《艾青诗选》研读课教学设计

段煜

【内容分析】

新课程标准非常重视名著阅读教学，实质就是要拓宽学生获得与运用知识技能的领域，培养适应时代的语文能力。整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。本节思政课以《艾青诗选》名著研读为例，以生为本，利用内、外部学习动机相互作用推进阅读。

《艾青诗选》是爱国诗人、自由体新诗的代表诗人艾青的诗歌选集，拥有独特的思想价值和审美意象。统编教材九年级上册诗歌阅读单元收录了关于《艾青诗集》的名著导读，从宏观上对阅读教学活动给出了指导。本节课旨在和学生一起具体“研读”艾青诗歌中“太阳”这一意象，培养学生的高阶思维，在“太阳”这个意象的比较分析中感受艾青对祖国的热爱、对光明的追求，激发出学生的爱国情怀。

【学情分析】

整本书阅读教学中的最大失误，是用教师对语文知识的认识结果代替学生对语文知识的认识过程，用教师语文能力形成的结果代替学生语文能力训练的过程。要以学生为本，训练学生感知语言文字的能力、欣赏与评价思想内容的能力，并在此基础上实现学生自己对作品的价值判断。经过我的观察，发现目前学生阅读面对着多重困境，比如：时间不够没法读，内容太难不会读，时代隔膜不想读，等等。所以我尝试将《艾青诗选》阅读教学活动分五节课（课时）落实：第一课时导读，激发兴趣；第二课熟悉文本，制订阅读计划；第三课时圈点批注，发现有意义的问题；第四课时研读“问题”，思考探究；第五课时展示研读，写成“小论文”并展示阅读结果。

艾青诗歌中的“太阳”意象探究

一、教学目标

（一）通过朗读、品读、查阅资料等方法理解艾青诗歌中“太阳”这一意象及其象征意义

（二）以探究“太阳”意象为例，掌握分析诗歌意象的常见方法

（三）激发学生的民族情感，培养学生的爱国情怀

二、教学（学习）方法

学法：朗读、听读、自主思考、问题探究等。

三、教学过程

（一）激趣导入，重读经典

【学生活动】请同学们根据我们学过的课文《我爱这土地》和自己对《艾青诗选》的前期阅读，说说对艾青及其作品的认识。

【屏显】艾青，自由体新诗的代表诗人，卓越的民族诗人，中国诗坛的泰斗。

【设计意图】让学生了解艾青的诗一定要了解艾青诗歌的写作背景，写作背景了解得越深，学生对艾青诗歌的共情程度也就越深。

过渡：椽笔百年歌日月，诗章万里震乾坤。艾青的许多作品都已成为艺术的瑰宝，像璀璨的明星朗照着历史苍穹。

（二）品读诗歌，探寻意象

作家聂华苓评价：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”

品读艾青作品，解读“太阳”这一意象。课内名著导读重在“导”，课内只是方法的引导、兴趣的激发和难点的点拨，真正的阅读功夫在课外。

环节一：

【学生活动】师生共读诗歌节选部分，学生自由发言，师生对话，感知“太阳”意象。

【屏显】诗歌片段

《太  阳》

一九三七年春

片段一：

从远古的墓茔

从黑暗的年代

从人类死亡之流的那边

震惊沉睡的山脉

若火轮飞旋于沙丘之上

太阳向我滚来……

片段二：

于是我的心胸

被火焰之手撕开

陈腐的灵魂

搁弃在河畔

我乃有对于人类再生之确信

解读赏析：

“太阳”在这首诗中是一种光明、力量的象征，诗人在诗中指明，历史是不可阻挡的，光明的到来是必然的。

在这首诗中，诗人以讴歌太阳来讴歌伟大的时代，以自己的情绪来感染读者，使读者感受到一个新的时代就要诞生了。

【屏显】诗歌片段

《向太阳》

一九三八年四月

片段一：

太阳

它更高了

它更亮了

它红得像血

太阳

它使我想起 法兰西 美利坚的革命

想起 博爱 平等 自由

想起 德谟克拉西

想起 《马赛曲》  《国际歌》

想起 华盛顿 列宁 孙逸仙

和一切把人类从苦难里拯救出来的

人物的名字

是的

太阳是美的

且是永生的

片段二：

……

今天

奔走在太阳的路上

我不再垂着头

把手插在裤袋里了

嘴也不再吹那寂寞的口哨

不看天边的流云

不彷徨在人行道

今天

在太阳照着的人群当中

我决不专心寻觅

那些像我自己一样惨愁的脸孔了

今天

太阳吻着我昨夜流过泪的脸颊

吻着我被人世间的丑恶厌倦了的眼睛

吻着我为正义喊哑了声音的嘴唇

吻着我这未老先衰的

啊！快要佝偻了的背脊

今天

我听见

太阳对我说

“向我来

從今天

你应该快乐些啊……”

……

解读赏析：

诗人艾青在明朗如瀑的太阳下沐浴，他狂喜地注视着那充满盎然生机与活力的世界，内心燃起熊熊的火焰。

【屏显】诗歌片段

《太阳的话》

一九四二年一月十四日

我带着金黄的花束

我带着林间的香气

我带着亮光和温暖

我带着满身的露水

快起来，快起来

快从枕头里抬起头来

睁开你的被睫毛盖着的眼

让你的眼看见我的到来

让你们的心像小小的木板房

打开它们的关闭了很久的窗子

让我把花束，把香气，把亮光

温暖和露水撒满你们心的空间

解读赏析：

艾青用太阳象征光明和希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。

【屏显】诗歌片段

《给太阳》

一九四二年三月十一日

太阳啊，你这不朽的哲人，

你把快乐带给人间，

即使最不幸的看见你，

也在心里感受你的安慰。

你是时间的锻冶工，

美好的生活镀金匠;

你把日子铸成无数金轮，

飞旋在古老的荒原上……

假如没有你，太阳，

一切生命将匍匐在阴暗里，

即使有翅膀，也只能像蝙蝠

在永恒的黑夜里飞翔。

我爱你像人们爱他们的母亲，

你用光热哺育我的观念和思想——

使我热情地生活，为理想而痛苦，

直到我的生命被死亡带走。

经历了寂寞漫长的冬季，

今天，我想到山巅上去，

解散我的衣服，赤裸着，

在你的光輝里沐浴我的灵魂……

解读赏析：

“太阳”既是为了反抗日帝国主义的侵略而全民觉醒、奋起救亡的一个伟大民主时代，更是人类不朽的进取精神的象征。

【设计意图】

在艾青的诗学中，诗不是简单的情绪抒发，也不是简单的哲理书写，而是把生活的经验通过诗人的构思，凝结成象征性的含义。品读与朗读相结合，让学生通过把握意象，更好地体会诗歌抒发的情感。

环节二：

【学生活动】师生对话，深入探究艾青诗歌中“太阳”的意象

对话1：艾青笔下“太阳”这一意象的自我理解。

1.《太阳》（一九三七年春）

艾青的感受世界里，太阳竟是从远古的墓茔、从人类死亡之流的那边、穿过黑暗的年代滚来的，这暗示着光明诞生于黑暗和死亡。艾青用太阳象征光明和希望。

2.《向太阳》 （一九三八年四月）

在这首诗中，诗人以讴歌太阳来讴歌伟大的时代，以自己的情绪来感染读者，使读者感受到一个新的时代就要诞生了。

“太阳”在这首诗中是一种象征，诗人在诗中指明，历史是不可阻挡的，光明的到来是必然的。

3.《太阳的话》（一九四二年一月十四日）

诗人写太阳是一种象征，一种代言，代言的是民主政治，是能够给人民带来解放的民主政体。共产党领导下的民主政府为人民谋幸福，所以诗人用太阳来比喻它，来代言共产党领导下的民主政府的亲民思想。作者借太阳，象征光明、进步，表达了作者对和平、光明的向往。

4.《给太阳》（一九四二年三月十一日）

诗人以讴歌太阳，来讴歌这一伟大的时代，以自己的情绪来感染读者的情绪，使人们都能感到一个新的时代就要诞生了。

总结：艾青的作品常常描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求，还有融入革命队伍的无比自豪、兴奋。

对话2：艾青为什么对“太阳”那么钟爱呢？

1.时代背景

【屏显】

抗日战争，全国人民同仇敌忾与日本帝国主义抗争。

当抗日民族解放战争由民族危亡走向新生伟大历史转折时，诗人用敏锐的目光注视着时代的变化，发掘出“民族潜藏着的生命力，也是民族解放最深厚的伟力” 。

伟大的抗日战争为诗歌创作开辟了一个新的时代，艾青随之扩大了政治视野和精神天地，他所创作的长诗《向太阳》和《火把》，以磅礴的气势表现了中华民族所焕发出的振奋精神和英雄气概。（张同吾评）

抗战爆发后，艾青事实上已成为最具代表性的诗人之一，30年代末到40年代中期，可以称之为“艾青的时代”，他的创作不仅开了一代诗风，而且深刻影响了这一时期乃至40年代后期的诗界。（中国网评）

2.诗人经历

【屏显】

个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。

1932年初，艾青加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗。

1938年，诗人在武汉，武汉当时作为抗日民族解放战争的重镇和前线，正轰轰烈烈地开展着保卫大武汉的群众活动，诗人内心鼓荡着强烈的激情和创作的欲求，长期郁结于心的情感爆发出来，漫长曲折奔波的痛苦，疲劳和在狱中的艰难和执着不移的追求，都随着诗人眼里的热泪和心中的热血一起喷发出来。饱含着诗人对艰难人生的回顾，对国家命运的感慨，对悲惨历史的思索和对光明未来的期盼。

1942年艾青到达延安，他感受到革命的力量，感受到即将到来的光明未来。诗人讴歌“太阳”来讴歌为了反抗日本帝国主义的侵略而全民觉醒、奋起救亡的一个伟大民主时代，“太阳”是人类不朽的进取精神的象征。

艾青是一个与苦难的中国命运相连的英雄主义的人。他的忧伤和痛苦，正说明他与劳苦大众一齐同呼吸共命运，与危难重重的民族血肉相连。忧伤和痛苦在他的心灵里没有消失，反而让他意识到在现实斗争中要不断地突破自己，才能迎接“太阳”。为迎接日出，他终于从伤痛中站了起来，身上的创伤和精神上的忧郁，并没有使他灰心绝望，他忍着伤痛投入了战斗，他流着热泪赞美日出，迎接那“新鲜、温柔、明洁的光辉”。

3.文化背景

【屏显】

中国古代神话《夸父逐日》 法国学习经历

“太阳神”

画家的视角，绘画画作中“太阳”色彩

艾青的诗歌以它紧密结合现实的富于战斗精神的特点继承了“五四”新文学的优良传统，铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明的形象，如火把、火焰、号角、春天、曙光、黎明、太阳等，艾青的诗常常是对光明事物的歌颂，对民族解放、民主自由的追求。

艾青对“太阳”钟爱，表现了诗人对象征自由、解放、博爱和智慧之“太阳”的热切追求，对自由的熱烈憧憬，给读者光明与振奋的启示，从而呈现出艾青诗歌风格的豪壮、雄健之美。

总结：诗人钟爱“太阳”源于诗人的经历、时代背景，还有文化传承。我们今天读诗，也是在传承一种文化，一种对光明和美好未来的追求，国家、民族、甚至每个人总会有各种各样的至暗时刻，我们要去锤炼自己的精神品质，让自己能够成为一个追光者，甚至是一个发光体，这就是解读艾青诗歌的意义之一。

【设计意图】鼓励学生运用课内所学，课外认真读诗，真正爱上《艾青诗选》。既将语文核心素养的提升落到实处，同时激发学生的民族情感，培养学生的爱国情怀。

（三）诵读诗歌，咀嚼“太阳”意象

【屏显】

吟哦讽诵而后得之

（自由选择 前面诗歌片段）

1.师生共读，注意“以读助解”，情绪饱满、激昂的语调

2.个体展示，教师、学生分别展示，相互点评（语速、语气、语调、停连等）

四、结束语

【屏显】

读经典，读整本书，深入研读，相互交流，见天地，知人生。

五、作业设计

（一）认真研读《艾青诗选》自我探究，艾青诗歌中“土地”意象

（二）以组为单位进行一次“艾青诗歌朗诵会”

【教学反思】

我的收获：

首先，这节名著研读课中我与学生细读后确立研究对象，将艾青诗歌中的太阳意向进行对比，从而和学生一起体验、分析、分享太阳这一意象内涵。

其次，整节课以学生为主体，学生读、学生评、学生展示，让学生充分在课堂中、在具体的情境活动中得以提升自我认识，加深了他们的民族情感，达成思政课教学育人的目的。

不足之处：

首先，对于每首诗歌的时代背景的介绍，没有结合诗歌内容具体分析，只是停留在知识层面上。

其次，最好设计一个“微写作”环节，这样的话便于学生及时把研读的感受和结果进行沉淀，条理清晰地书写下来。