变为主动探究学习知识，实现学生学习方式的变革，有助于提高学生学习效率。教师要善于运用多种软件制作高品质微课，使微课成为高中美术智慧课堂教学的重要辅助工具，从而提高美术课堂教学效果。

四、借助电子书包，丰富美术教学资源

传统的高中美术教学受美术教材的限制，只能向学生提供较少的教学资源，易固化学生的思维，削弱学生学习美术的兴趣。电子书包是构建高中美术智慧课堂中不可或缺的数字化教学资源包，教师要借助电子书包为学生营造良好的学习环境，补充多种学习材料和学习工具，激发学生想象力和创造力，使学生感受到美术课堂的魅力。基于电子书包的高中美术智慧课堂具有灵活性、创意性和多样性的特点，教师要熟练掌握电子书包教学资源的应用技巧，在智慧课堂上合理应用电子书包丰富教学素材，为教学活动注入新鲜活力。教师要利用电子书包弥补传统美术课堂上教学资源的不足，让学生能够随时获取美术欣赏与绘画资源，从而提高课堂学习效率。

五、借助网络平台，培养自主学习能力

在互联网时代下，高中美术教师要采用互联网与课堂教学活动相结合的教学策略，拓宽学生获取美术知识的路径，使美术学习不再局限于书本，而是可以从知识容量庞大的互联网中获取，拉近互联网与美术学习之间的距离，培养学生自主学习能力。教师要指导学生利用互联网认识美术知识，使学生具备良好的信息素养，为开展智慧课堂教学打好基础。

教师可以将课堂教学活动延伸到课前和课后阶段，运用社交Ａpp、网络搜索、网络教学平台等信息化技术，构建完整的智慧课堂教学体系。在课前环节，教师给学生布置预习任务，让学生在互联网上搜集趣味文字资料，或者在生活中用手机拍摄趣味文字的照片，而后将自己的自学成果上传到班级网络学习平台，由教师和其他学生进行评论，借助网络学习平台实现师生之间、生生之间的交流学习。在课堂教学中，教师讲解完知识点后，可以借助网络教学平台开展课堂练习，让学生在规定时间内完成答题，教师利用网络教学平台的数據统计功能，查看学生答题的正确率，以及错误率最高的题，分析学生对知识点的吸收和掌握程度，为调整教学进度提供依据。在课后环节，教师布置拓展性作业，让学生自主设计创意性的趣味文字，并利用３Ｄ打印技术打印出立体文字，或者将自主设计的趣味文字印刷到包装纸或白Ｔ恤上。之后，教师再让学生将自己制作的趣味文字作品带到课堂上分享，由学生投票选出最佳作品，使学生获得成就感。此外，教师还可以布置学生自学检测任务，让学生利用课后时间登录网络教学平台完成自测习题，巩固新课知识点。自测习题模板设置答题解析，学生可以自主检测答题是否正确，并通过答题解析弥补自己学习的疏漏。

基于网络平台的智慧课堂教学，不仅能够将教学活动拓展到课前与课后，而且还将美术知识获取途径从书本延伸到网络上，使互联网成为辅助学生开展自主学习的重要工具。在高中美术智慧课堂构建背景下，教师要善于运用互联网设计教学活动，激发学生自主完成学习任务的积极性。

六、借助交互平台，鼓励学生各抒己见

传统高中美术教学存在“一言堂”的问题，使得学生失去了表达自己见解的机会。在智慧课堂教学中，教师可以借助先进的信息化教学手段创建交互式平台，让学生在美术作品鉴赏中畅所欲言、各抒己见，敢于表达自己的想法，培养学生批判性思维。教师要在智慧课堂上扮演引导者、组织者的角色，及时给予指导，帮助学生加深对知识点的理解。

教师利用交互式平台创建智慧课堂，可以让学生在开放式的课堂环境中完成深度学习的过程。例如，教师在论坛上组织学生对作品进行鉴赏讨论，鼓励学生表达自己的见解。如教师给学生展示画家吴冠中的有关线条作品，有的学生认为，这些线条杂乱无章；有的学生认为，这些线条密密麻麻，多数呈弯曲状，杂乱中能够摸索出规律；有的学生认为线条勾勒出的意蕴丰富，画面十分具有美感。总之，教师要鼓励学生在论坛上大胆表述自己对作品的理解和判断，通过生生交流活跃智慧课堂氛围。如果有个别学生认为作品毫无美感、毫无头绪，使人感觉纠结、杂乱，无法体会到作品的意境。此时，教师为化解部分学生对作品的误解，可以向学生介绍吴冠中更多的资料和其他作品，让学生了解吴冠中的绘画艺术风格，并向学生讲述相关作品的创作背景资料，之后再引导学生对作品进行审美评价，从而使学生更加全面地认识作品。

基于交互平台的高中美术智慧课堂是学生交流想法、拉近师生距离的重要平台。美术教师要重视学生创造性思维、批判性思维的培养，避免学生出现人云亦云的惰性思维，促使学生能够开动脑筋，敢于表达自己的独特见解，不怕犯错，为学生创建畅通无阻的思想交流学习平台。

七、结语

综上所述，在核心素养教育背景下，美术课堂教学对学生审美观念的培养具有直接的作用。将信息化手段应用于美术课堂，对美术课程设计改革具有重要的意义，可以逐渐引导学生形成文化自觉。在高中美术教学中构建智慧课堂，能够使学生信息素养、自学能力、创新能力以及审美能力得到全面发展。在高中美术智慧课堂的构建中，教师要提高对教学信息化技术的熟练应用能力，围绕教学内容组织安排智慧化、信息化的教学活动，丰富美术教学资源，让学生体验到美术的魅力，促使美术课堂焕发出活力。

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（责任编辑：汪旦旦）