教师谨防成为“功能性文盲”

杨林柯

学术上有个名词叫“功能性文盲”，它的内涵与传统意义上的文盲不同。传统的文盲是指不识字、完全无法阅读和写作的人。功能性文盲是指一个人到了一定的年龄，由于缺乏必要的学习，不能吸收新的知识信息，在特定领域或技能方面存在缺乏知识和能力的情况。这种人思维粗陋，认知固化，价值观念落后，死抱着旧的东西不放。无论他读了多少书，走了多少路，都是在自己的知识舒适区里转圈子，不断固化自己的陈腐观念，很难再接受新的文明信息。在他们看来，认知之外的东西，都是异端邪说。

笔者接触过一些教师，甚至还有职称比较高的“名师”，发现他們知识老化、价值观系统粗陋，不由得对他们心生怜悯。他们信息来源单一，缺乏独立思考，与其无法进行跨学科的多元对话。大概他们长期专注于自己的“专业”和职称身份，对其他领域缺乏知识和经验常识，使他们真正成了那种“单向度的人”。

当然，一个时代有一个时代的特点，这和一个时代的教育有很大关系，因为具体的时代给了人们什么样的信息输入，就会带来什么样的价值输出。即便随着社会的变革，一些人的思想观念和知识水平有所提高，但依然会打上那个时代的烙印。所以，我会对一些年龄大的教师持“同情之理解”，因为他们是已经过气或即将过气的人，而且他们也是一定时代的产物，现在也不会对太多的学生产生影响。但对一些年轻教师的不上进、不争气、不改变，我着实有些担心。虽然他们人数总体不多，但因为教师职业比较特殊，会影响更多的学生，我就比较在意。

曾经碰到个别即将入职或入职不久的年轻教师，我发现他们已经无法接受新知识和新的文明信息，思维系统已经变质。一旦外界的知识信息或价值观念和他既有的不同，他不是去求证、寻找、鉴别，而是火冒三丈、气急败坏，甚至会去举报传播新知识和新观念的人，成为年轻的告密者。这样的教师去教育学生，会培养出什么样的人，很让人担忧。

教师是育人的职业，当然离不开知识传授，通过知识传授逐渐达到影响学生精神、价值观的目的，教师职业的高尚主要体现在这一方面。有人说，要给学生一杯水，教师得有一桶水。其实教师不是卖水的，而是燃灯者，要点燃学生对知识渴求的内在动力，要让学生的生命能够为了一个确定的、较高的价值目标甚至为了真理熊熊燃烧。

桑斯坦在《信息乌托邦：众人如何生产知识》里提出一个“信息茧房”的概念。所谓“信息茧房”，就是指人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活禁锢于像蚕茧一般的“茧房”中。由于信息技术提供了更自我的思想空间和任何领域的巨量知识，一些人还可能进一步逃避社会中的种种矛盾，成为与世隔绝的孤立者。在社群内的交流更加高效的同时，社群之间的沟通并不见得一定会比信息匮乏的时代更加顺畅和有效。比如有些教育管理者走过很多地方，参观过很多学校，甚至还走出国门学习参观，但观念还是那么固化。像井底之蛙一样，有的人就是走遍五湖四海，依然背负着那口井。互联网的作用，原本是让井底之蛙开一开眼界，认识一下井以外的世界。可是实际情况是成千上万只蛙通过互联网互相认识、互相认同、互相肯定，并经过长期的交流之后达成共识，认为世界确实只有井口那么大。这是信息茧房通过群体认同的自我强化。

长期生活在信息茧房之中，容易产生盲目自信、心胸狭隘等不良心理，其思维方式必然会将自己的偏见认为是真理，从而排斥其他合理性的观点，一个人就很难获得进步。一些所谓的“专家”被社会嘲笑和排斥，大致也是这种原因。他们因为长期生活在信息茧房中，一旦有人说大海的宽阔，似乎就冒犯了他们的尊严和存在感。

一个教育者为什么要不断学习、终身学习、独立思考？道理就在这里。再说，人类的知识和观念在互联网时代加速更新换代，如果教师跟不上时代的变化发展，就要被学生嘲笑，甚至被社会淘汰。有计算机专家认为，随着未来社会人工智能的流行，教师工作的95%可以被机器代替。也就是说，在知识传授及解答疑惑方面，人工智能会做得比人更好。因为人脑的记忆和机器的存储、搜索比较起来，还是有着巨大的差距。对于教师来说，授业解惑、传播知识肯定不如机器。但是还有5%的工作是机器无法做到的，那就是情感互动，以及培养学生的思维能力、文明的价值观和综合素养，帮助他们由自然人、工具人成长为有道德、守秩序的现代公民和身心健康的文明人。用易中天老师的话讲，我们要培养的人应该是“真实、善良、健康、快乐”的正常人，而不是只有成功意识的超人。

教师职业是教育人、培养人的，教师首先应该教育好自己、栽培好自己，因为最好的教育都是通过自我教育实现的。外在的教育再好，如果不能转化为内在的觉悟，都没有意义。所以要成为称职的教育者，教师必须是终身学习的人，必须防止成为“功能性文盲”。