基于统编教科书的单元整体教学建构与实施

陈曼 徐伟建

一、引言

在21世纪的新时代背景下，如何更有效地利用教材，提升教学质量，以培养学生全面发展的能力，已经成为教育工作者追求和思考的重要课题。尤其是如何基于统编小学语文教科书进行单元整体教学，进一步提升学生的学习效果和学习兴趣，是当前面临的重要挑战。

统编小学语文教科书，通常注重知识的系统性和连贯性，旨在帮助学生建立全面的知识体系。同时，它们也强调学生的实践活动，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，以增强学生的实践能力和创新思维。然而，如何在实际教学中，准确把握教材的精神，有效地将教材的优势转化为教学的成果，需要教师有高度的专业素养，同时也需要科学、有效的教学方法和手段。

二、统编教材小学语文单元整体教学概述

统编教材小学语文单元的教学设计主要分为五个部分：启动部分、学习部分、实践部分、反思部分和评价部分。启动部分是教学的引导部分，主要目的是激发学生的学习兴趣和热情。教师可以通过提出問题、展示图片或视频、讲述相关故事等方式，引导学生进入学习状态，激发学生对本单元内容的好奇心和探究欲望。学习部分是教学的主体部分，主要目的是让学生掌握本单元的主要知识点和技能。教师可以根据本单元的主题和目标，设计多样化的学习活动，如阅读、写作、讨论、演示、模拟、实验等，促进学生深入理解和掌握知识。实践部分是教学的应用部分，主要目的是让学生将所学知识和技能运用到实际生活中。教师可以设计相关的实践活动，如参观、调查、制作、表演、服务等，让学生在实践中体验知识的价值，提高学生的实践能力和创新能力。反思部分是教学的思考部分，主要目的是让学生对自己的学习过程和结果进行反思，形成自我评价和自我调整的能力。教师可以引导学生进行个人反思、小组反思或全班反思，帮助学生认识自己的优点和不足，调整学习策略，提高学习效果。评价部分是教学的检验部分，主要目的是评价学生的学习进度和效果，为下一单元的教学提供依据。教师可以采用多元化的评价方式，如观察、测试、评议、展示等，全面了解学生的学习情况，给予适当的反馈和指导。整个统编教材小学语文单元的教学过程，教师需要根据学生的实际情况和需求进行灵活调整，注重个体差异，激发学生的内在动力，提高他们的学习主体性。同时，教师也需要注重与学生的沟通和互动，建立和谐的师生关系，营造积极的学习氛围。此外，统编教材小学语文单元的教学中，也特别注重培养学生的道德情感和审美情感。通过阅读文学作品，欣赏艺术作品，参与社会实践，学生可以体验到人与人、人与社会、人与自然的和谐关系，激发他们的爱国情怀和社会责任感，培养他们的道德品质和审美情趣。

总而言之，统编教材小学语文单元的整体教学是一种以学生为主体，教师为引导者的互动教学模式。它通过整合多元化的教学资源，设计富有挑战性和创新性的学习活动，关注学生的全面发展，实现了知识、技能和情感的有机结合，为培养新时代的社会主义建设者和接班人提供了有效的教学方法。

三、统编教材小学语文单元整体教学的特点

统编教材小学语文单元整体教学具有以下特点：

1.学科整合

在统编教材小学语文单元的整体教学中，学科整合是一个非常重要的特点。这是因为它不仅仅是将语文学科的知识点进行系统的整合，而且更进一步与其他学科的知识内容进行有机结合，打破了学科之间的固定界限，使学习过程更加丰富多彩，更具启发性和实效性。首先，语文作为基础学科，它与生活中的每一个方面都密切相关。无论是历史的叙述，地理的描绘，艺术的欣赏，还是科学的探索，都离不开语文的支持。因此，在教学过程中，教师可以把这些内容融到语文教学中，帮助学生从不同的角度理解和掌握语文知识。其次，学科整合可以激发学生的学习兴趣和动力。通过将语文与其他学科相结合，学生可以从不同的角度、多元的视角来理解和认识世界，这样可以打破单一的学习模式，使学生的学习更加生动有趣，同时也能培养他们的跨学科思维能力。此外，学科整合也有助于学生全面发展。通过学科整合，学生可以在学习语文的过程中，同时接触到其他学科的知识，这样可以扩大他们的知识视野，提高他们的综合素质。最后，学科整合有助于提高教学效果。通过将语文与其他学科相结合，教师可以设计出更加丰富和多元的教学活动，使教学内容更加生动和贴近生活，这样可以提高学生的学习效果，提高他们的学习成绩。

2.过程导向

在统编教材小学语文单元整体教学中，过程导向是一个显著的特点。这是一种偏重于学习过程、追求过程优化的教学理念。它不仅关注学生的学习成果，更看重学生在学习过程中的积极参与、主动探索和自我反思。首先，过程导向鼓励学生积极参与学习，主动探索知识。在教学过程中，教师并非只是传授知识，而是起引导、启发的作用。学生则需要积极参与，通过自我探索、实践活动、团队合作等方式，深入理解和掌握知识。这种过程强调学生的主体性，鼓励他们从被动接受知识转变为主动探索知识，以提高他们的学习兴趣和主动性。其次，过程导向注重学生的学习方法和策略。在教学过程中，教师不仅要教授知识，更要教授学习方法和策略，帮助学生建立有效的学习方法和策略，提高他们的学习效率。同时，教师还需要关注学生的学习态度和兴趣，尊重他们的个性差异，鼓励他们在学习过程中发展自我。再次，过程导向强调学生的自我反思。在学习过程中，学生需要对自己的学习过程和结果进行反思，识别自己的优点和不足，调整学习策略，提高学习效果。这种自我反思不仅可以促进学生的自我认识和自我提升，也有利于培养他们的批判性思维和自主学习能力。最后，过程导向关注学生的情感态度和价值观。在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度和价值观，引导他们培养正确的情感态度和价值观，形成积极的人生观和世界观。通过情感的引导和价值的熏陶，使学生在学习过程中得到全面的发展，成为具有社会责任感和道德情操的人。

3.评价多元

在统编教材小学语文单元的整体教学中，评价多元是一个重要的特征。它强调对学生的全面评价，不仅仅关注学生的知识掌握和技能运用，还包括学生的态度、兴趣、习惯等方面，通过多种评价方式来了解和促进学生的全面发展。首先，评价多元意味着使用多种评价工具。除了传统的笔试、口试等方式，还可以使用观察、访谈、自我评价、同伴评价等多种形式，全方位了解学生的学习状况。例如，通过观察学生在课堂讨论中的表现，教师可以了解学生的口头表达能力、团队合作能力等；通过访谈，教师可以了解学生的学习感受、学习困难等。其次，评价多元强调对学生的全面评价。不仅要评价学生的知识和技能，还要评价他们的态度、兴趣、习惯、情感等。这些都是学生全面发展的重要方面，也是评价学生学习效果的重要依据。例如，对于一篇写作作业，除了评价学生的语言运用、结构安排等技能，还应该关注他们是否热爱写作，是否能从中感受到乐趣，是否能在写作中表达自我等。再次，评价多元意味着注重过程评价。即不仅评价学生的学习结果，也要评价他们的学习过程。例如，教师可以观察和记录学生在学习过程中的思考方式、解决问题的策略、合作交流的态度等，这些都是评价学生学习效果的重要依据。最后，评价多元强调反馈和改进。评价的目的不仅是了解学生的学习情况，更重要的是指导教学，促进学生的进步。教师需要及时、具体、积极地反馈评价结果，帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习策略，促进自我提升。

四、统编教材小学语文单元整体教学实践策略

1.实施多元化的评价

实施多元化的评价注重对学生的全面评价，不仅看重学生的知识掌握和技能运用，还关注学生的态度、兴趣、习惯和情感等方面。实施多元化的评价有助于全面了解学生的学习情况，促进他们的全面发展。首先，多元化的评价方式可以包括笔试、口试、观察记录、学生自我评价、同伴评价等多种形式。这些评价方式可以从不同的角度和层面了解学生的学习情况。例如，笔试和口试可以评价学生的知识掌握和语言运用能力；观察记录可以了解学生的行为习惯、合作态度等；学生自我评价和同伴评价可以培养学生的自我认知和社会交往能力。其次，多元化的评价内容可以包括学生的知识掌握、技能运用、学习态度、学习兴趣、学习习惯、情感态度等多个方面。这些评价内容可以全面反映学生的学习状况，有助于提升学生的全面素质。例如，教师可以评价学生在阅读、写作、听说等方面的能力，也可以关注他们对学习的态度、对课文的感受、对学习方法的运用等。最后，多元化的評价反馈可以包括及时反馈、延时反馈、口头反馈、书面反馈等多种方式。这些反馈方式可以帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习策略，提高学习效果。例如，教师可以在课堂上及时反馈学生的发言情况，也可以在课后通过书面反馈方式反馈学生的作业情况。

2.构建阅读框架

构建阅读框架意味着根据单元的编排特性，在整体阅读的目标下，为学生设置每篇课文的阅读导向，然后引导他们通过对比阅读的方式，建立起单元课文之间的联系。以统编版二年级下册第七单元为例，该单元的语文元素是“利用线索讲述故事”，人文主题是“改变”。在这个情境下，教师可以为每篇课文建立如下阅读指南：故事情节的反复出现，故事内容的有趣之处，故事结尾带来的启示，以及故事情节中的留白空间。然后，教师可以引导学生在阅读《大象的耳朵》和《蜘蛛开店》等课文时，使用这些阅读指南可以帮助他们更好地理解和吸收课文内容，最后引导学生探究这些童话故事的共同特点，回归到单元的人文主题。

3.进行单元式的划分

首先，单元式的划分将语文知识和技能按照主题或中心思想分解为一系列互相关联的部分，使得教学内容和学习过程更具有条理性和连贯性。每个单元围绕一个核心主题，通过整合相关的课文、活动和训练，构建一个具有内在逻辑关系的学习体系。这样，学生就能够在一个具体和连贯的语境中理解和掌握语文知识，从而提高学习效果。同时教师可以根据单元的主题和内容，有针对性地设计教学活动、实践任务和评价方式。这种策略不仅可以引导学生深入学习，激发他们的学习兴趣，还可以帮助教师更精确地评估学生的学习进度和成果。

五、结论

基于统编教科书的单元整体教学模式是一种以教材为中心的教学模式，可以帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高学生的学习效率和课程质量。因此，在实际教学中，教师应该注重基于统编教科书的单元整体教学建构与实施，根据教材的内容和教学目标，设计具有完整结构和连贯性的教学方案，将教学内容有机地融到教学活动中，促进学生的知识整合和运用能力的提升，从而实现教育教学质量的提升和学生综合素质的提高。

（作者单位：青岛实验学校小学部）

责任编辑：李广军