减缓“坡度”幼小科学衔接

□ 吴会会 安徽省合肥市琥珀山庄第一幼儿园

幼小衔接是指幼儿教育和小学教育的衔接，是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。幼儿园以游戏为基本活动，而小学以正规课业和静态知识学习为主，两者教育活动形式的不同，需要儿童进行身体和心理上的调整来适应。但当前幼小衔接仍存在违背儿童身心发展规律、提前教育和小学化倾向等问题，这与我们倡导的“儿童发展为本，科学育人”的价值导向不符。因此，我所在的幼儿园从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个维度，深度理解入学准备教育各项指标，与实验学校协同合作、双向衔接，与家庭全程联动、合力共育，优化幼小衔接实践，并探索出了一系列有效的实施方法。

加强教师培训，提升衔接能力

教师是幼小双向衔接的关键，教师的教育理念、教学方法等是幼小衔接工作科学开展的保障。作为教师，要认真研读文件精神，深度开展联合教研，理解入学准备各项指标，将四个准备的“具体表现”和“教育建议”内容内化，紧密结合工作实际，将入学准备教育关键指标具化为可执行的活动，从而转化为师幼互动的具体教育行为。同时，教师要形成反思性实践的工作方式，及时对幼儿的活动兴趣、参与程度、情绪情感以及所获得的学习经验等进行量化分析，并对活动实施过程中的目标达成度、活动内容的挑战性、师幼互动的质量，以及家教指导的有效性等进行反思与调整。

家、园、校多方衔接，形成共建合力

幼小衔接中，家长、幼儿园与小学三者协调配合，相辅相成，共同发挥着不可替代的作用。

联合研修，加强教师衔接合力。幼儿园要加强与周边小学的联系，从两校管理层面和教师层面抽派专人，成立幼小衔接联合工作小组，通过多角度调研，深入了解幼儿园与小学教师在指导幼儿做好入学准备与入学适应中存在的问题与困惑，集中会诊把脉，分层跟进指导。幼儿园还可以将小学教师请进来，参与幼儿园集体教学和园本教研活动，并进行课后研讨，双方就幼小衔接活动的教育理念、教学方法、活动评价等方面进行探讨，在相互联动中，优化管理方式和教育方法，不断研究摸索出适合幼儿年龄特点的幼小衔接模式，减缓幼儿入学适应坡度，便于每位教师将具体指标内化到幼儿园一日活动和小学一日教学当中去。

家园联动，共促儿童健康发展。幼儿园要充分发挥家庭在幼小衔接工作中的主观能动作用，通过亲子活动、家园沟通、家长学校等方式促进家园联动，助力科学衔接。例如，开展亲子参观小学的活动，打破以往孩子单独参与的模式。从家长层面来看，这类活动可以让家长和孩子一起熟悉小学环境，亲身参与小学的学习生活，帮助家长转变教育观念，缓解入学焦虑。同时，家长的参与还可以帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好入学心态。从幼儿层面来看，幼儿在参与亲子活动的同时体验了丰富多彩的小学生活，这种提前介入的方式减少了幼儿对小学的陌生感和焦虑感，使他们对小学生活产生向往之情。

幼小协同，整合幼小衔接资源。幼儿园充分利用小学校园、班级、教师、学生等资源，并将资源进行整合，创新幼儿与小学的互动模式，通过结对、合作、访谈、交流、竞赛等活动，让幼儿充分、连续、真实地了解小学生活，感受小学生活的丰富、多样、自主与美好，对小学生活充满向往。例如，开展“幼儿园里的小学生”定向运动，把小学生请到幼儿园来，和大班幼儿一起设计参观小学的路线图，通过幼儿与小学生的互动活动，让幼儿对小学生活有更科学、全面的认识和理解，助力幼儿顺利过渡到小学。

布置环境，创设衔接氛围

教师组织幼儿开展幼小衔接课程的同时，要让幼儿参与到环境创设中，使小、中、大班的每个孩子都能在幼儿园的某个墙面或区域，找到自己完成的作品。比如，门厅处可以采用泥工、剪贴画等方式制作完成两组小景观。第一组：“我的小学”小景观，呈现了小学的教学楼、教室、足球场等基本场景，粉蓝色系的建筑间点缀着鹅黄、淡粉等色彩，整体给人安静、明亮、美丽的感觉，让孩子们基本了解了小学环境，对其多了几分向往。第二组：“我的幼儿园”小景观，分为“喜欢运动（身心准备）、明亮的眼睛（生活准备）、幼儿园印记（社会准备）、方位我知道（学习准备）”四个方面的内容，这些内容的呈现是对整个幼小衔接课程、活动的记录和总结。还可以在大班班级内创设“小学体验馆”，让幼儿身临其境地体验小学生活；设置幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，将幼儿在入学准备过程中形成的多样化成果进行动态式展现，增强幼儿对小学学习的信心。

家园共育，减缓衔接坡度

转变家长教育观念，减缓幼小衔接坡度。幼儿到了大班，大部分家长都觉得知识的学习和积累更加重要，关注点也转移到了拼音、识字、计算等方面的学习上。针对这样的情况，幼儿园首先要做好窗口宣传工作，包括家长园地、幼儿园网站、班级群等与家长沟通的窗口，鼓励家长积极参加幼儿园的亲子活动，了解幼儿身心发展的规律。幼儿教师要主动和家长沟通联系，就幼儿的学习习惯、学习能力、适应能力、课程衔接等与家长进行互动交流，建立起反馈机制，与家长达成教育共识。其次，幼儿园还要根据家长的需求，开展幼小衔接系列讲座和线上咨询活动。讲座开始前，要先发放问卷，了解家长的需求和困惑。问题汇总后，可与小学进行联动教研，确定授课人选，正式开展讲座，传授家长科学的衔接知识，帮助家长缓解心理上的焦虑，让家长意识到幼儿的入学准备不仅是知识方面的准备，更是身心、生活、社会和学习方面的准备。

拓宽工作渠道，落实衔接任务。幼儿园可开展“我们爱劳动”“图书作用大”“我和妈妈学整理”等家园互动活动，鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿的自我服务意识，激发幼儿对小学生活和学习的向往。同时，幼儿园要积极创设条件和机会，通过家长见面会、家长开放日、亲子活动等，吸引家长主动地参与幼小衔接工作，家园携手，帮助幼儿积累入学经验。幼儿园还要组织教师通过发放家长指导手册、推送微课和美篇等方式，指导家长合理安排幼儿入学前的生活，巩固良好的行为习惯，关注幼儿的情绪变化，家园共同陪伴幼儿顺利地度过幼小衔接这一成长转折期。

幼小衔接是一项长期性工作，下一步，幼儿园将继续以身心、生活、社会、学习四个方面的准备为基本要素，进一步总结幼小衔接实践经验与成果，提高入学准备教育的科学性和有效性，帮助幼儿减少对小学的陌生感、恐惧感和焦虑感，让每个家长都能对小学有一个正确、清晰的认识，让每个幼儿都能以健康积极的心态来面对小学生活。