多媒体在幼儿语言教学中的应用策略

胡莉莉 姚玲

（1.铜陵市义安区富贵城幼儿园，安徽铜陵 244151；2.铜陵市义安区流潭中心幼儿园，安徽铜陵 244153）

语言在教育教学中属于基础性学科，主要是将“词”作为基本结构单位，把“语法”看作是构造规则符号系统，是有关知识的载体，也是人与人交流的工具。语言学习的最佳时期为幼儿阶段，因此，幼儿教师应重视该阶段的语言教学。以往传统幼儿语言教学中常通过口头引导、语言解释、讲解绘本等方式进行授课，虽然有一定的效果，但由于授课内容单一且枯燥乏味，导致幼儿在学习中不能长时间集中注意力，影响学习效果。近些年来，随着信息技术的发展，多媒体在教育教学中获得了广泛的应用。多媒体具有先进性，具备立体、实时、直观及灵活等优势，将其应用于幼儿语言教学活动中，能够使幼儿从枯燥乏味的语言知识学习中脱离出来，激发其主动参与的兴趣，降低学习难度，进而改善幼儿语言教学质量，促进其语言能力健康发展。

一、多媒体在幼儿语言教学中的应用优势

（一）提高语言教学活动效率

教师通过多媒体开展幼儿教学活动的过程中，可在使用互联网备课时宏观掌握要讲解的语言内容，之后以层层递进的方式向幼儿逐步讲解语言知识，并且由表及里、由浅入深地讲解知识点，促使幼儿更容易接受新知识。此外，多媒体还具备较强的交互功能。教师通过多媒体开展教学时，实现了图像、视频、声音、文字等手段的交互，可更好地控制教学过程，从而优化教学程序，进一步提升语言教学活动效率。

（二）激发幼儿学习兴趣

布鲁纳曾说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”因此，兴趣是激发幼儿语言学习的强劲动力。在实际教学中，动感立体、丰富画面、活泼形象的教学活动可引起幼儿更大的注意力。在多媒体辅助教学的背景下，可使用PPT、图片、短视频等形象生动讲解所要学习的内容，使幼儿不仅在逼真、丰富的教学情境中学习，还可使其在学习的过程中感受到快乐，以此激发学习语言的兴趣。

（三）提高课堂教学质量

因为幼儿在理解能力、认知能力等方面存在一定的局限性，在语言学习上较为困难，致使语言教学质量达不到预期的目标。因此，在实际教学过程中教师可以采用多样化的教学手段及技术，在多元方法中提高幼儿的语言能力。应用多媒体开展日常教学活动，以图片、视频、PPT 及音频等形式将要讲解的内容传授给幼儿，可使教学过程从枯燥乏味转向生动有趣。例如，幼儿不仅可在教师准备好的PPT 内容中整体梳理知识点，同时，教师借助图片、视频等方式降低相关内容的难度，使幼儿更好地学习和掌握知识点，以此提高课堂教学质量。

（四）有效拓展幼儿思维

教师在日常教学中借助多媒体，可突破传统教学活动中以书本为主的教学方式，让幼儿暂时脱离书本，从新颖的多媒体教学中体会学习的乐趣。目前，幼儿难以从原有的教材中脱离出来，而应用多媒体教学能够改变这一教学困境，有利于幼儿接触各种图像和声音，促使其开发想象力和思维。

二、多媒体在幼儿语言教学中的应用原则

（一）形象性原则

幼儿教师在教学活动中，设计的教学内容要与幼儿的主观意识相符，这也就是说教师在应用多媒体时需要详细化、具体化、形象化，不可太过于抽象。这是因为幼儿年龄小，学习能力、理解能力并不成熟，教师在开展语言教学的过程中如果想要幼儿长时间集中注意力，就要避免太过于抽象的知识内容。基于此，教师借助多媒体开展语言教学时，需要严格遵守相关原则，并与幼儿身心特点和成长规律相符合，在其掌握范围内讲解知识点，有助于其充分理解所学内容，最终增强口语表达能力。

（二）互动性原则

幼儿语言教学活动中教师借助多媒体开展教学，需要时刻遵循互动性原则。在教育教学过程中，教师应积极与幼儿互动交流，活跃课堂教学氛围，还可拉近师生关系，全面了解学生的真实想法。因此，教师如果想要最大限度发挥多媒体辅助教学的优势和作用，则需要遵循互动性原则，在语言教学时，积极主动与幼儿互动交流与沟通，促使语言教学顺利开展。

（三）趣味性原则

在语言教学活动中教师应用多媒体，需要严格遵守趣味性原则。在开展教学活动时，幼儿教师要注重开发语言知识的趣味性，并结合幼儿身心特点和成长规律，设计出有针对性的教学内容，使教学活动满足幼儿及语言教学的实际需求。但由于幼儿在成长经验、生活背景等方面存在一定的差异，使幼儿间的趣味点不同。因此，幼儿教师应结合幼儿的实际需求开展有针对性的趣味教学，降低其学习知识的难度。通过该方式，全面提高幼儿语言教学的整体效果，为幼儿后天的语言能力发展奠定基础。

三、多媒体在幼儿语言教学中的应用策略

（一）创设教学情境，激发幼儿表达兴趣

以往幼儿园语言教学中，由于受教学条件所限，教师仅能通过单调无趣的语言进行教学，且借助绘本故事、朗读儿歌等形式辅助，这样的教学形式不利于其全面发展语言能力。近年来，由于信息技术的飞速发展，各行业已广泛应用多媒体，效果良好。因此，在幼儿园语言教学过程中，教师结合多媒体声像画面优势，在课堂上向幼儿展示诗歌、散文的动态情境，使其能够直接感受到形象、生动的画面，以此创设良好的教学情境，激发其表达情绪，实现熟练组织及运用语言的教学目的。以《大熊的旅行包》绘本故事为例，其主要目标是理解故事内容，并根据图片顺序连贯故事情节。教师在正式授课初期，可根据绘本内容提出相关问题，如：“小朋友们，请问你们有没有跟爸爸妈妈或其他家人一起去旅游过呢？如果有的话，你们的旅行包中会装什么东西呢？”通过与生活有密切联系的问题，能够快速集中幼儿的注意力，使其积极回答教师提出的问题。待幼儿回答结束后，教师可继续说：“小朋友们，旅行包里装的东西可真多，现在我们的大熊正在去旅行的路上，大家想不想知道它带了什么行李啊？接下来和老师一起看故事，寻找答案吧。”此时教师通过多媒体播放与绘本故事有关的PPT 课件，且课件中插入色彩艳丽的图片与美妙动听的声音，进而调动幼儿眼睛、耳朵等感官。当幼儿正处于动态化的故事情境中时，可全身心投入故事中。待故事播放完后，教师可根据相关内容提问，如：“大熊对爸爸、鹅婶婶、狐狸、兔妹妹说了什么？是谁先遇到的大熊？第二个遇到大熊的是谁？最后遇到大熊的是谁？最后大熊怎么样啊？”当幼儿听到问题后，便会根据故事相关内容进行回答，此时教师可借助多媒体播放相关图片，引导幼儿在观看时寻找有用的信息，并能够正确表达。

（二）创造想象空间，提升语言创造能力

虽然幼儿尚未具有健全的思维，但有着十分丰富的想象力。因此，教师在开展语言教学时应鼓励幼儿进行想象，促使其思维不断发展。在此阶段，幼儿教师可借助多媒体，细化和加工教学材料，以此获得多样化的教学材料和知识内容，有效激发幼儿学习语言的兴趣，充分满足其学习需求。同时，还可以使语言学习的内容更生动和丰富，创造无限的想象空间，进而引导幼儿基于自身想象力进一步思考和想象相关语言问题，拓展其语言思维，促进提高语言创造能力。以《风儿和云彩》这篇散文诗为例，活动目标主要是激发幼儿创编诗歌的愿望，并培养其丰富的想象力和独创性思维，增强自信心和培养积极向上的情感。首先，教师在授课时，可先通过多媒体为幼儿直观地播放视频，视频内容是蓝天中飘荡着几朵白云，且视频中加入具有趣味性的表情，如笑脸、紧皱眉头、大哭等。同时，教师再指导幼儿根据看到的白云、蓝天及听到的风声进行想象，待其想象一段时间后，教师鼓励和引导其讲述自己想象中的蓝天、白云和风一同存在的画面。此时幼儿会根据教师的提问回答问题，而教师可根据幼儿的描述画出有趣的云朵，促使幼儿增强回答的自信心。须注意的是，在此环节中幼儿与幼儿之间的语言表达和想象能力存在一定的差异，因此，教师面对各种回答和表述时，要做到客观对待，鼓励和支持其想象和表达。

（三）借助直观动画，降低幼儿理解难度

幼儿阶段以感性思维为主，因此，教师在开展语言教学时，需要把具体、形象化的事物作为教学载体。在实际的幼儿语言教学过程中，教师可播放生动形象的动画，充分调动其参与学习的自主性和热情，有利于幼儿理解语言表达的内在含义。既往教学中，教师往往采用语言、图片等形式开展教学，虽然能促进语言教学活动顺利开展，但受多种因素影响，如欠缺教学资源、教学内容枯燥乏味等，导致难以满足幼儿语言学习的实际需求。多媒体具有播放视频、动画及音频等多种手段，可从多个方面刺激幼儿的感官。基于此，教师可在语言教学中运用多媒体，在较短的时间内集中幼儿的注意力，降低语言知识理解难度，进而对知识形成深刻记忆。以《过春节》这首歌谣为例，该课程主要目标是理解歌谣内容，并学习用简单欢快节奏朗读歌谣，感受歌谣带来的喜庆气氛。由于幼儿在实际生活中对春节所要准备的物品及风俗了解较少，导致其在学习该歌谣时存在一定的难度，学习兴趣较低，学习效果不理想。教师在正式授课时，可运用多媒体将抽象的文字转变为生动形象的图画，将春节时各种动物剥花生、蒸年糕、搓元宵、贴春联、舞龙灯及踩高跷等动作与歌谣表达内容结合起来，降低幼儿理解难度，充分调动其学习歌谣的热情。教师播放完与过春节相关的视频后，还可借助多媒体播放鞭炮、烟花声及春节歌曲等音频渲染气氛，使幼儿的语言学习环境从枯燥转变为生动有趣，最终在学习语言相关知识时高度集中注意力。同时，还可使幼儿在情景交融的氛围中，充分理解和掌握语言所传递的情感基调，如此，幼儿在潜移默化中学会用欢快的语调朗读这首歌谣。由此可见，教师借助多媒体构建直观的学习画面，有助于幼儿在学习语言知识期间一直兴趣不减，且还降低学习难度，提高语言能力，提高教学质量，全面提升幼儿语言核心素养。

（四）通过趣味活动，调动幼儿参与积极性

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，只有幼儿对语言知识充满好奇心和兴趣时，才能积极、主动地参与到课堂学习中。幼儿十分喜欢鲜艳、对比强烈的色彩、动画，基于此，教师可借助动听的音乐、趣味的动画、恰当的配音等尽可能调动幼儿的学习兴趣，使其高度集中注意力，在学习语言知识过程中充分发挥主观能动性。通过多种充满趣味性的活动，激发幼儿强烈的学习兴趣，调动其参与学习的积极性，为以后高质量和高效率学习奠定坚实的基础。以《旅游见闻》一段谈话为例，其主要教学目标是能用连贯的语言有条理地讲述相关内容，鼓励幼儿养成安静倾听和语言交流的习惯，并乐意向他人分享自己的旅游见闻。在授课过程中，教师可向幼儿提问：“小朋友们，大家在寒暑假或者节假日时有没有和爸爸妈妈一起出去旅游呢？你们是自己旅游，还是跟团由导游姐姐带着游玩？”通过提问引发学生兴趣。教师还可借助多媒体开展模拟“旅游”，教师说：“在跟团旅游中，不可缺少的就是导游，现在各位小朋友就是老师和班级的小导游。接下来，老师播放一条视频，你作为导游将带着老师和其他小朋友游玩，记得仔细观察哦，到时候请小导游们讲述。哪位小朋友最厉害就奖励一朵小红花。”此时，教师利用多媒体播放提前准备好的视频，视频内容是小猪佩奇一家坐火车去旅行。待幼儿观看完视频后，教师鼓励和支持幼儿大胆发言，且可通过提问的方式指导其整理语言，如：“小猪佩奇坐什么去旅游？他们一家在旅游的途中遇到了什么？在交通工具上他们看到了什么？”以此培养和锻炼幼儿口语表达能力。通过多媒体开展具有趣味性的语言教学活动，可激发幼儿积极参与，使其在愉快、轻松的环境中开展活动。

综上所述，在幼儿语言教学中教师应有效借助多媒体开展教学，促使枯燥乏味的语言内容转变成生动有趣的教学形式，进一步培养幼儿想象思维和提高语言表达能力。幼儿语言教育与教师的悉心教导有着密切的关系，因此，教师需要结合当前时代特点，改善、优化教学模式及手段，严格遵守趣味性教育原则，通过多媒体创设教学情境、创造想象空间、开展趣味性活动，为学生直观呈现生动、形象的语言世界，提高其语言学习能力和表达欲望，促进幼儿成长和发展。