找寻“症结”，对“症”下“药”

戴丽

在写作教学中，语文教师要重视讲评与修改这两个环节。对于学生劳神费力写出来的作文，教师要及时批改，及时反馈自己的意见。在讲评时，要突出实效性、针对性，做到对“症”下“药”。好文章是修改出来的。教师要做的就是因材施教，对学生的文章中存在的问题进行归类，并制作“成长记录袋”，每次都记录下一个问题，找出症结，精准指导，让他们在写作的过程中不断进步。下面，笔者就列举几个例子。

问题一：在写材料作文时，学生不能准确审题，所写的文章容易出现跑题的情况。

症结：对材料的理解不够深入，无法概括材料的内容，不能从中提炼出关键词或关键句。

教师给出的指导性意见：

①用一句话概括材料的内容；

②针对这句话提出一个问题；

③自问自答，由果溯因，并用一句抽象的、富含哲理的话为文章立意，实现从感性到理性的转变。

比如，2011年安徽省合肥市的“二模”作文題：

漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：一个农民牵着两只羊，到羊肉馆去卖给老板。一位农民看了这幅画连连摇头，笑着说：“多画了一根绳子。”丰子恺仔细看看自己的画：两根绳子牵两只羊，哪里多了绳子？这时，那位农民告诉他：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一根绳子就够了！”丰子恺叹服。

审题立意的方法：

1.找对象：丰子恺、羊、农人。

2.用一句话概括材料的内容（起因、经过、结果）。

农人评价大师多画了一根绳子，并告诉大师：“牵羊只需牵头羊，画一根绳子就够了！”

3.提出一个问题，由果溯因，为文章立意。

写作指导：从农人评画的角度来审题立意。

农人评价大师多画了一根绳子，并告诉大师：“牵羊只需牵头羊，画一根绳子就够了！”

1.农民为什么能发现画中的瑕疵？

答：农民之所以能发现画中的瑕疵，是因为他有丰富的生活经验。可见，实践出真知。

2.农民所说的话里蕴含了什么道理？

答：经验很重要。空有理论知识而没有生活经验，这是不行的。

3.一位普通的农民怎么敢挑漫画大师画作的毛病？

答：因为他不畏权威，敢于说真话。

立意参考：

①实践出真知；②经验的重要性；③不畏权威，敢说真话……

问题二：写议论文时出现堆砌材料，重叙述、轻议论，论据陈旧、单一、重复率高等问题。

症结：思维的发散性不强，缺少感性认知的参与和理性认知的补充。

教师给出的指导性意见：

①围绕中心论点，设置三个分论点，以统领论据；

②合理地展示论据：对论据进行梳理，按时间、范围、区域、属性等进行分类，求同存异；将论据由物及人，从古到今，由小到大，由浅入深地进行排列；

③用排比句或对偶句叙述论据，删繁就简，为议论留下充足的空间。

例子如下：

优秀文化具有鼓舞人心的作用。在你低沉失落、黯然神伤时，李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”给予你信心，使你昂首挺胸，直面人生中的困难，坚信“天生我材必有用”；当你脆弱胆怯、萎靡不振时，李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”一定会让你的心中充盈英雄之气、爱国之情，激发你建功立业、报效国家的壮志豪情；当你吟诵文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，一腔爱国热忱便会喷涌而出，你一定渴望为国家贡献自己的一份力量。与优秀文化同行，到高峰去呼吸最新鲜的空气，以养书卷气、灵气和浩然之气。

问题三：文体不明。

症结：不明议论文、记叙文等的文体特征。

教师给出的指导性意见：

熟悉两种文体，行文时注意遵循“一三三原则”（议论文）和“三点原则”（记叙文）。

议论文的“一三三原则”，即一个中心，三个分论点，三个例证（两正一反），严格控制叙、议的篇幅；每个分论点下的道理论据与事实论据的比例尽量控制在3：1，不可超过10行。写好五句话：观点句+阐释句+ 事实句+分析句+总结句。

例子如下：

君子重道义，小人重利益

孔子在《论语·里仁》中说：“君子喻于义，小人喻于利。”（观点句：君子重义，小人重利）

君子做事光明磊落，心中坦荡；小人则欲念太多，总是充满忧愁；君子将道义作为行事的准则，小人则将利益作为行事的标准。（阐释句：君子与小人的行事准则不同）面对将价值500万元的彩票归还给委托人，还是独自昧下的选择，罗斌选择了前者。（事实句：罗斌将500万元的彩票归还给了委托人）他不是没有欲念，而是扼杀了这种贪念，展现了君子之风。（分析句：分析罗斌义举的意义和作用）

当君子与做小人，原本只由一念之差。扼杀了恶念就成为了君子，抵制不住诱惑则沦为小人。两种不同的人在各自的道路上越走越远，进而形成了两种不同的人格。（总结句、题文照应、前后照应。）

写记叙文，则要突出“聚点”“拐点”“蕴点”这三个点。“聚点”：聚焦三件事、三种场景；“拐点”：文章要有起伏转折；“蕴点”：文章要有意蕴与内涵，要展现一定的思想、情怀、情趣、理趣、志趣等。

笔者就不在此举例说明了。

问题四：文章的层次不明。

症结：没有养成良好的写作习惯，写作时思维混乱，导致写出的文章缺乏条理。

教师给出的指导性意见：

理清思路，采用“追问法”，追问四至五个问题；拟好写作提纲，采用总分总的结构行文。

笔者在此以话题作文“工作与幸福”为例，谈谈具体的操作方法。

题目：幸福的支点

结构：总—分（对比）—总论述部分呈现出递进式的特点

总：如果给我一个支点和足够长的杠杆，我就能撬动幸福。我想，工作就是幸福的支点，工作成就幸福人生。

分：形式上一反一正，紧扣主题句，运用比喻、拟人等修辞手法使说理生动。

反例：①“阻力臂>动力臂”。幸福隔着玻璃，我们只能看到却无法触碰。枯燥繁杂的工作让爱抱怨的人不堪重负，工作动力大减、动力臂变短，又怎能撬起幸福？

正例：②“阻力臂<动力臂”。幸福来敲门，刚好我在家。领悟工作的幸福，站在杠杆的这一头不懈地工作。这根足够长的杠杆便一定能撬动幸福。

总：我们工作着，并且幸福地生活着，工作成就美丽幸福的人生。

问题五：文章叙事平淡，毫无波澜。

症结：没有适时使用写作技巧。

教师给出的指导性意见：

学会在简要陈述事实后做好这样几件事：追问意义，渲染氛围，揣摩心理，描写细节（包括服饰、动作、神态、语言等），想象情节，引用诗文……

这样做，既可以丰富文章的内容，又可以增加文章的思想高度，使文章更有文采。

佳作节选

平凡的感动

伯克曾经说：“生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。”我欣赏那些心怀责任与良善，默默无闻，坚守岗位的劳动者。他们用平凡之举温暖人心，用点滴行动向社会传递着正能量。

华中师范大学67岁的石丹林教授在大雨中脱掉西装遮住一百多名学生的作业，匆匆赶往办公楼，因为路滑，还摔碎了杯子。我认为老教授脱西装为作业本挡雨的细节，彰显着师者的责任与良善。

传道授业，德育为先，他用行动诠释了教师的天职；为人师表，以身作则，他用行动为所有的学生树立了榜样；爱岗敬业，心存责任与良善，他用行动为所有的劳动者树立了标杆。大爱无边铸师魂，我欣赏石丹林教授的优秀品质，这些优秀品质是时代与社会所需要的正能量，有利于矫正不良的社会风气。

总而言之，写作是一项综合性极强的脑力劳动。学生在运用语言文字写人记事、写景状物、叙事说理、表情达意的过程中会出现一些问题。教师要善于为学生“把脉诊断”“支招开方”，找准切入点，立足基本点，覆盖盲点，让他们的文章中的材料鲜活起来，人物形象丰富起来，议论深刻起来，语言生动起来……