小学中年级语文写作思辨能力提升的策略

卢培培

写作思辨能力的提升对学生综合素养和思维能力的发展至关重要。本文从多角度探讨了提升小学中年级学生的写作思辨能力的策略，旨在培养学生的观察和思考能力，引导学生从客观事物中发现问题，提出观点，进行逻辑推理和论证，具体为提供丰富的写作主题和材料，拓宽学生的视野，增加他们的知识储备；引导学生进行思辨写作训练，让他们多层次思考问题，并进行有力论证和分析；提供及时有效评估和反馈，指导学生发现自己的不足并加以改进；营造积极的学习氛围，激发学生的兴趣和热情，鼓励他们更积极地参与写作和思辨的实践。希望可以有效地提升小学生的写作思辨能力，培养其独立创新思维能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。因此，教师和家长应该共同努力，为孩子提供全面的写作思辨培养。

一、研究背景

在小学中年级语文学习中，写作是培养学生综合语言能力的重要组成部分。随着社会的快速变化和知识的快速更新，要求学生具备批判性思维能力已成为教育的重要目标。思辨能力指学生进行深入思考、理性分析和综合评价的能力。它可以帮助学生更好地理解和解决问题，培养他们的创新精神和批判性思维能力。因此在语文写作教学中，提升学生的思辨能力显得尤为重要，只有具有批判性思维能力的学生才能在写作中表现出独特的视角、深入分析和合理的论证，使作文更有说服力和深度。因此，如何有效提升小学中年级学生的语文写作思辨能力，成为教育界和教师关注的焦点。本文探讨写作思辨能力在小学中年级语文写作中的重要性，并通过相关教学策略提升学生的思辨能力。

二、提升小學中年级语文写作思辨能力的目的和意义

（一）研究目的

系统总结和分析小学中年级语文写作思辨能力的现状和问题，帮助教师和决策者全面了解教学现状；研究并提出适合小学中年级的语文写作思辨能力提升策略，包括教学方法和活动设计，帮助教师引导学生有针对性地进行思辨性写作训练；探索如何创造积极的学习环境，培养学生的思辨意识和写作兴趣。目的是为小学中年级语文写作教学提供具体的策略和建议，帮助教师和学生更好地理解和运用他们的批判性思维，提高语文写作教与学的质量和水平，为学生的学业打下坚实的基础。

（二）研究意义

提升语文写作能力和思辨能力可以培养学生的思维和创造力。批判性思维能力不仅使学生能够深入思考和分析问题，而且能够培养他们独立思考、创新思维和解决问题的能力。这对学生未来的学习和工作产生了重大影响；提升语文写作思辨能力有助于培养学生的批判性思维和判断力。通过思辨写作训练，学生可以锻炼分析和评价信息的能力，提升判断各种观点和论点的能力。

三、研究现状与问题分析

（一）小学中年级学生语文写作思辨能力的现状

学生在写作时往往侧重于浅层描述和叙述，缺乏深入思考和分析的能力，只是简单描述事实，很难展示对问题的深入思考和理性分析。学生在表达自己的观点和论点时有一定的困难。许多学生不具备清晰流畅的表达能力，无法准确表达自己的观点和想法。在论证方面，往往无法提供充分的证据和合理的逻辑推理，导致作文论证不足。

学生的独立思考能力也有待提升。许多学生在写作时过于依赖模板和老师的指导，缺乏独立思考和创新的能力，往往只是简单地复制他人的观点，发现很难展示自身独特的思维和创造力。

小学中年级学生的语文写作思辨能力还存在一定的不足和问题，需要进一步培养思维能力、表达能力和独立思考能力。因此，探索有效的策略和方法，帮助学生提升写作和批判性思维能力，具有重要的教育意义和实践价值。

（二）小学中年级学生语文写作思辨能力存在的问题

1.学生的思辨能力较为薄弱。

学生对思辨的概念和方法的理解有限。对于小学生来说，思辨是一种比较高级的思维能力，他们对思辨的理解可能不够深刻，缺乏主动提问和探索的习惯，难以进行全面思考和分析。学生缺乏实践经验来支持自己的推理过程。批判性思维的发展要求学生参与和探索现实生活和社会问题。然而，由于学生年龄较小，实践经验相对有限，很难从实际问题中进行深入思考和分析。

2.学生的观点表达能力有限。

学生缺乏汉语知识和技能的培训。在小学中年级学生们刚接触到写作时，他们不太熟悉如何准确地表达自己的观点和想法，需要先学习基本的写作技能，如句子结构应用和词汇选择等，以增强表达意见的能力，然而现实是学生缺乏实践和经验支持。意见的表达需要依靠学生对事物的理解和实践经验的积累。小学生的实际经验相对有限，他们的意见表达可能因缺乏经验而受到限制。

3.学生的论证能力较弱。

学生对合理论证方法和逻辑推理的理解不够深入，具体表现在论证过程中缺乏对必要的逻辑关系和论证结构的理解，缺乏强有力的论证，难以进行深入思考和分析。在写作过程中，学生对问题的综合评价和多视角思维重视不够，只讨论一个观点，导致作文论证不足，需要更有针对性的培训和指导，这样才能学会从不同的角度思考，并找出支持观点的多种论据。

4.学生的自主思考能力有待提升。

学生缺乏信心和勇气。小学生可能对自己的观点和思维缺乏信心，害怕犯错或受到他人的质疑，因此倾向于采纳他人的观点，而不是进行独立思考和猜测。学生的思维习惯和学习环境也会影响独立思考能力的培养。在传统的教学模式中，学生往往习惯于被动地接受知识和答案，缺乏主动思考的机会和动机，导致在写作过程中缺乏独立思考的能力。

四、提升小学中年级语文写作思辨能力的策略

（一）明确培养目标和要求

首先，培训目标应具体可行。教师应设定可行性目标，以此提升学生表达观点的能力，引导他们进行有效的论证和推理，激活他们的批判性思维。这些目标需根据学生的实际情况和需求确定，以确保其相关性和可行性。

其次，阐明对思辨能力的要求。这些要求包括学生在写作中需要展示的思辨技巧和能力。例如，要求学生能够提出强有力的观点，并用具体的论点和证据支持他们；要求学生能够进行比较和分析，发现问题的不同视角和多样性；要求学生能够运用逻辑思维，做出合理的推理和判断等。教师应明确思辨能力的要求，为学生提供具体的指导和评价标准，帮助他们更有针对性地提升思辨能力。

最后，给予学生指导和支持。教师可以通过示范、解释和讨论等方式，帮助学生理解目标和要求，学会正确思考和写作方法。同时，教师需给予学生充足的机会去实践和尝试，鼓励他们大胆质疑，提出自己的独立思考点。

（二）提供丰富的写作题材和素材

首先，提供多样化的写作主题，使学生能够探索更广泛的主题，包括但不限于社会问题、技术创新、环境保护、文学艺术、历史事件等。教师应选择多样化的主题，引导学生从不同的领域和角度思考问题，并培养他们的思辨能力，同时激发学生对不同领域寫作主题的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。

其次，提供丰富的写作素材。除了丰富的题材选择外，教师还应提供丰富的写作素材，如文学作品、新闻报道、科学实验结果等，引导学生观察、分析和理解这些素材，帮助他们从实际和具体的案例中获取观点和论证的素材，培养他们丰富的思维和观察能力。同时，学生也可以通过与素材的互动和创作，提升自身的思辨能力和表达能力。

在提供丰富的写作题材和素材的过程中，教师可以采取以下策略：

一是激发学生的兴趣和好奇心。选择与学生实际生活和兴趣相关的主题材料，帮助他们更积极地参与写作，提高他们的思维积极性；二是引导学生进行思考和分析。在提供材料的同时，教师可以通过解决问题、讨论和演示等形式帮助学生反思材料中的观点、问题和论点，培养他们的批判性思维和分析能力；三是提供书面指导和评估。在学生写作过程中，教师应提供指导和建议，帮助他们更好地利用所提供的主题和材料，展示他们的思辨能力。同时，在评价学生作文时，教师应注意评价他们的思辨能力，鼓励他们在写作中展示独特的观点和坚实的论据。

通过丰富的写作主题和材料，学生可以开阔视野，增加知识储备，激发思维和创造力。同时，教师的指导和评价也对促进学生在写作中有效运用主题和材料、提升学生的思辨能力具有重要作用。

（三）引导学生进行思辨性写作训练

首先，从基础开始，逐步培养学生的表达能力。教师可以引导学生提出自己的观点，并要求他们写简短的陈述文章，提供简单论据。教师可以要求学生写一篇关于“读书的好处”的作文，要求他们清楚地表达自己的观点，并用简单的理由论证，以逐渐培养学生的观点表达能力。

其次，引导学生进行思辨性写作训练。教师可以选择一些较为复杂的话题或问题，让学生进行深入思辨和论证，如写一篇关于“减负的必要性”作文，要求他们从不同角度出发进行深入思考和分析，展开有力的论证。这样的训练可以提升学生的思辨能力和分析能力，培养他们从多个角度思考问题的能力。

在引导学生进行思辨性写作训练时，教师可以采取以下策略：

一是提供启发性的问题和素材。教师可以选取一些富有争议性和思辨性的话题或问题，引起学生的思考和讨论。同时，教师还可以提供一些适合思辨性写作的素材，如报刊文章、科学实验结果等，以拓宽学生的视野；二是指导学生进行思辨和论证。在学生进行写作训练时，教师可以通过问题引导、讨论和示范等方式，帮助学生进行思辨和论证。教师可以提出一些关键问题，引导学生进行深入思考和论证，并指导他们运用逻辑思维进行推理和判断；三是提供写作指导和反馈。在学生思辨性写作训练过程中，教师应以为学生提供充分的指导和反馈，帮助他们整理观点，并提供有力的论据。同时，在评价学生作文时，教师应重视对其思辨能力的评价，鼓励学生提出独特的观点和论点，并提供具体的反馈和建议。

教师引导学生进行批判性写作训练，可以逐渐培养其思辨能力和论证能力。这种训练不仅可以提升学生在语文写作中的表达能力，更重要的是培养他们独立思考和审视问题的能力，从而更好地应对复杂的现实情况和挑战。

（四）提供及时有效的评价与反馈

首先，评估和反馈应具有具体性和指导性。教师在评价学生作文时，不仅要指出作业中存在的问题，还要提供具体的指导和建议。对于观点不明确的问题，教师应鼓励学生重新考虑并提供更有说服力的论据；对于逻辑混淆问题，应引导学生提供清晰的顺序和因果关系，通过具体的评估和反馈，使其可以更好地了解自己的缺点以及如何改进。

其次，评估和反馈应侧重于引导和培养学生的思辨能力。教师可以在评估和反馈中提出问题，引导学生深入思考和分析，如询问学生是否考虑了不同的视角和观点，以及他们是否进行了充分的论证和推理。同时，教师还应鼓励学生展开深入思考，提出更深刻的观点，并就其观点的合理性和可行性进行讨论。这样的引导和激发，能够培养学生独立、深入、全面的思辨能力。

最后，评价和反馈应该是及时的。教师在批改学生作文时应尽量及时完成，通过口头或书面形式给予学生实时的反馈和建议，使学生能够及时了解自己的不足并进行改进。

教师提供及时有效的评价与反馈，可以帮助学生更好地了解自己的不足并教师进行改进和提升。同时，教师的评价和反馈也可以培养学生的思辨能力和创造力，促使他们独立思考问题，并更好地展示自己的观点和论证。因此，提供及时有效的评价与反馈是提升小学中年级语文写作思辨能力的重要策略。

（五）营造积极的学习氛围

首先，营造鼓励和支持的学习氛围。教师应营造一种相互尊重和积极讨论的氛围，鼓励学生表达自己的意见，并充分肯定其观点，鼓励学生之间进行合作与交流。通过这种学习氛围，学生会感到更加放松和自信，更愿意表达自己的观点和想法，从而提升自身的写作思辨能力。

其次，提供写作练习时间和机会。学生需要足够的时间思考问题、研究材料和进行写作训练。教师可以安排专门的写作课或独立的写作活动，给学生充足的练习机会。同时，还可以建立写作角或写作小组，鼓励学生在学习中相互交流和启发，促进相互进步。

再次，提供丰富的学习资源和辅助工具。学生可以通过阅读相关文学作品、参与讨论和查阅材料等拓宽知识和视角，为写作提供丰富的材料和视角。教师应提供各种学习资源，如书籍、在线材料、电子书等，让学生有更多的选择和参考来源。此外，教师需提供一些辅助工具，如写作大纲、写作模板等，帮助学生系统地组织自己的观点和论证。

最后，积极鼓励和肯定学生的努力和进步。教师可以定期进行写作展示和评比，鼓励学生积极参与和展示自己的成果。同时，在评价学生写作成果时，需注重肯定学生的努力和进步，并鼓励他们继续努力提升自己的写作思辨能力。这种积极的鼓励和认可能够提高学生的自信心和动力，促进他们更好地写作。

五、结语

小学中年级学生的语文写作思辨能力的提升是一个渐进的过程，需要综合运用多种策略。教师应该培养学生的观察和思考能力，引导他们从客观事物中发现问题、提出观点，并进行逻辑推理和论证，借助丰富的写作题材和素材，拓宽学生的视野，让他们从多个角度出发思考问题，给予鼓励和肯定，提高其学习自信心，提升其写作思辨能力。