初中地理教学中进行生活实践的有效性分析

马素夫

（甘肃省东乡族自治县果园中学，甘肃 东乡 731404）

地理教学是中学教育中不可或缺的一部分，教师在教学过程中要注重将基本的地理知识与生活实践相结合，对学生创设生活化情境，培养学生的地理思维、环境意识和社会责任感。然而，传统的地理教学方法过于抽象和理论化，难以满足学生对实际环境的认知需求。因此，在地理教学中，进行生活实践是一种能够有效提高学生学习兴趣、加深理解的教学手段。初中地理教学中进行生活实践的有效性，包括实地考察与观察、课堂讨论与案例分析、问题解决与项目研究以及社会参与与合作学习。基于此深入分析其对学生学习动机、知识掌握和环境意识培养的影响，并对现有研究和实践案例进行归纳总结，探求提出一系列有效的教学方法和实践方案，包括教师角色的转变与能力提升、教材与课程设计的优化、加强校内外资源的整合与利用以及营造良好的学习氛围与评价体系。这为初中地理教学提供理论和实践指导，推动地理教育的不断发展和进步，同时为教师教育教学提供借鉴和参考，促进地理教育的创新和提高，从而不断促进学生学业质量发展，为学生的成长和未来做出贡献。

一、初中地理教学与生活实践的内涵关系

（一）初中地理教学的生活实践特征

初中地理教学在当今学科体系中起到了至关重要的作用。比如在地理课上，学生会学习到亚马逊雨林是地球的“肺”，这不仅增加了学生对于地理的兴趣，而且使他们意识到保护雨林的重要性。当学生了解到亚马逊雨林每年的减少速度时，他们可能会更加珍惜纸张和其它森林资源。例如，在学习中国的经济地理时，教师可以给学生展示各个地区的特色农产品或工艺品，例如新疆的棉花、福建的茶叶或江西的景德镇瓷器。通过这些具体案例，学生不仅能了解到地理知识，还能加深对民族文化和地区经济的尊重和理解。当讨论到地震时，教师可以结合汶川地震事件，让学生理解地震的危害，从而使他们明白建筑规范的重要性，以及为何在某些地区建筑需要有抗震设计。这些实际例子不仅加深了学生对地理知识的理解，也为他们提供了生活中的实际参考。通过这种与生活紧密结合的教学方式，地理知识不再是抽象的文字和图画，而是生活中的实际应用，从而为学生未来的生活及职业发展奠定了坚实的基础。

（二）生活实践在地理教学中的重要性

在日常生活中，我们经常会遇到许多与地理有关的问题，而初中地理教学能够帮助学生更好地理解和处理这些问题。例如，当学生在旅游或参加学校的郊游时，他们可能会发现不同的地理特点，如山脉、河流、湖泊或沙漠。通过对这些自然景观的观察和研究，学生可以更好地理解地形、气候和水文等地理知识。当他们到达一个新的城市或乡村，他们可以从地理的角度思考为什么这个地方的建筑风格、交通方式或生活习惯与他们所居住的地方不同。再如，当初中生在新闻中听说关于气候变化、自然灾害或资源短缺的报道时，他们可以通过所学地理知识来解释和理解这些现象背后的原因，从而培养他们的探究性及批判性思维能力。此外，当学生在家庭中进行日常购物或选择生活用品时，他们可以考虑商品的来源地、生产方式和交通运输对环境的影响，从而做出更加环保和合理的选择。而在课堂上，教师可以结合这些实际例子，设计有趣的实践活动，如模拟地理探险、制作地理模型或组织地理实地考察，让学生在实践中探索、发现和解决问题。

近年来，随着教育改革的深入，结合生活实践开展地理教学的理念逐渐得到了广大教育工作者的重视和推广。实践性地理教学方法正在成为当前地理教育领域的一个重要趋势，但这一趋势仍面临一些机遇和挑战。目前，很多学校已经开始尝试将生活实践融入到地理教学中，如组织学生进行实地考察、野外实习和社区调研等。这些活动让学生能够直接感受到地理知识的实际应用和重要性，使学生从实际中领悟地理学的精髓。例如，北京的一所中学组织学生前往京郊的农村进行实地调研，学生在实地观察了农村的生态环境、土地利用和农业发展模式后，能更加真实地理解乡村与城市之间的关系和农业的重要性。但同时，结合生活实践的地理教学仍面临一些困难。资源和时间的限制使得并非所有的学校都能提供给学生足够的实践机会。有时，由于安排实践活动需要大量的资金和人力，部分学校可能会选择传统的课堂教学模式。再者，一些教师对于如何将生活实践与地理教学有效结合可能还不够熟悉，需要进一步的培训指导。另外，现有的教育评价体系往往过于注重知识的掌握和考试成绩，而忽视了学生实践能力和创新精神的培养。这也使得一些学校和教师在实际教学中犹豫不决，担心过多的实践活动会影响学生的考试成绩。尽管如此，结合生活实践的地理教学在未来仍具有巨大的发展潜力。随着社会对全面素质教育的需求增加，与生活实践相结合的地理教学将更好地满足学生的学习需求，培养他们的实际操作能力和地理素养，为他们的未来生活和职业发展奠定坚实基础。

二、生活实践在地理教学中的应用方法

（一）实地考察与现场体验

实地考察与现场体验为学生提供了一个难得的机会，让他们跳出日常的课堂，直接接触到地理学所研究的对象。这种教学方法通过实际体验将抽象知识转化为具体认识，从而使学生更容易理解吸收。例如，当学习沙漠化的概念和原因时，仅仅在教科书上阅读相关内容，学生可能难以深入理解这一现象的复杂性。但如果组织一次前往正在经历沙漠化的地区的实地考察，学生可以直接看到裸露的土地、飘扬的沙尘和枯死的植被，他们可以亲自感受到沙漠化给当地居民生活带来的种种困难。这种深入骨髓的体验会使学生对沙漠化的危害有更为直观的认识，从而加深他们对这一现象的关注理解。同样，当学习河流知识时，如果学生能够实地走访河流上、中、下游的不同地点，他们不仅可以观察到河流的形态变化、河床的淤积和侵蚀情况，还可以与当地居民交流，了解他们对河流的利用以及保护情况。这样的实地体验，不仅丰富了学生的知识，也锻炼了他们的观察和交流能力。

（二）课堂讨论与案例分析

课堂讨论和案例分析为学生提供了一个在学习过程中主动参与和思考的平台。它们鼓励学生不仅仅是被动地接收知识，而是要积极地与同学们交流，挑战和深化自己的认识。以气候变化为例，教师可以先为学生介绍全球变暖的基本概念，然后选取一系列与之相关的现实案例，如极地冰川融化、海平面上升或某地频繁发生极端天气事件。学生可以分组，每组选择一个案例进行深入研究和分析。在此过程中，学生需要搜集数据进行对比分析，并思考气候变化对人类社会和自然环境的影响。在分析完案例后，学生可以在课堂上与其他小组分享他们的发现和观点。这种方式鼓励学生批判性地思考问题，从多个角度审视问题，并且鼓励他们表达自己的看法和意见。这不仅增强了他们的团队合作和交流能力，也锻炼了他们的分析批判性思考能力。

（三）问题解决、项目研究与社会参与

问题解决和项目研究方法常常鼓励学生针对特定的地理问题，设计并实施一套研究计划。例如，当学生研究城市化对当地环境的影响时，他们可能需要收集数据、进行现场调查、分析其对生态系统的影响，并提出可能的解决方案。这种方法要求学生进行批判性思考，独立研究，并与他人合作。项目研究不仅仅是关于学习地理知识的，它还能培养学生的能力，使他们能在真实世界中运用这些知识。例如，一个团队可能选择研究他们所在城市的绿色空间如何影响居民生活质量，他们可能会进行实地调查，发放问卷，并与城市规划者讨论其发现和建议。社会参与是一个实用的方法，它鼓励学生积极参与社区活动，以推进环境保护和社区发展。例如，学生可能会参与清理河流、种植树木或进行环保宣传活动。这样的参与使他们更加了解和关心他们所生活的环境，并意识到他们在维护和改善这一环境中所扮演的角色。

三、生活实践在地理教学中的有效性策略

生活实践在初中地理教学中的应用具有深远影响，它不仅提高了学生的学科知识水平，还对学生的认知能力、情感态度、实践技能和创新能力等方面产生了积极作用。通过具体的生活实践，学生在学习的过程中切实地感受到相关的地理知识，可以更好地理解和掌握地理概念和理论。生活实践在地理教学中的有效应用，使学生可以从实践经验中不断丰富自己的知识。同时，生活实践有助于培养学生对自然环境和社会环境的关注与责任感，形成正确的环境保护观念和价值观念。此外，生活实践深度融入地理学科教学中，能够提高学生的实践能力和创新思维。最终这些生活实践将使学生更好地了解社会、了解自我，提高综合素养，为未来的发展奠定坚实基础。

（一）构建生活场景，强化实际体验

生活化教学法是目前教育领域广泛应用的一种教学方法。对于初中地理教学而言，构建生活场景更成为提高教学质量的关键要素。教师在创设生活场景时，应以教材内容为出发点，深入研究文本，挖掘与实际生活相关的知识元素，从而提高其生活实践的真实性和生动性，使学生积极主动投入生活场景，充分发挥生活实践教学的优势。例如，在讲授人教版地理教材七年级下册《自然灾害与防治》一节时，教师便运用构建生活场景的方式进行了教学活动。首先，教师向学生展示了一组关于自然灾害的图片，让学生通过观察图片了解不同类型的自然灾害。接着，教师提出以下问题：在我们的日常生活中，可能会遇到哪些自然灾害？不同地区遭遇的自然灾害又有哪些差异？有的学生说：在生活中，我们可能会遇到洪水、地震、台风等自然灾害；有的学生说：地区不同，面临的自然灾害也有所差异。例如，沿海地区容易受到台风的影响，而地震带附近的地区则容易发生地震。根据学生回答，教师引导学生学习自然灾害的特点、影响、类型及防治措施等知识，并让学生以“如何在家庭环境中预防和应对自然灾害”为主题进行小组讨论。最后，各小组将探讨结论进行展示汇报。通过这种方式，既能有效激发学生对地理知识的探究兴趣，同时也让学生在生活化的场景中实现了自身学习认知能力的有效提升，强化了实际体验效果。

（二）注重生活实践，拓展知识应用

实际生活应用是教师教授知识和学生学习知识的终极目标。为了充分利用初中地理教育在实践生活中的价值，教师在地理教学中应重视策划学生的学科实践活动，从而将地理知识从课堂讲解拓展到实际生活中去，使学生能主动将生活实践与地理知识相接洽，增强学生自觉使用所学知识解决实际问题的能力，从而充分实现地理学科的教育目标。例如，在教授人教版地理教材八年级下册的《气候变化与人类生活》单元时，教师鼓励学生运用地理知识解决现实问题。在完成教学内容讲解后，教师想方设法为学生提供了一系列生活实践的探究活动，并能引导学生课后尝试探讨以下问题：1.我们在生活中可以观察到哪些气候变化的现象？2.气候变化对人类生活有什么影响？3.气候变化的根本原因是什么？4.我们应如何采取措施应对气候变化？教师要鼓励学生运用他们已经掌握的地理知识主动进行实践探究。这一方法使学生能将地理知识在实践生活中内化，这不仅可以实现初中地理教育的扩展，而且还能帮助学生理解气候变化的当前状态，对应对气候变化的重要性有更深的理解，从而培养他们关注环境问题，和自然和谐共生的意识。

（三）整合生活内容，贯穿地理学识

在教学过程中，教师需要对一些较为抽象和专业的知识进行深入剖析，仅依赖语言描述可能会导致许多学生难以理解。然而，教师通过整合生活内容讲解地理知识，构建具有生活内涵的教学案例，让学生通过对比观察生活现象思考地理问题、探究地理知识，这样学生就更容易理解抽象概念，加深知识记忆，从而巩固地理知识学习成果。例如，在讲解人教版地理教材八年级下册《旅游资源与旅游业》一节时，教师运用多媒体向学生展示了长城、黄山、桂林山水、敦煌莫高窟等著名景点图片，然后让学生根据自己所掌握的地理知识和生活经验，将这些景点与对应的省份进行比对。接着引导学生分析这些景点在地理上的特点以及为何吸引游客前来观光。通过与生活中熟悉的旅游背景进行教学活动，一方面可以让学生更易接受和理解地理知识；另一方面，也使学生更加深入地理解生活与地理学科之间的关联。

（四）组织实地考察，拓展学习视域

地理学的实质在于对生活环境的理解，学生只有真实地投入生活，才能揭开地理知识的神秘面纱。在教学活动中，教师应鼓励学生走出教室，深入实际环境，利用周围地理环境的独特性进行实地考察，让他们与自然环境有更直接的接触。例如，在北方区域生活，四季更替明显，教师有计划有组织安排学生进行户外观察记录，比如对同一种植物或同一片土地在不同季节的变化进行探索研究，寻找地理环境、气候变化以及四季交替对于植物和土壤的影响；在沿海区域生活，教师则可按时间节点组织学生去观察不同气候对海洋潮汐的影响，深入研究气候变化与潮汐变化之间的联系。此外，也可以组织安排学生深入山区进行实地考察，观察山脉走向、植被的分布以及水流的方向等等。生活中的各种地理现象都可以成为教学的素材，以此方式把地理知识和生活实践紧密相连，不仅使得学生更容易消化理解，也使得学习变得更加生动有趣。学生在持续观察、学习和总结中，他们对地理知识的掌握和记忆将得到加强，从而提升学生将地理知识运用到实际生活中的能力。

四、结语

地理是一门具有较强生活性与实用性特征的学科，通过地理教学活动的开展，主要帮助学生正确认识生活现象，准确运用地理知识解决实际生活中遇到问题。在初中地理教学中，生活实践可以通过实地考察和生活体验、课堂讨论和案例分析、问题解决和项目研究、社会参与等方式进行。生活实践的应用不仅可以提高学生地理知识的认知能力，培养学生的必备品格和关键能力，形成其正确的价值观念。还可以发展学生的实践技能和创新能力，促进地理教学与生活实际的联系。因此，提高生活实践在初中地理教学中的有效性具有重要意义。在今后的教学实践中，应进一步探索和创新，不断完善和优化初中地理教学中生活实践的应用方式和方法，以推动学生全面发展和实现地理学科核心素养目标。