怎样引导学生进行小组合作学习

林跃文

目前，许多高中英语教师在阅读教学中采取的教学方法比较单一，并且习惯性地使用填鸭式的教学模式开展教学活动，这导致课堂枯燥乏味。但是，随着新课程改革的推进，自主、合作、探究的学习模式逐渐被提倡。为此，教师可以引导学生开展小组合作学习活动，以此来优化阅读教学的效果，培养学生的合作意识，真正激发学生的阅读兴趣。

第一步：提出问题

在教学中，教师应立足阅读内容，设计出学生感兴趣的问题。通过这些问题引导学生学会思考、探究并积极投入到阅读活动中，帮助学生深入理解教材内容，为接下来的小组合作学习作好准备。

以高中英语（人教版）必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 中的Reading and Thinking 部分“Why do we celebrate festivals？”为例，由于课文内容与庆祝节日相关，为了激发学生对课文的阅读热情，可根据课文内容设计与学生生活实际相结合的问题，引导学生阅读课文内容，为下一步的小组合作学习奠定基础。如，可提出如下问题：How do you usually celebrate tra?ditional festivals with your family？What traditional festi?vals are there in China？ Why do we celebrate these tradi?tional festivals？等。提出问题后，让学生带着问题进行阅读。

第二步：探究问题

学生带着问题阅读了课文内容之后，教师就可组织学生开展小组合作学习活动。先把学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，然后在每个小组中让小组成员选出一名组长，组长根据每个学生的特点，让每个组员承担不同的任务，让每个学生都能够各尽其职，从而又快又好地解决问题。

如，可让学生以小组合作学习的方式，交流与探究下列问题：

1.How do you usually celebrate traditional festivals with your family？Please provide examples to illustrate.

2.Why do we celebrate these traditional festivals？ Please provide at least 2 reasons.

教师提出探究问题后，在小组内，可以安排不同的学生负责不同的问题，或者让有的小组成员负责查找相关资料，有的小组成员进行记录。在找到了问题的答案后，让小组成员进行交流，让学生之间碰撞出思维的火花。

第三步：归纳总结

学生经过交流与探究后，让某个小组就第一个问题的答案进行展示，如小组成员回答“When my family celebrates the Spring Festival，we will paste spring cou?plets，make dumplings，and have a big dinner.”教师可给出这样的评价“Very good，you have mentioned the typi?cal way for Chinese people to celebrate the Spring Festival.”之后，教師再引导学生回答第二个问题。通过让不同的小组回答不同的问题，再给以合理的评价、归纳与总结，可促使学生更好地理解文章内容，更好地体会到传统文化的魅力。

综上所述，教师在阅读教学中应根据教学内容和实际学情，合理引导学生进行小组合作学习，以激发学生的阅读热情，促进学生对课文内容的深度理解，提升阅读教学的效率。