新时代如何创造性继承、创新性发展陶行知的生活教育理论

刘静

一、生活教育理论与新的课程标准

陶行知先生生活教育理论，主张生活即教育。将全部的生活内容当作教育的对象，教育的确是广阔无边且自由自在的。先生用他广阔的教育视野和浪漫的教育情怀，带领我们体会处处是生活、处处有教育。这样质朴而伟大的教育情怀在新时代我们该如何创造性继承、创新性发展？

2022年4月，新的课程标准颁布，新课程标准強调“学习方式的转变”，让学生成为课堂学习的主人。在新课标的理念下，要求我们教师设计一些生动的生活情境，让学生在实践中自主学习，以激活学生学习兴趣的目的。以初中数学为例，初中数学课程明确提出要培养学生的素养是：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。强调数学与现实世界、与现实生活的关系。

初中数学教学目标由“双基”延展至基本思想和基本活动经验，也是数学对于生活实践问题的解决和解释。比如数学的建模思想，就是从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等数学模型，再运用相关数学模型的知识去解决实际问题——即所谓数学从生活中来，再到生活中去；数学源于生活，高于生活，终究回归生活。

二、生活教育实践

晓庄学校的建成，是陶行知先生生活教育理论明朗化、实践化的重要基地。同时也是先生借助改造乡村教育现状，来改变中国乡村，从而为中国社会探寻出路，推进中国民主化进程的重要举措。陶行知和晓庄师生们一起，“从野人生活出发，向极乐世界探寻”。这是行知精神，也是晓庄精神，更是即将铺开的乡村新生活的新精神。

2020年为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求“在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”，由此可见国家对于劳动育人的重视。让学生体验劳动实践的乐趣，一周一节的劳动必修课是必不可少的，我们的生活教育实践依然任重而道远。

三、生活教育思想

陶行知先生作为中国近代最有影响力的教育家，为后世留下了宝贵的教育思想和教育精神。他的生活教育理念如同山间明月、林间清风，将影响着一代又一代教育人。教育大家周洪宇先生，继承了生活教育思想并与时俱进创新性提出“生活·实践教育学”观点，他主张生活即学习、生命即成长、生存即共进、世界即学校的主张。无论时代如何变迁，广阔的生活始终都该是教育的重心。

2021年“双减”政策如春风拂过神州大地，落实素质教育已经成新时代教育者的新使命，“把课堂还给孩子，让教育回归本真”这样的呼声愈加振聋发聩。2022年4月随着新课标的出台，我们课堂改革的方向更加明晰，我们教育正在新时代的号角下迈向新的征程。相信随着教育方式的转变，我们的生活教育必将悄然萌发。

当然，新课标强调五育并举、五育融合教育也可以看作是教育回归自然、回归生活的呼喊。让自然回归自然，让万物回归万物，让儿童和少年生机勃勃、自己去观察、去感受、去探索，真正成为教育的行动元和主人，让年轻的一代积极、主动，让他们能够开启未来。而我们教育者，可以在学生的成长过程中更智慧一些，创造性继承、创新性发展陶行知的生活教育理论，把学生推在前面，关切的注视、适当的帮助、善意的提醒是必然的。