论高中思想政治教学的“大思政观”

范小玲

（连云港市城头高级中学，江苏连云港 222131）

高中思想政治课程是立德树人、培根铸魂的载体，它肩负着培育学生正确的世界观、人生观、价值观的使命。教师必须站在“立德树人”的高度，从提升学生的思想政治素养、引领学生正确的政治方向视角，来引导学生的思想政治学习。高中思想政治教学要培养学生的政治认同、法治意识、科学精神和公共参与等素养。教师必须树立一种“大思政观”，对学生进行全面性、全程性、全员性的思想政治教育，为党育人，为国育才。

一、高中思想政治教学要守正创新

高中思想政治教学要坚持正确的“政治方向”，要旗帜鲜明地“坚持什么、反对什么”，要清晰地把握、回答“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”等一系列根本性的问题。高中思想政治教学要守正创新，始终引导学生站在马克思主义立场来分析问题、解决问题，同时，引导学生对具体的问题展开具体的分析，而不能因循守旧，墨守成规。教师要借助思想政治课程传播主流意识形态，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

高中思想政治教学要坚持守正创新，坚持教学方向性和实效性的统一。方向性是提升学生思想政治学习力的前提，而实效性是提升学生思想政治学习力的保障。在教学中，教师应当设计相关的问题、任务等，驱动学生进行守正创新的思想政治学习，提升学生的思想政治学习力，发展学生的思想政治核心素养。

例如，教学思想政治必修一《中国特色社会主义》时，教师就应当在“社会主义为什么行”这样的“大观念”“大思想”“大前提”下，来引导学生认知“只有社会主义才能救中国”“只有社会主义才能发展中国”。在教学中，教师不能机械、枯燥地说教，更不能机械、盲目地灌输，而应当用党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的详细内容来佐证，为大观念提供良好的支撑。要坚持“论从史出”“史论结合”的方针，引导学生认知。如可以引导学生思考：“为什么说只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国？”在教学过程中，教师既不能简单地呈现一些事实、事件等，将思想政治课异化为历史课，又不能简单地呈现结论，将思想政治课异化为理论思辨课。只有以思想政治的“大观念”来统摄，将历史的真实素材呈现出来并进行深入的分析，才能真正发挥思想政治课铸魂育人的作用，才能体现思想政治课的意义和价值。

高中思想政治教学要突出整体性、结构性、系统性。教师要深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的要旨，精心选择思想政治课教学内容，优化思想政治课教学方式，提升思想政治课教学质量。教师要具有教学的长程视野，将高中思想政治课作为一个整体，通过整体性的思想政治教学，优化学生的思想政治品质，完善思想政治教学生态，培育担当民族复兴大任的时代新人。

二、高中思想政治教学要凝聚共识

高中思想政治教学要围绕“举旗帜”“聚民心”“育新人”“兴文化”“展形象”的使命开展。在高中思想政治教学中，教师要研究教材的学科编排体系、话语体系、学术体系等，并将学科知识的学术形态转化为教育形态、学习形态、生命形态。只有这样，高中思想政治课程对于学生来说才具有强大的凝聚力、引领力，才能让学生树立社会主义核心价值观，让学生从内心形成一种最为强大、最为深层、最为持久的信仰力量。为此，高中思想政治教学要凝心聚力、凝聚共识，“以科学的理论武装人”，“以正确的舆论引导人”，“以高尚的精神塑造人”，“以优秀的作品鼓舞人”。

凝聚共识要求教师在高中思想政治教学中以科学的世界观、方法论为指导。尤其是要让马克思主义中国化、时代化，不断夯实其历史基础；要将科学的意识形态渗透其中。为此，在高中思想政治教学过程中，教师要让历史说话，让时代说话，让成就说话；要讲好中国故事、中国共产党故事、中国特色社会主义的故事；要在思想政治教学中融入社会主义核心价值观教育、党史教育、社会主义发展史教育等；要坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，并将这“四个自信”在高中思想政治教学中体现出来；要坚决做到“两个维护”，引导学生自觉抵制不良的政治舆论，抵制西方的不良思想文化的侵蚀，从而培养学生辨别是非的能力，培养学生的思想政治素养，让学生讲政治、懂规矩、守纪律。

例如，教学思想政治必修三《政治与法治》时，要围绕“大思政观”，即“党的领导”“人民当家做主”“全面依法治国”等核心概念展开。这些核心概念，各有其深刻的内涵，同时又相互联系，它们相辅相成、相互促进、相得益彰。教师要始终围绕“党的领导”“人民当家做主”“全面依法治国”等展开教学。在此基础上，教师引导学生深入发掘相关的课程资源，整合教材中的相关章节内容，如此，就能彰显思想政治教学的整体性、统一性、一致性。在高中思想政治教学中树立“大思政观”，就是要以学科的“大概念”为支撑，融合相关的资源、素材、知识等，构建教学的整体网络，从而让学生在思想政治学习中能前后关联，积极有效地思考、迁移，从而把相关的知识内容学透、学活。

高中思想政治教学要“凝心聚力”，就要完善思想政治课的内容体系、教学体系、评价体系等，从而建立一种推动学生思想政治学习的长效机制，通过凝心聚力的教学，提高学生的思想政治素养，促进学生的思想政治知识体系向价值体系、信仰体系转化，通过高中思想政治教学，让学生成为顶天立地的“大写之人”。这样的“大写之人”，才能真正成长为“时代新人”！

三、高中思想政治教学要遵循逻辑

高中思想政治教学树立“大思政观”不能在方向上跑偏，在实践中走偏。为此，在实施思想政治教学的过程中，教师要厘清思想政治的思想逻辑和实践逻辑。要用思想逻辑引领思想政治教学，用实践逻辑实施思想政治教学。思想逻辑主要解决“学什么”的问题，而实践逻辑则主要回答“如何学”的问题。思想逻辑是根本，实践逻辑则是抓手。只有把握思想逻辑和实践逻辑，高中思想政治教学才能避免照本宣科、拼凑取巧等现象。

思想逻辑是一种价值导向，而实践逻辑是一种行动方案。教师在新时代背景下，不仅仅要熟悉马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义学说，还要把握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。其中，学习、领会党的“二十大精神”尤为重要，它是教师进行思想政治教学的准绳。它是一座“灯塔”，照耀着教师的思想政治教学。在高中思想政治教学中，发挥导向、调节作用的应当是思想政治的思想逻辑。教师要研究学生的具体学情，包括学生的认知、心理特征，以思想逻辑作为实践逻辑的原点和归宿，从而活化思想政治课程内容，对教材内容进行补充、拓展、延伸。

例如，在教学思想政治必修三第三单元的“全面依法治国”这一部分内容时，笔者结合学生的生涯规划教育，引导学生学习“依法行政”“公正司法”等方面的内容。笔者不仅让学生学习“全面依法治国”的相关理论，还组织连线“市人民法院”的民事审判活动，观看法院的行政违法、民事违法、刑事违法等的庭审视频。在控辩双方的辩论中，学生真正感受、体验到法律的公正，认识到完善“以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系”的重要性，认识到“依法行政”“公正司法”“建设法治社会”的重要性。有学生说，全面依法治国要“坚持宪法确定的中国共产党领导地位不动摇”；有学生说，坚持依法治国关键是“坚持宪法确定的人民民主专政和人民代表大会制度不动摇”；还有学生说，“坚持依法治国，要不断地完善法律体系”；等等。

思政课作为“立德树人”的根本性课程，不仅仅要促进学生认知，还要激发学生的情意，引导学生的行为。教师不仅要把握思政课的价值意蕴，更为重要的是要拓展、深化思政课的教学，实现学生对思想政治的真学、真懂、真信、真行。教师必须具有宏观的视野、整体的观念，研究思政课的整体形态、运行机制，要打破思政课的学段、学科壁垒，有效整合、贯通思政课的内容，从而建立高中思政课开放的、发展的内容体系，形成协同育人的格局。

四、高中思想政治教学要全面育人

立德树人是教育的根本宗旨。高中思想政治课要坚持学科育人的逻辑，充分发挥思想政治的育人功能，彰显思想政治的育人价值。要借助思想政治，对学生进行思想、道德、法治、世界观、人生观、价值观等的全面教育，通过高中思想政治教学，有效落实“立德树人”的根本任务。教学中，教师不仅要提升学生的思想政治认知，还要发展学生的思想政治思维，提升学生的思想政治品质。

高中思想政治是一门综合性的学科，它涉及哲学、政治经济学、科学社会主义学说、法学等相关内容。这就要求教师的教学具有全面性、综合性。在高中思想政治教学中全面育人，要求教师以“思想政治”的方式展开。高中的思想政治教学不同于小学、初中的思想品德教学，它更注重引导学生思辨、研讨、对话、交流。教学中，要杜绝“满堂灌”“满堂问”等“填鸭式”教学方式。为此，教师可以创设具有挑战性的情境，设置具有挑战性的问题，引发学生的思想政治学习冲突，让学生在认知矛盾、认知斗争中升华自身的思想政治思维，实现由思想政治知识教学向学科关键能力、核心素养培育的转化。

例如，一位教师教学思想政治必修一《中国特色社会主义》“人类社会发展历程”等相关知识时，设置了这样的一个问题：为什么奴隶社会比原始社会更先进？这样的问题，其实已经预设了结论，仅仅让学生简单地寻找一些论据，不能激发学生的思想政治思维。教师在教学这一部分内容时，不妨将问题设置为：“如果你穿越时空，你会选择原始社会还是奴隶社会？”这样的问题能激发学生的思想政治思维，引导学生积极思辨。相比于原来的问题，这样的问题对学生更具有挑战性，更有思辨性。学生无论是选择原始社会还是奴隶社会，都会积极地寻找证据。同时，学生彼此之间还会展开积极的争辩。这样的教学方式能让学生获得深刻的学习感受与体验，学生会像政治家一样研讨。在这个过程中，学生的思想政治思维实现了高位运转。

高中思想政治教学要坚持全面育人，就必须改变传统的照本宣科的教学方式、样态，引导学生积极思辨。教师要从传统“保姆式”的课堂教学模式中走出来，引导学生以主体的姿态投身到思想政治学习之中。高中思想政治教学要注重学科与活动的融合，要注重对学生的启发、引导、点拨，让学生自己去探索思想政治结论，增强学生的自主学习、思辨、辨识能力。

总之，高中思想政治教学要在“思想的高度”“政治的高度”和“学科的高度”不断超越。教学中，教师要树立一种“大思政观”，以守正创新、凝聚共识、遵循逻辑、全面育人为大的方略，全面进行课程内容的统整、教学方法的优化，充分发挥思想政治课程的育人作用，彰显思想政治课程的育人价值。教师要积极拓展学生的学习时空，打造具有时代温度、思想厚度的思政课，让高中思想政治课成为培养社会主义建设者和接班人的重要载体。