立德树人视角下高中英语阅读教学中德育渗透的实践——以上外版高二选必一Unit3 Reading A Endurance The Story of Ernest Shackleton，Hero of the Antarctic为例

吕慧莹 上海市奉贤区景秀高级中学

本文以上外版高二选必一Unit3 Reading AEndurance The Story of Ernest Shackleton，Hero of the Antarctic为例，旨在以立德树人视角下高中英语阅读教学中德育渗透的实践为视角，通过案例分析的方法，力图为“课程德育”理念在普通高中英语阅读教学中的渗透提供参照。本文认为，英语阅读教学的德育渗透要以教材为支撑，以学情为依据，设计符合学生特点的阅读活动，方能达到在英语阅读教学中做到“无痕渗透德育”的目的。因而，本文主要从教材和学情分析、阅读教学中四个体现德育价值的教学片段以及课后感悟四个方面来进行论述。

立德树人是我国教育的根本任务。德是人之本，人无德不立，人无德不成事，因而，“育人”便成为教师工作的重中之重。一名优秀的教师不单单是知识的搬运工，在当今信息和知识大爆炸的时代，如何在这种环境下力促学生成为品德高尚的社会主义接班人便成为迫在眉睫的事情。英语学科承载着传播文化、传递信息、开拓学生国际视野的使命，一名高中英语教师如何在教学过程中落实“课程德育”这一理念值得每一位英语老师思考和探索，德育不是课程的外加物，而应成为课程的内生要素。《上海市中小学英语学科德育教学指导意见》明确了课程德育的目标并提供大量实例予以参考，对于英语教师教学中的德育渗透给予了非常有力的引导，是高中英语教学中的风向标。下面我将围绕“高中英语阅读教学中的德育渗透”这个主题，以上外版高二选必一Unit3 Reading AEndurance The Story of Ernest Shackleton，Hero of the Antarctic为例论述我如何在阅读教学中落实德育渗透理念。

一、教材分析

教材的设计紧跟时代发展和需求，是教学活动中的基本要素之一，在教学活动中具有不可替代性，一节圆满的课堂离不开对教材的分析。如何根据教材内容，结合德育元素开展课程设计与课堂教学，是新时代高中英语教师所面临的挑战。由此可见，课前深挖教材中包含的德育元素对于阅读课堂上的德育渗透是多么重要。Endurance The Story of Ernest Shackleton，Hero of the Antarctic出自上外版选必一第三单元Reading A 的课文。本语篇是一篇讲述南极探险家欧内斯特·沙克尔顿及其队员克服艰难险阻、探索南极的记叙文，主要通过时间组织法客观记述了沙克尔顿南极征程中的生存环境、路线、遇到的困难以及解决办法，表现了沙克尔顿在探险活动中卓越的领导力和坚毅品质。沙克尔顿身上的这种坚毅无畏的品质对于我们的学生而言，无论是在学习上还是在以后的人生道路上都不可或缺。

二、学情分析

本节课的授课对象是景秀高级中学高二（6）班学生，是一个理科生所在的班级，英语基础较为薄弱，对英语学习不是很感兴趣，但是思维活跃。考虑到该班学生英语基础比较薄弱，我想再从以下学习水平、学习态度和学习方法三个层面进行具体的分析。

学习水平：高二英语学习内容的难度和深度都有很大的提升，主要体现在词汇语法以及篇章理解层面，这样就增加了阅读的难度。由于高一下学期因疫情而上网课，学生英语基础受到了一定的影响，即使这篇课文语法层面不是非常复杂，但对学生而言，耐心读完这篇文章并从中提取关键信息并非易事。

学习态度：学生们到了高二，从线上转入线下并经历了为期两个月的暑假后，又经历了选科后的班级重组，学生需要重新适应新的学习生活。自主性强的学生学习习惯和学习态度会比较好，但部分学生或因自己英语基础不好，或因不重视英语，而在英语学习上比较懈怠。

学习方法：高一和高二的学习体系和难度不同，高二时间紧任务重，需要提高阅读量和捕捉信息的能力，但是由于基础薄弱，学生在纯背单词上花费的时间较多，导致阅读量太少，输入的东西过少，学生没有朗读英语文章和记笔记的习惯，因而部分学生学习效率较低。

我认为以上三个方面的内容是教学环节中十分重要的一部分。教师在备课时，把教材提前分析透彻，精心提炼出教学内容中能有机渗透德育的部分，在教学的时候，充分利用课本资源，设计出科学的教学方案，以此促进德育在教学中的渗透。但是学情的分析也必不可少，不了解学生的心理、学习基础和学习动机，就很难设计出符合学生特征的教学活动，德育渗透就很可能达不到设想的效果。

三、德育价值的体现

本课为阅读教学的第一课时，学生在文本学习的过程中通过梳理沙克尔顿的行程路线、途中遇到的困难以及解决方案，感受主人公身上勇于探索未知，在面对困难时团结协作，坚韧不拔、于绝望中寻找生机的精神，感受其人格魅力，产生共鸣，从而在学习和生活中敢于迎接挑战，不畏艰难险阻，努力取得成功。下面我将从教学实践中的四个教学片段出发，介绍我是如何在教学中渗透德育理念的。

教学片段一：创造体验机会，感悟冒险之可贵

在第一段沙克尔顿招募船员的广告中，首先通过询问学生问题：“What is the content of Shackleton's advertisement？”让学生从文本中找到广告的具体内容，并带领学生一起朗读，由于内容短小精悍，通过朗读可以感受到语言的力量，“Men wanted for a hazardous journey.Small wages.Bitter cold.Long months of complete darkness.Constant danger.Safe return doubtful.”接着引导学生寻找广告中的七个形容词“hazardous”“small”“bitter”“long”“complete”“constant”“doubtful”，以此来感受这次冒险之旅的危险和艰难，引导学生在阅读时不能只顾语言传递的表层信息，而是透过语言去思考和挖掘其背后的思想。进而，抛给学生一个问题：“When you saw this advertisement，would you like to join it？Why or why not？”以此来创设情景，为学生创造体验角色的机会，激发学生的代入感。由于学生基础薄弱，他们的回答只是只言片语，很难展开说很多，但几乎都会拒绝加入这样一个冒险的团队，因为他们认为这太危险，有极大丧生的可能性。这就与沙克尔顿和其他报名参加的人形成了强烈的对比，因而学生就能够愈发感受沙克尔顿可贵的冒险精神，并被其人格魅力所折服。

教学片段二：梳理路线图，感悟坚持不懈之精神

略读的第一个环节是让学生完成沙克尔顿的整个行程路线图。这个环节部分是借鉴空中课堂的一个思路，但由于学情不同，在这个环节中，我根据学生的情况对其路线图的设计加以简化，只让学生完成沙克尔顿及其队员行走的路线，并找出探险之旅的起始时间，计算出该次行程的时间是两年。以上活动的设计，由浅入深，学生可以在有限时间内获取相关信息，这样学生既乐意又有信心参与到课程活动设计的每个环节中，就可以跟着沙克尔顿的步伐来一场南极探险之旅，从而感悟沙克尔顿坚韧不拔、持之以恒、永不言弃的精神品质，而这种品质又恰好是学好英语、做成事情的重要因素。从这一点上来讲，该教学片段无形中便将“德育”渗透于教学之中。

教学片段三：深度阅读，深度体验，强化主人公高贵品质的浸润作用

在逐一分析各个路线途中所遇到的困难和采取的措施这一环节，学生通过完成设计好的表格，引导学生总结出沙克尔顿身上英勇无畏、乐观、坚持、果断、临危不惧等优秀品质，从而产生共鸣，并以此运用到自己的学习和生活中。在总结沙克尔顿身上美好品质的这一环节，我让孩子们思考了如下问题：“What qualities can you learn from Shackleton in your English learning？”我们班级男孩子偏多，在英语学习方面缺少坚持的精神，往往耐不住性子沉下心来学习英语，所以让他们思考这样一个问题，以此来反思自己英语学习上的不足之处，并且认识到英语学习不仅仅是学习单词语法，而是通过语言这一媒介学习拓宽视野，浸润自己的心灵，从而成为更好的自己，认识到英语是饱含人文关怀的学科。人总是向往美好的事物，学生也会被这种可贵的品质所吸引，从而在内心产生向往之情，并作用于他们的思想行为。

这一点其实在课堂上都已经有所体现，这是一节校级公开课，在座的老师能感觉到我们班级的部分学生在发音上存在不足，但是学生们回答问题很积极也非常勇敢，不怕出错，敢于尝试，我想这也正是受到了沙克尔顿英勇无畏的气魄的浸润。这节课孩子们的表现远远超出了我的预期，我想德育在高中英语阅读教学中的渗透并非有意而为之，这应该是非常自然的事情，润物细无声般地滋养着孩子们的心灵。我们的孩子学习上有所欠缺，正因如此，课堂教学中的德育渗透在我们的教学工作中尤为重要。

教学片段四：思考讨论，从跨学科学习的角度来培养批判性和辩证思维

在critical thinking 环节，基于题目和课文内容所设计的问题进行讨论交流，问题如下：“Why is Shackleton looked up to as a hero despite his failure to reach the South Pole？”这个问题看似简单，实则体现了学生对该篇文章的理解，更重要的是体现了学生的世界观和价值观。沙克尔顿并没有成功到达南极，为什么还尊他为英雄呢？学生通过思考这样一个问题，可以运用历史中对历史人物及重大事件的评价方法来评价这一“伟大的失败者”，即用一分为二的态度去看待人和事，万事万物并非简单的二元对立，从而培养学生的批判性思维和辩证思维。学习课文如此，在生活亦要如此，对任何人任何事都不能“一刀切”。此外，在这一环节，将英语和历史甚至可以说政治学科融合在一起，让学生意识到英语不单单是英语，所有学科都是可以进行融合的，也会增加学生对英语这门学科重要性的认识。

以上是我在此次教学活动中渗透德育的四个主要教学环节。在我看来，英语教学中德育渗透一定要结合学情，教师应充分了解学生的学习特点和心理，在引导学生接受德育渗透的过程中要做到由浅入深、设计要触及学生的实际需求。此外，英语教学的各个环节都蕴藏着德育渗透的机会，比如在习题讲解过程中根据习题内容渗透德育理念，在日常的教学活动中认真备课上课，守时不拖堂，答应学生的事情会予以兑现，以身作则，为学生树立良好的榜样等。

德育在教学活动中的渗透并非刻意而为之，而是水到渠成。正如长宁区教育学院张珏恩老师认为：“恰如杜甫在《春夜喜雨》中所言‘随风潜入夜，润物细无声’，在学科教学中无痕渗透德育是一种自然态、高境界的教育。”当然，在此次阅读课中，我在德育渗透方面尚且存在不足之处，在日后的教学工作中，我会不断学习前辈的优秀经验，将“无痕渗透德育”成为自己教学工作的常态。