初中语文课堂中的有效互动教学模式

■广东省江门市新会葵城中学 黄继华

语文教学一直是教育改革的重要领域之一。在传统的教学模式下，学生往往是被动的知识接受者，缺乏主动参与合作学习的机会。有效的互动教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进知识的掌握和运用。有效互动教学是一种能够激发学生主动学习的方法，通过师生之间、学生之间以及学生与学科之间的互动，营造积极的学习氛围，提高教学效果。

一、初中语文课堂教学现状

初中语文课堂教学现状在很大程度上受到传统单向教师授课模式的影响，长期以来，教师充当知识的传授者，学生则被动接受知识，这种教学模式侧重知识的灌输和应试训练，缺乏互动，容易使学生产生厌倦和抵触情绪。

在传统的教学模式下，初中语文课堂普遍存在学生被动听课的现象。教师以讲解教材为主，学生则以记笔记为主要学习方式，缺乏主动性和创造性，这种单一的教学形式限制了学生的思维发展和创新能力的培养。同时，传统模式忽视了师生互动与学生之间的交流，教师往往集中精力传授知识，而学生的思考和发言受到限制，缺乏充分的互动交流，导致学生对知识的理解和应用能力不足，也局限了教师了解学生学习情况的途径。此外，应试教育的压力影响着初中语文课堂教学模式，在追求高分的压力下，教师和学生可能过度侧重应试技巧和考试内容，而忽视对语文素养的全面培养。这种应试教育导向不利于学生形成对语文知识的深入理解和对语文的情感体验。

近年来，越来越多的教师开始意识到传统教学模式的局限性，并积极尝试创新教学模式，逐渐引入有效互动的教学模式，通过多样化的教学方法鼓励学生参与和主动学习。

二、有效互动教学模式在初中语文课堂中的重要性

有效互动教学模式在初中语文课堂中的重要性不可忽视。传统的单向教师授课模式存在局限性，而有效互动教学则可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果、培养学生的思辨能力和语言表达能力，从而全面促进语文教学的发展。

通过引入多样化的教学方法，让学生在学习中体验到乐趣和成就感，从而提高学习动力。学生在愉悦的学习氛围中更愿意参与教学活动中，主动思考、积极提问和表达意见。在互动中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极参与教学过程，主动探索和思考。通过互动交流，学生能够更好地理解和消化所学知识，形成深刻理解。此外，有效的互动教学模式培养学生的思辨能力和批判性思维。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生需要思考和分析问题，提出自己的解决方案。这种思辨性的学习过程能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高问题解决能力。

有效互动教学模式还能促进学生语言表达能力的提升。在互动交流的过程中，学生需要用语言清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见并做出回应。通过这样的实践，学生的口头表达能力和书面表达能力得到锻炼，从而提高整体的语文素养。在传统教学模式中，师生之间的互动较少，学生容易产生对知识的抵触情绪，而在有效的互动教学模式下，教师与学生形成更加密切的联系，增进师生之间的信任和理解，激发了学生学习的积极性。有效互动教学模式有利于培养学生的合作意识和团队精神。

三、初中语文课堂中开展有效互动教学模式的措施

（一）小组讨论和合作

在初中语文课堂开展有效互动教学模式的措施之一是小组讨论与合作。小组讨论与合作是指将学生分成小组，在一定主题下展开讨论与合作的活动，对促进学生的学习效果、培养其综合能力、拓展思维、增强社会情感等方面具有重要意义。学生在小组内可以自主选择讨论的角度、方法和策略，不再受限于传统的教师单向授课，这种自主性和主动性使学生更愿意参与学习，积极投入讨论，主动探索问题。在小组活动中，学生需要相互配合、分工合作，共同解决问题。在合作过程中，学生培养了良好的合作意识和团队精神，学会倾听他人、尊重他人、与他人协商，听取不同的观点，从不同角度审视问题，在思维碰撞的过程中拓展思维，提高解决问题的能力。

以部编版七年级语文上册《纪念白求恩》一课为例，首先，教师将学生分成小组，每个小组成员根据自己的兴趣和特长选择不同的角色，如主持人、讨论者、记录员等。在学习过程中，主持人负责引导讨论，讨论者表达自己的观点，记录员记录讨论过程中的重要观点和结论。通过角色分工，学生在小组内紧密合作、相互配合，共同完成学习任务。其次，教师提出开放性的问题，如“白求恩是一个怎样的人物？”“他的奉献精神对我们有何启示？”学生在小组内进行讨论，分享自己的观点，相互交流，激发思维碰撞。每个小组可以根据自己的理解和感悟形成一个小结，并进行展示，往往能够产生情感共鸣。

小组讨论与合作让学生有机会与同伴分享感受和情绪，相互倾听，加深情感体验。这种情感共鸣和情感交流激发了学生的学习兴趣，增强了学习的积极性，学生不仅可以表达自己的观点，还能够倾听他人的意见，从而拓展自己的思维。通过与同伴的交流与辩论，学生逐渐培养了批判性思维和分析问题的能力。在学习过程中，学生难免会遇到难点和困惑，小组成员可以互相帮助，共同解决问题，这种互助与协作不仅促进了学生之间的友谊，还培养了学生的团队合作精神。

在初中语文课堂开展小组讨论与合作，学生可以在深入交流中增强对课文的理解，不仅培养了学生的主动学习与合作精神，而且锻炼了学生的批判性思维和解决问题的能力，同时提高了学生的学习兴趣，为初中语文课堂教学带来良好的效果。因此，在今后的语文教学中，教师应积极探索小组讨论与合作教学模式，充分发挥其在提高学习效果方面的优势。

（二）角色扮演

在初中语文课堂中，角色扮演是一种有效的互动教学模式，是指学生在教师的引导下扮演文学作品中的角色，通过身临其境的体验深入理解作品的情节、人物和主题，在初中语文教学中有着重要的意义。

通过扮演文学作品中的角色，学生可以身临其境地感受情节和情感，增强学习的趣味性。学生在角色扮演过程中会积极投入，体验到文学作品所包含的情感，从而激发学习的兴趣。通过角色扮演，学生需要深入剖析人物的性格、情感和行为动机，理解人物的内心世界，这种深入解读文学作品的过程可以帮助学生更好地理解作品的主题和意义，提高对文学作品的感知能力。在角色扮演中，学生需要用适当的语言和表情来塑造角色，向同伴传达角色的情感和心理状态，有利于提高学生的口头表达能力，增强其语言表达信心。同时，在角色扮演过程中，学生在情境中自由发挥，创造性地演绎角色行为和情感，这种创造性的活动有助于培养学生的想象力和创造力，激发其艺术表现力。此外，在角色扮演中，学生会与文学作品中的角色产生情感共鸣，深刻体会作品中的情感和价值观，这种情感体验和共鸣有助于学生对作品的理解，丰富了学习内涵。

以部编版七年级语文下册《孙权劝学》一课为例，首先，教师精心准备角色扮演的教学情境和角色分配，根据课文情节确定主要角色为孙权和吕蒙。其次，将学生分成小组，每组扮演不同的角色，让学生参与其中，增强学习的参与感。教师可以为每个角色提供相应的角色卡片或剧本，包括角色身份、人物性格、对话内容等，帮助学生更好地理解和诠释角色。在角色扮演前，教师可以简要介绍角色的背景和情感，让学生有一个初步了解，为他们的表演提供参考。再次，学生开始角色扮演，根据角色卡片和剧本进行对话。在扮演过程中，教师引导学生发挥自己的想象力和创造力，自由表达角色的情感态度，并适时提问，如“孙权为什么要劝吕蒙学习？”“孙权的教诲有何深意？”“吕蒙为何开始学习？”激发学生探究作品内涵的热情。最后，教师可以组织学生进行反思和总结。学生回顾自己在角色扮演中的表现，分享自己的收获和感受，教师提出引导性问题，如“你在扮演孙权和吕蒙的过程中有何体会？”“角色扮演对你理解《孙权劝学》一课有何帮助？”促进学生对学习过程的反思。

通过角色扮演活动，学生可以身临其境地感受故事情节，增加了学习的趣味性。学生在角色扮演过程中能够深入理解文学作品人物和主题，提高了对作品的感知能力。同时，角色扮演有助于提高学生的表达能力和创造力，促进学生之间的交流与合作。这样的教学形式能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（三）鼓励学生分享学习心得

在初中语文课堂中，鼓励学生分享学习心得是指让学生在学习过程中通过口头或书面形式分享自己的学习体验、收获和感悟，这一教学模式具有重要意义。当学生知道自己的学习成果可以被分享和展示时，会更加努力学习，以期在分享中得到认可。分享学习心得还能够激发学生的学习兴趣，促使他们在学习过程中保持积极的态度，主动参与。通过分享学习心得，学生可以相互学习和借鉴，拓展自己的思维。当学生分享自己的学习体验时，其他同学可以从中获得启示，了解不同的学习方法，这种互相学习和借鉴的过程能够开阔学生视野，促进他们综合素质的发展。

以部编版八年级语文上册《回忆我的母亲》一课为例，首先，教师可以给予学生讨论时间，让学生自由交流自己的理解和感悟。学生通过口头表达、小组讨论或书面写作的形式，分享自己对作品的体会。例如，教师可以引导学生就作品的主题、情节、人物性格等方面展开讨论，激发学生思考和表达的欲望；鼓励学生在学习过程中记录学习心得，学生将自己的学习感悟、问题思考、新的认识等写在学习笔记中，有助于学生更深入地思考学习内容，增强学习的自觉性和主动性。其次，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生用自己的语言回答，通过让学生自由发挥，激发他们对学习的热情。如“故事中的母亲给你留下了哪些深刻的印象？”“你从故事中学到了什么道理？”引导学生思考和表达，加深其对作品的理解。再次，教师可以鼓励学生在家庭和朋友间分享学习心得。学生与家人、同学或朋友谈论自己在学校的学习感受，通过分享巩固知识，增加学习的自信心。最后，教师可以对学生的分享进行评价和指导，给予学生肯定，并对学生的不足之处提出指导意见，帮助学生更好地提高表达能力。

通过鼓励学生分享学习心得，《回忆我的母亲》教学可以达到更好的效果。学生在分享中不仅能够加深对作品的理解，还能够反思自己的学习过程，增强学习的主动性。同时，分享学习心得能够促进学生之间的交流与合作，增进师生之间的理解，这种教学模式使学生在语文学习中不再是被动的接受者，而是积极的参与者和思考者，有助于提高学习效果。

四、结语

综上所述，初中语文课堂中的有效互动教学模式对学生的语言表达与思维能力培养具有重要作用。通过开展小组讨论与合作、角色扮演以及鼓励学生分享学习心得等策略，可以有效提升学生的参与度和学习兴趣，提高语文教学效果。有效互动教学模式不仅增强了师生之间的互动，而且培养了学生的合作能力和创新思维。因此，语文教师应积极探索多样化的互动教学方法，为学生营造积极、互动、有趣的学习环境，进一步提升初中语文课堂教学质量。