玩游戏学数学

□ 王秀英 甘肃省陇南市礼县城关第一幼儿园

做好幼小衔接工作，能为幼儿今后的发展奠定良好基础。幼儿的年龄较小，不论是生理还是心理上，皆处于发育不完善的状态，需要幼儿教师予以正确引导。尤其是在开展数学活动的过程中，由于数学活动具有枯燥、抽象、乏味的特点，传统教学模式无法调动幼儿的兴趣。因此，我们打算将游戏融入数学活动中，为数学教学的开展与幼儿思维的发展奠定基础。

数学活动设计原则

充分考虑幼儿特点。教师在开展数学游戏活动时，需充分结合幼儿的身心发展特征，以此为基础进行科学合理的游戏设计，还要学会调整课堂结构，让数学游戏教学的趣味性得以发挥。幼儿的发展较快，精力也较为旺盛，但无法长时间集中注意力，教师结合幼儿特点设计数学游戏活动，能够激发幼儿的兴趣。

重视培养幼儿思维。由于幼儿身心发展并未成熟，加之数学对幼儿的思维能力要求较高，幼儿学习起来具有一定的难度。因此，教师需基于幼儿的思维发展情况，让幼儿能在学习中使自身的思维朝着有序方向发展，为幼儿进入小学，顺利学习数学知识奠基，促使幼儿形成良好的数学思维。

实现寓教于乐模式。教师在设计数学游戏活动时，要秉持着趣味性原则，将游戏的意义融合进去，让幼儿能在玩耍中掌握数学知识，实现寓教于乐的教学目的，助力幼儿综合水平的提高。

数学活动实践途径

培养倾听能力，提高实践能力。大班的幼儿通常是5 至6 岁，此年龄段的幼儿注意力不够集中，并且容易被周围的事物干扰。而数学本身就是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，教师要想激发幼儿的学习兴趣，需要先让幼儿养成良好的倾听习惯，此为落实幼小衔接的难题。因此，幼儿教师与小学教师在开展教学活动时，可以结合幼儿的特点，采用游戏比赛形式让幼儿进行抢答，通过此种形式能让教师利用问题的巧妙设计，使幼儿保持倾听能力，助力幼儿养成良好的倾听习惯。比如，教师在教学“排序”知识点时，可以开展“问答比赛”相关活动，通过引导幼儿提前制作与物品对应的数字购物卡，让幼儿参与到超市购买东西的情境中，使幼儿能利用手中的数字购物卡，提高自身对数字的掌握能力，提升数字素养。

培养表达能力，提高表达技巧。表达能力对幼儿发散思维具有积极作用，能使幼儿养成敢说、会说的习惯。要想实现此目标，教师要打破以往的教学模式，为幼儿营造一个宽松愉悦且自由的氛围，使幼儿能积极主动地将自身的想法表达出来。幼儿由于年龄较小，并未具备良好的语言表达能力，对于诸多事情都无法明确具体地进行描述与表达，往往需要大人的引导。因此，教师要结合幼儿的年龄特征与实际认知情况，设计出数学游戏活动，使幼儿能在游戏中提高语言表达能力。

培养阅读、书写能力，养成良好习惯。阅读能力的提高，能助力幼儿自学水平的发展。比如，在开展“漂亮的公主”游戏活动时，教师需明确数学阅读的目标，让幼儿能对10 以内的双向排序具有一定了解，并能准确判断序列位置。同时，还要学会利用翻页与标记符号、情境图片等，对幼儿的数学思维进行启发，通过集体阅读形式引入情境主题，助力幼儿阅读能力的提高。

由浅入深，激发幼儿兴趣。幼儿年龄较小，掌握的数学知识也较少。因此，教师在开展幼儿数学活动设计时，切勿设计一些难度过高的游戏，而是应该结合幼儿身心发展、年龄特点，在充分了解幼儿的实际学习情况和认知情况下，将一些充满趣味性的游戏融入数学知识中，切勿设计单一乏味与枯燥的游戏，否则只会导致幼儿丧失对数学的兴趣，无法参与其中。鉴于此，教师需在此过程中，重点培养幼儿的研究意识、递进思维，并于教学中秉持着由浅入深的原则，为幼儿学习营造出一个快乐、轻松、愉悦的课堂。

在开展“认识人民币”活动时，教师可以设计一些购买东西的游戏情境，让幼儿能主动参与到其中。在数学游戏活动的一开始，教师不要设置价格过高的商品，而应该设计一些价格较为便宜的商品，如1 元、2 元的商品，并将价格分别粘贴在商品上，引导幼儿参与到游戏中。幼儿在此种模式下，能主动参与游戏，并在角色扮演的游戏中加深对人民币的认识，熟练地运用人民币。在幼儿熟悉人民币后，教师可以适当性地增加游戏的难度，通过此种循序渐进的模式，能激发幼儿数学学习的兴趣，使幼儿掌握更多的数学知识。

重视幼幼交流，发展综合能力。幼儿阶段，儿童的各方面能力仍处于发展阶段，在语言表达上存在一定的不足。因此，教师在开展数学游戏活动时，需要重视幼儿与幼儿间的沟通合作，引导幼儿以小组合作的形式展开学习，使幼儿能在此种学习模式下提高自身的合作意识。同时，这也能促进幼儿集体观念、互助意识、合作意识及分享意识的提高。在设计合作游戏时，教师要始终坚持趣味性，激发幼儿参与数学游戏活动的热情，让幼儿能在相互合作中，推动自身情感的发展。教师在教学“图形”内容时，可以依据幼儿的特点展开分组教学，让幼儿能根据教师所提供的几何模型进行堆砌。通过小组合作模式，能让幼儿与幼儿间的感情更加密切，并能通过合作搭建出正确图形，助力幼儿综合能力的提高，为幼儿各方面的能力发展奠定良好基础。

在幼小衔接过程中，教师要不断优化以往的数学活动，将游戏活动融入数学知识，为幼儿营造良好学习氛围，助力幼儿各方面能力的全面发展，为其适应小学生活打下基础。