德育在高中通用技术教学中的渗透

【摘要】德育与通用技术教学之间存在着尤为密切的关系，在通用技术课程教学中渗透德育，不仅能让学生掌握通用技术理论知识，还能让学生接受道德伦理方面的理论指导，培养他们的社会责任感和公民意识。对此，教师需要具备德育理念和学科认知，能巧妙地将德育元素融入通用技术教学内容中，促进学生道德素养和通用技术水平的双线发展，从而培养具备良好道德品质和卓越技术能力的高素质人才。

【关键词】德育渗透；高中通用技术；路径探索

作者简介：王海燕（1989—），女，江苏省如皋市通用技术教育实验学校。

德育是促进学生综合发展的核心部分，而通用技术教学则注重培养学生的实践能力和创新意识。基于此，通用技术教师可以将德育融入通用技术教学中，在课程教学的过程中穿插道德伦理层面的引导，促进学生创新思维、实践能力和团队意识等素养的提升，实现学生道德品质和职业素养的纵深发展，为学生后续的专业学习和职业规划奠定坚实的基础。

一、在高中通用技术教学中渗透德育的价值

（一）培养学生的社会责任感和公民意识

通用技术学科的教学目标之一是培养学生的实践能力。在高中通用技术教学中渗透德育可以让学生形成道德伦理认知，使学生在掌握通用技术的基础上，增强社会责任感和公民意识。通过将德育元素与通用技术课程教学融合，学生能够理解通用技术的应用对社会发展和自然环境的影响，并学会如何在技术发展的过程中承担起责任。在通用技术课程教学中，学生可以通过技术学习和产品制作来应对当前的社会问题，如可循环、可降解的环保产品的策划研究与设计制造，减轻环境污染，促进可持续发展。这种实践设计过程不仅能够培养学生的实践能力，还能增强学生的社会责任感。

（二）培养学生的道德品质和职业素养

教师在通用技术教学中适时地渗透德育，有助于学生道德品质和职业素养的培养，同时能帮助他们建立对自身品质素养的考量标准，对学生的社会交往和职业发展等方面具有重要的指导意义。因此，教师在通用技术教学中，要进行恰当的德育引导，通过案例分析、小组讨论等一系列基于实际的情境活动，引导学生对通用技术应用中的道德伦理问题进行一定的思考。教师要通过德育的渗透教学，让学生遵守法律和道德规范，逐步树立正确的价值观导向和道德观念，培养学生的道德品质与通用技术核心素养，使之成为道德操守和职业道德兼备的高素质人才。

（三）奠定学生的专业基础和职业规划

教师在通用技术学科教学中渗透德育，能够为学生后续的专业学习和职业规划夯实能力与素质基础。通用技术教学旨在培养学生的实践创新能力，而德育渗透可以进一步提升学生的能力和综合素养，培养学生的创新思维和问题解决能力。通过德育的渗透，学生能够在学习通用技术的过程中熟练掌握必要的技术知识和专业技能。同时，这种相长式的教学策略不仅能奠定学生职业发展的基础，而且能够满足当前社会对高素质技术人才的庞大需求，使学生树立正确的价值观和道德观，从而成为具有职业道德与能力的多维发展个体。

二、在高中通用技术教学中渗透德育的路径探索

（一）挖掘教材，促进辨证分析

通用技术教材是学科教学的依据，同样也是德育渗透的重要工具之一。对此，学科教师可以通过深入挖掘教材和选择合适的案例，在帮助学生学习通用技术知识的同时，引导学生辩证地思考社会发展和道德伦理的相关问题，以更加多元的视角进行分析理解，让他们树立正确的道德价值观。

以苏教版通用技术选修7“能源的节约与利用”为例，该部分教学内容包括现阶段能源节约的途径和对未来能源利用的展望。通过展示教材案例，教师能够引发学生对道德问题的辩证思考。学科教师可以从能源的有限性和当前环境保護的重要性出发，通过挖掘教材中的实际案例与提供当前资源消耗的实时数据，使学生了解到当前不可再生资源的消耗速度极快，能源的不科学开采和利用对环境造成的影响越来越大。教师以此为主题，引导学生对能源节约与能源的后续利用展开讨论。学生从能源利用过程中要考虑的环境保护因素，或是从资源长效利用的途径，基于自身的理解进行阐述：“我们可以采取科学合理的能源开采模式，减少其对环境造成的污染或浪费，实现资源长效利用。”“相关机构可以开拓清洁能源，如太阳能或风能，并用清洁能源逐步替代传统能源，有效减少化石燃料对环境造成的负面影响，推动能源的循环利用。”在此基础上，学科教师可以引导学生思考能源的公平分配问题。通过引用教材中的案例，学生能够了解到不同地区和国家对能源的需求和实际储能存在较大的差异。教师可以让学生尝试思考该问题的解决方案。

可见，通过深入挖掘通用技术教材，教师可以将德育融入教学，帮助学生辩证地看待问题，树立正确的价值认知，让学生从人类命运共同体的角度进行问题的理解分析。教师应选择恰当的教材实例和案例数据，引导学生思考价值观导向和经济发展的综合问题，将人文素养和价值观融入通用技术教学课堂［1］，实现学生道德品质和技术能力的双向发展。

（二）情境创设，培养规则意识

在高中通用技术教学中，教师可以通过创设拟真情境渗透德育，初步培养学生的规则意识，让学生在熟练掌握技术内容的同时，牢记该技术专业的规则底线。

以苏教版通用技术选修9“知识产权的保护”为例，该部分教学内容主要讲述了知识产权保护的意义和必要性。对此，学科教师在进行通用技术教学的过程中，可以通过拟真情境的创设来营造氛围，引导学生思考如何利用法律来保护自己的知识产权等合法权益。教师可以在课堂上创设真实的情境，邀请学生在情境中扮演不同类型的角色，如专利持有者、侵权者和知识产权辩护律师，要求学生进行辩论与反思，分析不同立场下的价值判断，探讨知识产权保护的重要性以及如何在实践中遵守相关法律。教师可以提供一些具体的案例来让学生分析和讨论。例如一名发明家发明了一款含有全新技术的产品，并成功申请了专利，然而，他在不久后发现，有个别厂商在未经许可的情况下，收购研究并复制了他的专利技术产品进行销售。教师可以依托该案例，创设虚拟法庭的拟真情境，让学生讨论专利申请者应该如何保护自己的知识产权，侵权者应该承担哪些责任，法律专家应该如何解决这个纠纷。在情境中，法律专家作为整个情境的主心骨，可以由教师或者是已经初步形成知识产权认知和规则意识的学生扮演，以辩护的形式介绍知识产权的定义。通过这样的情境创设，学生不仅可以理解知识产权保护的重要性，还能够深入了解相关的法律，进一步加深对知识产权的认知和理解。此外，在辩论过程中，教师还需要考虑各种因素，如公平竞争、创新激励和社会利益等，在满足这些因素的前提下，基于情境培养学生的规则意识，确保学生今后不侵犯他人的知识产权，遵守相关的法律。通过这样的实践活动，学生能够将规则意识融入实际操作中，更好地理解和应用通用技术所涉及的规则和法律。

可见，通过创设通用技术拟真情境，学科教师可以在高中通用技术教学中培养学生的规则意识。德育渗透的方式能在鼓励学生更好地利用通用技术并创新技术产品的同时，让学生遵守规则和法律，形成专利保护认知与规则意识。

（三）社会链接，感知社会责任

将通用技术教学与社会的发展现状相结合，可以有效帮助学生了解自身所肩负的社会责任，促进德育深入渗透到通用技术课堂中。对此，学科教师可以依托社会的发展现状，开展通用技术教学，培养学生的社会责任感，深化德育。

以苏教版通用技术选修8“认识新时代青年人创新创业的意义”为例，该部分内容主要阐述了当前社会发展对创新创业的技术型人才具有极大需求。对此，学科教师可以以此为主题，拓宽德育渗透的路径，引导学生感知自身所肩负的社会责任，培养他们的社会责任感。教师可以引导学生分析新时代青年对社会的正面影响和责任所在，为学生提供一些创新创业案例，让学生从个人层面、社会层面和国家层面，多角度分析这些创新创业行为。例如，教师可以利用智能废物分类技术的创新创业项目这一具有社会性质的创新创业项目，让学生从多个角度分析创新创业行为对社会的影响和新时代青年人的责任。首先，学科教师可以引导学生从个人层面分析该创新创业项目，思考创新废物分类技术对个人的意义，如提高生活质量等。与此同时，教师还可以让学生明确个人在创新创业过程中需承担的社会责任，思考如何确保技术的可行性和可持续性。其次，教师可以引导学生从社会层面分析该创新创业项目，考虑创新废物分类技术对社会的积极影响，如减少废物处理成本、改善环境质量、推动可持续发展等。此外，教师还可以引导学生思考如何将该技术与社会其他领域结合，如与城市规划、政府政策等相互配合，以取得更大的社会效益。最后，教师可以引导学生思考如何普及该技术，使更多人受益于该技术。通过对这个具體案例的分析，学生可以更加深刻地理解创新创业的本质，并意识到创新创业不仅是为了追求个人利益，更是为社会的可持续发展和人民的福祉做出贡献的方式。学科教师需要全程引导学生，让学生思考如何通过创新创业来推动社会的可持续发展，以及如何平衡科技发展与社会责任，这样的分析思考将有助于拓宽学生接受德育的途径，培养他们的社会责任意识。

可见，学科教师将通用技术教学与社会实际相链接，可以让学生逐步感知自身的社会责任。教师可引导学生分析创新创业案例，组织相关项目，让学生了解创新创业与社会责任的联系，创新创业对资源利用、环境保护和社会公平等的影响，促进学生多维度的发展。

（四）人物引领，树立精神榜样

教师可以通过在通用技术教学中为学生树立精神榜样，进一步渗透德育，激发学生的学习动力，培养学生的道德品质。教师可以向学生介绍一些具有良好道德品质和优秀技术能力的著名人物，引导他们在通用技术学习中不断追求卓越。

以苏教版通用技术必修1“追溯技术的历史”为例，该课的拓展阅读板块向学生介绍了我国的核物理学家，被誉为“两弹元勋”的邓稼先［2］，他具有良好的道德品质和优秀的技术能力，对学生的德育具有重要的作用。对此，学科教师可以以邓稼先作为学生的精神榜样，向学生介绍他的研究生涯并列举他的成就与贡献。邓稼先在科学研究领域展现了卓越的技术能力，在核物理学领域取得了杰出成就，他拒绝了美国的资金支持与良好环境，毅然决然地回国投入我国的核武器研发和航天事业，为国家的科技发展做出了重要贡献。邓稼先的学习研究生涯是他探求知识的历程，展现了他浓厚的爱国之情，能够激发学生对通用技术的学习兴趣，鼓励他们努力学习和掌握通用技术的核心能力，树立正确的价值观，培养学生正直、诚信、负责任的品质，使他们在通用技术学习和后续职业发展中能够保持良好的道德，不断探索，精益求精，为社会的进步和国家的发展做出贡献。

可见，在高中通用技术教学中为学生树立具有良好道德品质和优秀技术能力的精神榜样具有重要的引领作用。因此，学科教师要为学生详细介绍著名人物的杰出成就与道德品质，激发学生的通用技术学习兴趣，培养学生的创新意识，让学生在掌握通用技术知识的同时，树立正确的价值观和道德观念。

结语

总之，在高中通用技术教学中渗透德育，对学生的能力发展具有重要的意义和价值。学科教师将德育元素融入通用技术教学内容中，能够让学生在习得专业技术知识、提升实践能力的基础上，养成良好的道德品质和职业素养，有助于学生成为具有综合素质和社会责任感的综合型技术人才，为社会的发展和进步做出贡献。

【参考文献】

［1］陈哲.高中通用技术学科教学中德育渗透现状的研究［J］.教育界，2021（10）：71-72.

［2］沈志梅.通用技术学科德育渗透的策略研究［J］.教育界，2021（10）：61-62.