医学类专业课程思政建设的多维度质量保障与双向评价体系研究

柳茁

摘 要：为促进高校课程思政的发展、创新与完善，提高教学质量，优化教学效果，落实好立德育人的基本任务，亟需构建出可操作性强、高效的课程思政教学质量保障及评价体系。文章应用教学目标、教学内容、过程、方法及效果五个环节的考核标准进行多维度监控保障，对教师和学生两个主体进行双向评价。建立的课程思政建设质量保障和评价体系，能够通过反馈提升教学效果，通过效果保证教学质量，推进专业课程思政建设，落实立德育人目标。

关键词：课程思政 ；质量保证；双向评价

Research on Multi-dimensional Quality Assurance and Two-way EvaluationSystem of Ideological and Political Construction of Medical Courses

Liu Zhuo

（Tongliao Vocational College ，Tongliao Inner Mongolia 028000）

Abstract：In order to promote the development of ideological and political education in curriculum，improve teaching quality，optimize teaching effect，and fulfill the basic task of moral education，it is urgent to build a highly operable and efficient quality assurance and evaluation system of  ideological and political education in curriculum.The application of teaching objectives，teaching content，process，method and effect of the assessment standards for multidimensional monitoring and guarantee，teachers and students of the two main bodies of two-way evaluation.The quality assurance and evaluation system can improve the teaching effect through feedback，ensure the teaching quality through the effect，promote the construction of ideological and political construction in professional curriculum ，and implement the goal of moral education.

Key words：ideological and political education in curriculum;quality assurance;two-way evaluation

一、新时代教育发展对课堂教学带来的革新

课程思政是高校积极落实习近平总书记指示精神的实践探索，也是高校思想政治教育改革的一个重要方向。加深对课程思政内涵的理解，探寻课程思政有效实施的机制构建，对推进课程思政在具体教学改革中的实施工作具有重大意义。随着新时代高校创新改革形式的迅猛发展，各大高校也特别注重加强推进课程思政的建设，这既是各专业课程思政优化教学效果，充分发挥各学科、各专业课程的作用，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，又是培养既有专门知识、實践能力和健康身心，又有社会责任和创新精神的高素质实用型技术技能型人才的有力保证。

2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要中指出结合专业特点分类推进课程思政建设、将课程思政融入课堂教学建设全过程、建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制等。2021年4月28日，内蒙古自治区党委高校工委和自治区教育厅印发《关于推进高校课程思政建设的实施方案》，方案中也提出了扎实推进课程思政研究、建立健全课程思政评价体系等指示精神。课堂教学质量的高低对于学生学习效果具有重要的意义，教学评价是对整个课堂活动进行测量和评判，高校通过评价促进教学质量的提升，从而提高人才培养质量。课程思政正是将教育与教学合一、教学与育人合一，以教育性指导教学实践，充分发挥高职课堂教学的育人主阵地作用。同时，高职院校还要大力发挥第二课堂的教育功能，使“教育”无时不在，无处不在。课程思政作为一种新的育人理念，就是要将教育的“育人”功能全面渗透到所有课程，高职院校所有教师不仅要“授业、解惑”，传授给学生知识技能，更要“传道”。以国家教育部和自治区颁发文件为引领，符合实际需要，以教学质量监控与评价作为课程思政建设的重要保证，对各医学类专业课程思政教学采用多维度质量保障与双向评价体系。

二、传统课堂教学评价模式存在的问题

课程思政是一种新型教学理念，是将专业课程教学与思想政治教育融为一体的完整性教学模式。为进一步推动课程思政的发展，促进高校课程思政的创新与完善，提高教学质量，优化教学效果，落实好立德育人根本任务，需要构建操作性强、具有高效能的课程思政教学质量保障及评价体系，这是达到课程思政建设目标的重要保障。目前，各类高校不乏课程思政的各项建设研究，关于“课程思政”教学质量监控保障及评价虽有提出，未见有系统研究的情况，但教学质量监控与评价是检验教学质量、有效促进课程思政建设的重要手段，同时也是目前高校课程思政教学管理的重点和难点。我院医学类专业在落实各级文件精神以来，各专业课程采取不同形式的课程思政项目建设，积累了一定的经验，基于课程思政的建设效果和成果，还有待进一步进行检验。

三、新理念下课程教学质量评价模式的思考

为了将“课程思政”更好地融入课堂教学改革、专业规划、学科建设中，发挥其强大的育人主体作用，就需要将课堂教学质量评价融入“思政元素”。融入“思政元素”的课堂教学质量评价原则应该包括旗帜鲜明、方向正确，“师生共育”“专思相长”，以及多元化、多维度评价这几部分。

因此通过对各医学类专业的课程思政教学建立质量保障和评价体系，把课程思政教育元素融入到各专业课程中去，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等各环节进行全程监控，各环节制定课程思政单项标准，纳入教学质量综合评价考核，对各医学类专业课程思政建设进行多维度质量保障，对教师和学生进行双向评价反馈，将纳入课程思政项目的教师教学质量综合评价成绩和学生各科目综合评价成绩作为近期效果评价，将学生进入跟岗、顶岗实习及就业后用人单位评价作为远期效果评价，通过反馈提升教学效果，通过效果保证教学质量，推进专业课程思政建设，落实立德育人目标（见图1）。

（一）教学计划检查

实施步骤：针对教学目标和教学内容融入课程思政→修订和制定各项标准→通过教学目标和教学内容两个维度对教师进行评价。

修订各专业课程标准将各专业课程标准的教学目标中融入课程思政内容，并进行分期、分阶段研讨；修订各项教学资料考核标准，通过分期分阶段研讨法和调查研究，在教师教案、课件、教学设计及教学平台资源建设体现各章节课程思政内容，并建立考核标准，考核结果纳入教师教学质量综合评价中。

（二）课堂实施过程评价

实施步骤：在课程思政教学过程中按照课前预习、课下作业环节和课中情景模拟、案例分析教学互动环节进行过程性评价考核→制定各项标准→通过教学过程和教学方法两个维度对教师进行评价。制定各专业课程的课程思政过程性评价考核标准，按照课前预习、课下作业环节和课中情景模拟、案例分析教学互动环节进行过程性评价考核，将考核结果纳入教师教学质量综合评价；修订各专业课程的课程思政考核标准，制定专业各课程的考核标准课程思政理论考点和各实训课的程课程思政考核标准；对各专业课程考核形式采取理论加实训、课内加课外、第一课堂加第二课堂的形式，其中第二课堂形式将课程思政社会实践活动在人才培养方案中体现为学分转换形式；修订各任课教师课堂教学考核标准，修订各任课教师课堂教学考核标准，作为教師教学质量综合评价的一部分；根据上述内容修订教学质量综合评价实施方案细则；制定各专业课程思政建设课程项目考核标准，按标准建设各专业课程思政建设课程项目。

（三）教学目标达成度评价

实施步骤：通过教师和学生的双向评价→进行效果评价，近期评价为学生成绩，远期评价为社会评价，进行双向反馈评价→通过反馈提升教学效果，通过效果保证教学质量。近期评价是将各医学类专业课程学生成绩进行对比分析；远期评价为社会评价，包括各专业学生实习基地评价和用人单位评价，根据学生实习期间的表现及毕业学生工作期间的表现，通过十个方面24个选项各专业学生实习基地和用人单位给予评价，通过反馈评价进行分期、分阶段研讨，2021年与2022年两届实习生与毕业生反馈结果明显呈上升趋势，见表2。

四、结语

建立医学类专业课程思政多维度质量保证和双向反馈评价体系，通过修订各项考核标准，对整个监控保障环节做到可评可测，通过反馈提升教学效果，保证教学质量，推进专业课程思政建设，落实立德育人目标。按照以立德树人作为育人中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创高等教育事业发展新局面的整体目标，以充分发挥课堂教学主渠道作用，让学生在各门课程的学习中潜移默化地接受思想教育，实现远大理想与脚踏实地相协调、显性教育与隐性教育相结合、学生前途与国家发展相一致、知识讲授和思想引领相统一为根本任务。建立健全课程思政建设质量保障和评价体系，坚持把课程思政教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各专业课程中去，从教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学效果等角度监控，对各医学类专业进行多维度质量保证，同时对作为教学主体的教师和学生，进行双向反馈评价，通过反馈提升教学效果，通过效果保证教学质量，推进专业课程思政建设，落实立德育人目标。

参考文献：

［1］谭泽媛.课程思政内涵探析与机制构建［J］.教育与职业，2020（22）：89-94.

［2］黄煜栋.“课程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践［J］.现代职业教育，2019（24）：32-33.

［3］黄煜栋，徐莉君.“课程思政”下的课堂教学质量量化评价研究［J］.科技通报，2019（10）：225-229.

［4］杨晓珍，王文权.高职课程思政的属性、生成逻辑与实践路径［J］.职业技术教育，2021（17）：66-69.

（责任编辑 蔚红霞）