新课标背景下小学语文现代文阅读教学实践

■山东省青岛市莱西市姜山镇泰光小学 于朝阳

随着新课程标准的颁布，在新课标正确阅读教学方向的指引下，积极地对现代文阅读教学的组织方式、基本形态和具体策略应用进行大刀阔斧的优化，已然成为每一名小学语文教师推进现代文阅读教学改革的主动选择。本文在分析新课标背景下的小学语文现代文阅读教学意义的基础上，就具体的实施策略和改进方案进行探讨，希望可以全面深化教师对新课程标准的再认识和再理解，全面把握新课标背景下推进小学语文现代文阅读教学改革的突破口，为逐步提升小学阶段现代文阅读教学质量和培养学生语文学科素养坚定坚实的基础。

一、基于新课标的小学语文现代文阅读教学意义所在

（一）逐步深化教师对新课标的理解

当前，部分教师对新课程标准的研究还不够深入、认识还不够深刻、理解还不够到位，使新课标理念的全面落实受到很大程度的影响。通过全面探索基于新课标的小学语文现代文阅读教学策略，可以促使每一名教师重视起对新课程标准的认真研究和精准解读，全面把握新课标对核心素养培养的具体要求，精准定位新课标对现代文阅读教学的重要指示，从而逐步深化教师对新课程标准的理解，为后续更有效地在现代文阅读教学中落实新课标教学要求奠定坚实的基础。

（二）不断提升现代文阅读教学质量

传统制约现代文阅读教学水平提升的因素有很多，如现代文阅读教学目标制定不够科学、忽视现代文阅读技巧的教授、学生对现代文阅读内容学习兴趣低下等，这些突出问题的存在使现代文阅读教学水平的提升受到较大程度的影响。积极地探索强化现代文阅读教学的具体实施方法，可以促使教师全面沿着新课程标准的正确路径指引，积极地对当前现代文阅读模块教学的各个环节进行认真梳理，并在现代文阅读教学中强化兴趣激发，注重方法传授，实现多元评价，从而逐步破解小学语文现代文阅读教学瓶颈，提升小学语文现代文阅读教学质量。

（三）逐步发展学生语文综合素养

传统的小学语文现代文阅读教学组织中存在只注重成绩提升而忽视能力培养的情况，使得学生语文能力和语文素养的培养受到较大程度的影响，全面立足新课标的指引，探索强化小学语文现代文阅读教学的策略，可以促使每一名教师全面在现代文阅读教学中转变教学观念，积极树立素质教育思想，积极地在现代文阅读教学中更注重夯实学生的基础知识储备，有效激发学生对现代文内容的学习兴趣，逐步发展学生的学习个性，同时注重培养学生现代文阅读能力，自然有利于在现代文阅读教学中落实核心素养培养目标。

（四）有利于逐步提升教师执教能力

在传统的小学语文现代文阅读教学中，部分教师忽视自我提升，不注重对新课标的深入解读，弱化了对相关现代文教育教学理论与基本技巧的研究，使教师执教能力的提升受到较大程度的影响。全面探索基于新课标的小学语文现代文有效阅读教学策略，可以全面促使教师树立终身学习的理念，深化对新课程标准的认真研究和精准化解读，学习关于小学语文现代文阅读教学的基本理论和教学技能，并在现代文阅读教学探索中加强与优秀教师的互动交流，对现代文阅读教学瓶颈进行破解，从而在一系列的现代文阅读教学探索中促进教师执教能力的持续提升。

二、基于新课标的小学语文现代文阅读教学策略

（一）深化教材内容研究，合理设定现代文阅读目标

现代文阅读教学目标是有效教学的重要方向指引，也是提升课堂教学精准性和针对性的基本实现路径。教师要充分理解合理设计现代文阅读教学目标的意义所在，并积极地立足当前教学目标设计中存在启发性不强、概括性不强、针对性不强的突出问题，在深化对教材内容研究的基础上更合理地定位现代文阅读教学目标，为后续高质量的教学组织指引明确的方向。例如，在讲解《白鹭》一课时，教师要反复阅读文章，分析教材内容的构成，了解本课包含的核心知识点，并在此基础上制定概括性和启发性较强的现代文阅读教学目标，如掌握《白鹭》一课的具体内容、分析《白鹭》的写作方法和技巧应用、把握作者的思想情感等，为后续高质量教学组织与实施奠定坚实的基础。

（二）合理引入信息技术，全面激发现代文阅读兴趣

积极运用多种有效策略，强化对学生现代文阅读学习兴趣的激发，是推进小学语文现代文阅读教学改革的关键所在，只有充分唤醒学生对现代文内容的求知欲望，才能进一步释放课堂教学潜能。教师要充分理解激发学生现代文阅读学习兴趣与全面提升课程教学质量之间的对应关系，并积极地引入信息化教学手段，对课堂现代文知识讲解策略、课堂组织方式、课堂互动情况以及课堂的具体教学策略运用等进行逐步优化，提升现代文阅读教学的形象性和趣味性，为全面激发学生兴趣和释放教学潜能奠定坚实的基础。例如，在讲解《落花生》一课时，教师可以合理运用思维导图展示《落花生》包含的生字词内容、阅读理解内容、阅读拓展内容等，并恰当运用幻灯片逐步对本课不同模块主题进行讲解，同时在讲解过程中合理运用多媒体图片呈现具体场景，借助微课视频展示具体的现代文分析案例，还可以借助交互式电子白板针对学生本课阅读学习中存在的问题认真梳理，实现高质量的课堂互动，真正激发学生的兴趣，助力现代文阅读教学质量的提升。

（三）积极构建线上空间，拓展现代文阅读学习渠道

传统的小学语文现代文阅读学习一般在课堂和线下进行，学生对现代文内容的学习视野较为狭窄、学习渠道较为固化，在较大程度上影响了学生学习灵活性的提升，不利于培养学生现代文阅读能力，需要教师全面针对当前现代文阅读教学中的薄弱环节积极地构建线上现代文阅读学习空间，以拓展学生的学习路径和学习渠道，从而逐步开阔学生的学习视野，提升学生现代文内容学习的灵活性，为更好地培养学生现代文综合素养奠定坚实的基础。例如，在讲解《冀中的地道战》一课时，教师可以申请微信公众号，并设计不同的模块属性，如互动交流模块、阅读范例分析模块、线上题目作答模块等，并提供契合模块主题的资源，如课件资源、微课视频资源、图片资源等，让学生结合自己的能力有选择性地进行线上现代文阅读学习，并合理借助QQ群交流、微信群组视频等方式，在线分享阅读思路和方法，共同分析阅读学习中遇到的问题，并进行线上阅读交流总结，教师则可以给予学生线上阅读学习指导，如运用线上互动交流、线上深度沟通、线上直播等方式，全面给予学生正向指导，教授给学生现代文阅读方法，真正提升学生线上学习质量。

（四）全面强化合作学习，有效激发现代文阅读思维

在传统的小学语文现代文阅读教学中，师生之间的沟通频率较低，学生与学生之间的讨论次数较少，学生的现代文学习热情得不到有效激发，现代文学习思路得不到充分指引，需要教师充分认识到当前现代文阅读教学中存在的问题，转变现代文阅读教学模式和思路，有效地引入合作与讨论学习法，让学生在课堂的现代文阅读学习中开展深度互动，从而活跃现代文阅读教学氛围，有效激发学生现代文阅读学习思维，助力课堂教学潜能的释放和教学质量的提升。例如，在讲解《桂花雨》一课时，教师可以转变课堂教学模式，积极引导学生以小组为单位，就《桂花雨》的主要内容、写作方法运用、作者情感等方面进行开放式的互动交流，探讨阅读方法、分享阅读技巧，从不同的视角开展阅读分析与阅读梳理，真正在强化合作学习中激发学生现代文阅读思维，逐步提升学生的学习热情和学习质量。

（五）积极强化分层教学，全面兼顾现代文阅读差异

每个学生都是不同的，是存在差异的，只有在后续的现代文阅读教学组织中兼顾差异、发展个性，才能有效落实因材施教的教学目标，而通过对当前现代文阅读教学组织形式的分析来看，教师一般为学生制定统一的现代文阅读学习目标，且在现代文阅读指导环节存在针对性不强、精准性不高等突出问题，使现代文阅读教学质量的提升受到较大程度的影响，需要教师全面立足当前现代文阅读教学“大水漫灌”的基本情况，合理引入分层教学组织模式，更好地兼顾学生现代文阅读学习差异，从而为提升现代文阅读教学的针对性与精准性奠定坚实的基础。例如，在讲解《搭石》一课时，教师可以设计包含生字词学习的基础任务、阅读理解的提高层次任务、拓展与延伸学习的开放性任务，让不同学生立足自身的需要进行选择性的学习，教师则要注重分层指导，及时针对学生分层学习中遇到的问题，给予其精准化指导，并采用差异化的评价标准给予学生客观评价，服务学生学科素养的高质量培养。

（六）合理引入多元评价，注重培养现代文阅读能力

课后评价环节同样是现代文阅读教学的重要组成部分，通过对现代文阅读评价实施总体情况的分析来看，存在学生的学习主体地位得不到凸显、学生参与热情不高且评价重结果、轻过程等突出问题，使评价的客观性与合理性受到影响，需要教师充分立足当前现代文阅读教学评价中遇到的瓶颈问题，合理引入多元化评价机制，对学生现代文学习的具体情况进行客观化与合理化评价，从而为学生指引正确的改进思路。例如，在讲解《将相和》一课时，教师可以结合学生在评价环节参与积极性不高的问题，恰当引入学生互动评价、线上匿名评价和小组开放评价等多种评价策略，从不同的视角审视学生的学习情况，同时注重过程评价，积极分析学生阅读学习方法的运用、阅读学习思路的形成情况、个人阅读学习的进退步情况等，并制定恰当的改进策略，真正立足多元化评价逐步发展学生的阅读综合素养。

（七）积极强化教学反思，补足现代文阅读教学短板

在现代文模块的教学组织之后强化系统反思和系统归纳，是有效补足现代文阅读教学薄弱环节，全面强化现代文阅读教学查漏洞和补短板的重要一环。而通过对当前教师现代文教学反思情况的分析来看，存在教学反思覆盖面不全、教学反思的针对性不强、教学反思中存在的问题不能被及时解决等突出弊端，需要教师充分立足当前课程教学中存在的问题，重视现代文阅读教学之后的教学反思工作，提升教学反思工作质量，为全面培养学生现代文阅读素养创造良好的条件。例如，在讲解《什么比猎豹的速度更快》一课时，教师要全面对现代文阅读教学的各个环节进行系统梳理，分析阅读教学目标定位是否科学、课堂教学方法运用是否恰当、课堂教学流程安排是否合理、课堂师生互动是否顺利等，并全面针对存在的问题认真分析解决策略，同时在反思中学习其他教师关于本课的教学经验，真正深化对现代文教学规律的把握。

三、结语

总而言之，随着新课标的颁布，小学语文现代文阅读教学组织和实施的各个环节均发生了较为明显的改变，如教学组织流程、教学方法运用、师生角色、互动情况等都有了较大的变化。教师要以强烈的使命意识立足新课标指引，对现代文阅读教学组织和实施的各个环节进行认真梳理，并结合存在的问题探索解决策略，在后续的课程实践中深化教材内容研究，合理设定现代文阅读目标；引入信息技术，全面激发现代文阅读兴趣；注重技巧教授，有效把握现代文阅读规律；强化合作学习，激发现代文阅读思维；强化分层教学，全面兼顾现代文阅读差异；引入多元评价，注重培养现代文阅读能力；积极构建线上空间，拓展现代文阅读学习渠道；积极强化教学反思，补足现代文阅读教学短板，从而逐步促进新课标教学理念的落实，为提升现代文阅读教学质量和学生的学科能力奠定坚实的基础。