交互式电子白板在初中道德与法治课堂教学中的应用研究

左彦彦

（日照市岚山区实验中学，山东日照 276807）

教育信息化背景下初中教学已广泛应用各种教育技术资源，改变了传统教学方式，可以将教学内容以形象化的方式展示给学生，有利于提高学生的学习效果，提升课堂教学效率。在以往的课堂教学中，教师通常需要在黑板上书写教学要点，板书教学会浪费一部分教学时间，并且擦黑板产生的粉尘也不利于人体健康。在应用信息技术后，交互式电子白板代替了传统的黑板教学。交互式电子白板拓展了课堂上师生的互动方式，为打造和建设以学生为主体的教学课堂提供了技术基础。教师可通过教科书式电子白板向学生展示各类教学资源，引导学生参与到自主学习和合作学习过程中。

一、交互式电子白板功能概述

第一，书写批注。教师可以直接在交互式电子白板上书写自己要讲述的知识内容，编辑电子白板中的各类信息，让教学内容变得更加灵活，有利于讲解重点知识，细化知识点。道德与法治课堂上学生会出现各种不同的想法，教师可以利用这些功能将学生的想法意见标注在电子白板上，在以后通过学生讨论和思考的方式及时擦除某些不正确的想法，提高教师和学生之间的互动效果。

第二，重点突出。交互式电子白板设置了聚光灯以及放大镜等工具，教师可以利用这一工具将学生的注意力集中在重点词语的学习上，明确本节课的学习重点，使学生的学习活动变得更加高效。

第三，智能绘图。交互式电子白板设置了图形、电路、化学仪器等各种不同类型的绘图工具，教师不需要手动绘图，这也能让教师通过绘图的方式梳理知识点脉络，形成思维导图，帮助学生系统性地学习知识点[1]。

第四，拖放组合。交互式电子白板可以将某一对象拖放移动到其他位置，也可以对这一对象进行放大和组合，在学习过程中利用这一功能教师可以展示知识点之间的联系，也可以为塑造和构建教学情境提供便利，使课堂教学真正活起来、动起来。

第五，遮屏隐藏。该项功能可以对某些内容进行隐藏，学生可以针对遮挡的知识点进行猜想和思考，改变了以往教师一次性将所有知识点灌输给学生的教学模式，可以逐渐调动学生的学习兴趣。

二、交互式电子白板在道德与法治课堂教学中的应用策略

初中道德与法治的教学目标在于培养学生正确的道德意识，强化学生法律认知，使学生可以在生活中遵守道德和法律要求，对于促进学生身心健康发展有着积极的影响[2]。传统教学模式下教师只是让学生以机械化记忆的方式学习知识点，学生只要背下知识点就可以取得较好的成绩，这也妨碍了学生重视道德与法治课堂，不利于实现教学目标。而交互式电子白板的应用可有效提高教学效率，吸引学生注意力，改变教师和学生对课堂教学内容的认知。

1.创设教学情境，有效导入学习内容

教学情境的创设可以在课堂上营造良好的氛围，为教师开展课堂导入活动提供便利，让学生在情境中进行思考，生成代入感，在教师的引导下逐步进入新知识的学习过程中。考虑到初中生的身心发展特点，教师可以创设生活化的教学情境，让学生结合已有的经验进行思考，也能够将道德与法治的知识点和生活进行联系，对于提高学生以后应用知识的能力具有积极的影响[3]。交互式电子白板可以利用各种不同类型的资源向学生展示生动形象的情境要素，改变了教师只用口述方式塑造情境的教学模式，使学生更具有代入感。道德与法治课堂的教学情境会涉及各种不同的人物和事件，教师可以利用交互式电子白板对人物和事件图片进行拖放，通过调整位置的方式让学生更加清晰地了解情境事件。

例如在教学《少年的担当》一课时，教师可以结合教材中“宅男宅女”的探究案例创设情境，利用交互式电子白板展示人物的行为以及语言，通过不断更换图片，展示情境变化过程。班中的一个同学在放假后一直待在家里上网，在网络上和其他同学交流，每天打游戏、看动漫视频，当家长和同学叫他外出时，他会说“我在家里也能看外面的世界”。这一情境和很多学生放假的经历很像，特别是初中生正处于刚接触网络的阶段，喜欢在家上网，可以让学生产生一定的代入感。在创设教学情境后，教师与学生一起交流讨论“这位同学的生活方式”，在学生思考后教师利用“让我们带着我们的同学一起探索不一样的世界”导入新知识。在课堂教学中，教师应让教学情境贯穿始终，利用图片展示情境中人物行为和语言的变化，让学生结合自身经历进行深入思考，形成连贯的教学思路。

2.突出重点问题，明确主要学习内容

道德与法治教材中通常会利用各类生活中的事件和人物阐述和分析知识点，学生在学习时容易忽略学习重点，利用交互式电子白板可以解决这一问题。每节课都有需要解决的重点问题，交互式电子白板拥有突出重点的功能，教师可放大重点知识，让学生将注意力集中在重点内容上，帮助学生明确课堂学习重点，让学生学习活动变得更加有序高效[4]。交互式电子白板同时可以进行书写和批注，在放大重点后教师可以随时在电子白板上进行批注，细化重难点知识，帮助学生更好地理解知识点。教师在教学前应梳理教材内容，结合教学大纲确定本节课的教学重点，在课堂上灵活运用交互式电子白板为学生讲解重点知识，提高学生学习效果。

例如在教学《我的毕业季》一课时，学生普遍具有较浓厚的学习兴趣，因为学生正处于毕业季，对于毕业季有很多的向往和思考，在这种情绪态度中学生极容易忽视学习的重点。教师可以利用交互式电子白板帮助学生明确学习重点，通过突出重点的方式加深学生对学习知识的认知。如在讲授“积极面对当下学习”内容时，教师可以利用放大镜功能突出“压力”两个字，之后再次突出“缓解压力”这一词语，在旁边批注缓解压力的常用方法，使学生认识到当前学习面临的最大问题以及缓解压力的方式。这样不仅提高了学生的学习效率，也有利于帮助学生形成缓解压力的意识，掌握缓解压力的方法，对于学生改进学习方法有着积极的影响。

3.绘制思维导图，梳理知识架构体系

思维导图在教学中的应用是极其关键的，通过运用思维导图可从某一知识点出发进行延伸，将其相关的知识点融合在一起，使知识架构体系变得更加清晰明朗[5]。教师可以利用交互式电子白板具备的智能绘图功能绘制思维导图，将各个知识点通过思维导图联系在一起，帮助学生梳理知识架构体系，让学生整体认知知识点。思维导图也可以帮助学生将旧知识和新知识结合起来，形成系统性的知识认知，在学习以及日常生活中灵活应用各类知识。教师可以在教学前绘制本节课的思维导图，利用交互式电子白板展示给学生，或者也可以在课堂上和学生共同绘制思维导图，引导学生进行自主思考。教师也应强化学生自主绘制思维导图的能力，将学生绘制的思维导图和教师的进行对比，及时帮助学生发现遗漏的学习重点，对于提高学生学习效果发挥积极的作用。

例如在教学《与世界共发展》一课时，教师可以将该课的题目作为思维导图的中心，在学习完毕后和学生一起总结学习内容。在总结时教师应注重和学生进行互动，让学生分别说出自己认为中国发展面临着哪些机遇、挑战，在学生分享完毕后教师将教材内容以及学生所说的内容进行整合，将其融入思维导图中。通过师生共同绘制思维导图促使学生不断思考，提高课程总结效果，让学生能够通过课程总结环节清晰了解本节课的知识点，也可以为学生以后开展学习活动提供资源支持，清晰了解知识脉络。

4.展示多种资源，丰富课堂教学内容

交互式电子白板最为突出的作用在于可以为学生提供各种各样的学习资源，如图片、视频、音频等，利用各种各样的资源丰富教学内容，突破以往道德与法治教材给课堂教学带来的限制，使课堂学习变得更加高效，拓宽学生的思维视野[6]。在播放教学资源时，教师也可以利用遮屏隐藏功能逐步展示资源，避免突然给学生提供过多的资源，使学生失去学习的重点。教师应分析课堂教学内容，结合教学要点搜索各类教学资源。在选择教学资源时教师也应重视贴近学生的学习生活，符合学生发展规律，从而让学生可以以更加积极的态度接受学习。多样化教学资源可以同时调动学生的多重感官，让学生在视觉、听觉上拥有更加多元化的体验，引导学生进行深入理解道德与法治知识点。

例如，《同住地球村》一课展示了在信息技术影响下国与国之间交流越发频繁，人们可以在足不出户的情况下了解世界、认识每一个国家。在“开放互动的世界”这一板块中，包括了共同家园、全球经济以及多样文化三项内容，教材中对于每一项内容的叙述都比较少，教师可以搜索丰富的教学资源，弥补教材的局限性。教师可以根据学生的爱好特点搜索其他的文化资源，通过展示文化资源的方式促使学生形成多元的文化意识，了解优秀传统文化，以平等的心态对待每一种文化，在培养学生文化自信的基础上，使其形成正确的文化观。教师可以展示不同民族的服饰文化，在展示服饰时可以遮盖大部分服饰，留出一部分让学生猜想，加强学生对民族文化的了解，感受丰富多彩的民族文化。

5.组织合作学习，发挥学生主体作用

自主、合作、竞争是人类在发展过程中不可缺少的路径，自主解决问题是以个体为主的生活法则，但是某些问题无法解决就需要通过合作的方式进行处理[7]。合作学习在初中教学过程中较为普遍，通过让学生以小组合作的方式进行学习可以提高学生学习效率，拓展学生思维认知。在小组合作学习中首先需要做好分组，根据学生的学习能力、水平进行层次的划分，利用异质合作分组的方式可以让学生在小组学习中互相帮助，让优秀学生能够带动能力较差的学生共同学习。在小组合作讨论完毕后，教师可以让学生利用交互式电子白板展示讨论成果，此时学生不再仅仅是电子白板的观看者，同时也是参与者。小组汇报可以让学生接触电子白板，对于学生来讲是一种新奇的体验，充分发挥学生的主体作用，满足学生的表现欲望，也让学生能够认识到信息化教学手段对于课堂学习的意义，在以后的学习过程中会更加主动地参与到小组成果汇报中，在课堂内营造积极的学习氛围[8]。

例如，在教学《构建人类命运共同体》一课时，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，针对“人类命运共同体的构建意义”进行研究，结合教材内容分析“为什么建立共同体”“命运共同体表现在哪些方面，举例说明”“我们是否有必要帮助其他国家”“我们可以通过哪些方式关心人类命运”等一系列问题。教师让学生在课下收集各类资料，小组内自行分工，结合收集的资料解决教师提出的问题，将问题整合制作成微课视频或者PPT，在下一次学习过程中汇报学习成果。学生通过交互式电子白板向其他小组分享学习成果，展示小组内的学习思路，利用此方式可以让小组同学之间互相了解学习完成情况，在一定程度上营造出竞争氛围，有利于提高学生小组合作的主观能动性。此外，还可以锻炼学生信息技术应用能力，使学生正确认识、使用信息技术和互联网，避免初中生过度沉溺于网络。

总之，交互式电子白板的应用改变了传统教学模式，也为课程改革提供了技术支持，使道德与法治课堂焕发新的活力，提高了学生学习的积极性。通过应用交互式电子白板，可以创设更加形象的教学情境，营造和谐积极的教学氛围，使学生能够将注意力集中到学习上。教师也可以利用交互式电子白板组织学生进行自主学习以及合作学习，充分调动学生的主体意识。交互式电子白板的功能正在不断丰富，使用方式也变得更加多样化，教师应重视挖掘和创新交互式电子白板的使用方式，充分发挥交互式电子白板的优势，为学生打造高效的道德与法治课堂，为学生以后开展学习活动打下坚实的基础。