“互联网＋教育”背景下对英语教育的思考

廖 燕

引言

信息技术的快速发展为互联网与人们信息获取、生活娱乐和工作学习紧密结合提供了良好的条件。随着互联网市场快速扩容，调整优化教学目标和教学设计等以适应英语教学质量提升与专业人才培养需求，已经逐渐成为各学校英语专业教学的重要改革方向。

一、“互联网＋教育”背景下的英语教育概述

（一）“互联网＋教育”的基本概念

回溯“互联网＋教育”的发展背景，早在互联网大规模普及之前，我国就已经明确了面向信息化推动现代教育改革的相关工作纲领和转型要点，早期信息技术以多媒体工具等方式植入学校一线教学工作，为中小学到高等教育范围内的“互联网＋教育”工作开展作出了重要的贡献（李梦茹、苏涛 2022）。随着时代发展和互联网技术的成熟与运用，在原本依赖多媒体教学基础上进一步深化互联网工具与一线教学工作的融合，打造更为可靠、安全且便捷的“互联网＋教育”工作机制（李玉婕 2022），已经成为当下教学工作转型的重要方向之一。

（二）“互联网＋教育”与英语教学

近年来，随着“互联网＋教育”特征逐渐清晰，英语教学逐渐向方便、快捷和多元化的方向转型发展。学校不仅根据“互联网＋教育”改革目标调整了相应的教学计划（翁振祥 2022），而且教师契合英语教学转型的实际需求开展了个人学习培训，学校的计算机辅助设备等硬件设施也渐趋完善，在课程教学中采取线上线下相结合的灵活教学与跨空间动态互联实践拓展等已经具备了较为完善的条件。“互联网＋教育”的推进使英语教学逐渐突破了地域和时间限制，也使学生可以利用手机、电脑等便携设备无障碍参与英语学习和跨文化沟通，并发表个人的想法与见解。

具体到英语教学层面，当前学校英语课程教学占据重要地位，教师在上课过程中广泛应用音/视频、图片、案例等素材资源（肖琳、程雪连 2022），并使用多媒体设备加以信息化呈现，为拓宽学生的知识视野提供了良好的条件。但是信息技术的运用仍存在相当的局限性，仅依赖多媒体设备难以保证互联网被全面、广泛地应用在英语学习的全过程，英语课程教学仍需要充分研讨并对标设计“互联网＋教育”的具体模式，将英语教育从传统侧重成绩考核、实践活动不足、教学内容保守和学生英语实战能力有限的教学局限中脱离出来，打造出氛围更轻松、互动更多元、跨文化内容更丰富、专业能力持续深化和具体场景应用练习不断丰富的“互联网＋教育”新型机制，切实提升英语教学质量。

从当前的发展趋势来看，以“互联网＋教育”为特征的社会知识教育已经步入高速发展的阶段，深化信息技术应用并重构教育机制，必将成为新时期英语等学科教育教学工作转型的必然方向，教师和学生也需要及时调整心态，以开放和包容的姿态接受“互联网＋教育”背景下的英语教育改革，并主动成长为契合新时期英语教学特征的优秀人才。

二、“互联网＋教育”对英语教育的影响

（一）学习和应用范围扩张

近年来，互联网技术的快速发展使其在教育领域实现了深化应用。就英语教学而言，教师和学生可以借助网络资源获取全球化的学习素材与实时共享信息，一定程度上突破了原本只能通过教材和实体文献查找的学习局限。在“互联网＋教育”的新时期英语学习背景下，学生可以运用手机等工具自主查找最新文献，专著、国内外新闻动态和英文专业会议资料等学习素材，并结合自身知识积累与个性发展需求，广泛获取英语学习资料，进一步拓宽英语知识获取、音/视频互联互动、跨文化在线沟通和专业情景模拟重现等多元化“互联网＋教育”学习机会。

在具体教学内容的选择过程中，在“互联网＋教育”背景下，英语教学需要在紧密围绕课程教学目标的同时，进一步丰富教学内容和教学形式，以网络资源、音/视频素材、最新实时信息等素材充实英语教学的资源库。

在具体教学活动开展过程中，教师要更注重互动沟通和实践拓展，鼓励学生脱离书本理论知识，大胆沟通并实践运用，充分利用互联网资料查找和跨文化学习对象合作等方式，拓展多渠道的学习资源。另外，在教案设计和课程教学过程中，教师要提前深化对教材内容的理解，将个人的实践经验和文化素养融合到具体的“互联网＋教育”与创新课程设计中，锚定当前英语教育缺乏拓展性和实用性的问题，融入更多图片和音/视频等素材，激发学生的学习兴趣，真正打造能够被学生喜爱的优质课程，体现出在互联网资源支撑下的英语教学的时代性与先进性。

另外，“互联网＋教育”背景下的英语教学还要进一步关注学生的学习成果。在融入更多元学习资源的同时，教师要始终围绕教学目标展开具体的教学工作，确保相关教学按照阶段目标有序推进，并通过合理的教师评价、学生互评、小组综合评价等方式帮助学生正确认识自身的优势与不足，并聚焦个人亟须弥补的方向配置相应的互联网自学资源，鼓励其以专业深化和短板补齐等方式，借助互联网培育并提升自身的英语综合素养。

（二）学习时间局限弱化

互联网使用的基础条件为网络支持，基于可获网络，学生可以突破时间限制，在有需要时自行查找资料并整理知识要点，不再受限于线下一对一教学时间安排、固定学习等要素。因此，互联网发展使学生能以在线参与和实时共享的方式多元自主选择学习方式、学习内容和学习节奏，能将个人学习进度需求和实际学习活动开展有机结合，提升其学习英语的灵活性和积极性，从而通过学习时间局限弱化特征帮助其提升英语学习效率。

（三）学习载体电子化

目前，大学生使用手机、Pad和移动电脑等硬件设施开展在线学习与无纸化学习。统计数据显示，在2014年，高等教育阶段学生使用电子设备作为学习辅助工具的比例已经超过50%，近年来呈现飞速增长趋势，多终端的电子化学习已经成为高等教育阶段学生的重要学习特征（陈颖、张瑜珊2016）。大学生平均年龄较低，对展现形式多元、内容丰富的“互联网＋教育”学习范式适应性更强，好奇心也更显著。近年来，随着高校积极推广信息化教学，大学生需要使用电子设备阅读教材、学习课件、进行在线互动、完成课后作业和对标互联网音/视频资料练习英语口语及语法等，英语学习载体电子化特征极为显著。

（四）阅读内容个性化

互联网发展帮助学生了解并适应连接新媒体教学资源、跨文化实时共享和在线交流更新等“互联网＋教育”的学习方式，学习的边界被打破。在此背景下，学生可以从互联网中获得种类和形式繁多的信息，接触到丰富的英语学习资料，并探索英语学习与社会学、商务管理、经济学、心理学等学科的交叉知识点，为结合教学目标与个人兴趣深化个性化学习提供了良好的条件，知识储备的多元性和复杂性也有所提升，博识特征逐渐凸显。

三、适应“互联网＋教育”特征的英语教育改革方案

（一）面向“互联网＋教育”要求的英语教师素养提升

面向“互联网＋教育”的新时代英语教学转型方向，学校需要重视教学设计和教育工具的信息化转型，更需要培育一批能够适应信息化、智能化和互联化教育教学工作开展的专业教师。学校需要重视英语教师专业素养的提升，帮助他们在持续巩固提升教学能力的基础上，掌握现代信息技术教学要领，以此支撑学校英语课程信息化教学有序推进。具体而言，学校要定期评价教师的专业能力和信息化工具应用能力，采用网课直播、定量课时学习、线上线下教学、专业讲座培训、月度和季度教学考核等方式，对英语教师的专业技术、网络信息搜寻、多媒体应用、网络互动教学、直播教学等技能进行综合考评，并将其纳入教师的绩效考评，帮助教师通过定期系统的教学培训，更新所掌握的英语教学技巧、完善教学知识体系、融合信息化教学理念、掌握适应信息化教学需求的教学方式等，以此实现信息技术与英语教学的良好综合应用。

（二）适配教学目标的英语教学信息化工具应用

在提升教师信息素养的基础上，英语教学还要实现过程教学的信息化元素融合应用，即运用互联网工具增强英语实践拓展教学。

具体而言，教师要运用多媒体、共享网络信息、示范教学网络音/视频和微课教学素材等相关资源，帮助学生在集中系统掌握学习技能的基础上，进一步了解世界各地英语文化和情境应用案例，提升他们对知识点掌握和运用的专业度与灵活度，并运用在线工具组织开展线上英语谈判、讲网课、英语课题调研团队合作等实践教学活动，为学生检验此前学习成果提供良好的示范和交流平台，帮助学生在轻松、愉快的氛围中掌握更多英语专业技能。

（三）借助信息化渠道的英语学习氛围构建

在信息时代背景下，网络在人们生活中扮演着重要角色，成为人们进行信息交流的重要方式，尤其是在现代院校教育教学中，学生的信息来源途径主要依靠网络信息平台和多媒体设备。在现代信息技术快速发展和深刻影响人们日常生活的背景下，学校的英语课程教学要重视线上互动和线下教学相结合，在完成课时内教学内容的基础上，进一步烘托并构建学校范围内的情境英语与实践探索氛围，引导学生感受学以致用的趣味性并积极参与英语多元化实践学习，助力其提升英语综合素养、拓展对外合作交流。

具体而言，学校可以组织英语教师与相关信息管理平台的工作人员合作，综合运用各种类型的社交媒体工具，定期发布与英语课程资料、联合国等国际重要会议的英语语境化应用素材和校内英语类竞赛新闻相关的媒体素材，打造英语相关话题的网络热度，并在校园网站设置专门的英语教学与共享板块，为学生提供更丰富的自主学习素材；还可以由学生管理员定期整理英语教学录像、英语知识、交流谈论区，供学生随机从模块中学习有针对性的学习内容，提升他们的热情和创造力，以此构建基于信息化的多元共探系统性“互联网＋教育”课程体系。

（四）吸引广泛群体参与互动的英语学习内容共享

在现代信息技术快速发展的背景下，英语教学需要在保证课内教学质量的同时，进一步拓宽教学素材选取、团队合作和沟通交流的教学外延，合理运用线上信息交流互动工具，引导更多学生将网络注意力转移到英语基础知识学习和场景化应用的话题上，通过跨校互动、定期举办多校联合英语演讲竞赛、整理编撰校内外英语相关实践拓展活动素材和研究成果、借助互联网公开选拔英语专业的跨校合作和校企合作培养人选等方式吸引更广泛的校内群体和校外群体共同参与“互联网＋教育”的英语学习，并实现优质英语学习资源的交流共享，提升英语教学的影响力和实效性。

结语

在信息技术快速发展的背景下，多元化的信息技术工具为英语教育教学改革提供了更多的可能性，综合运用多媒体、社交软件、教学软件和网络信息等数字化、信息化工具的英语教学实现了教学模式的转型和教学内容的丰富，教学效率也在不断提升。聚焦“互联网及相关教学工具在英语教学中的应用研究”这一主题，探索并分析运用“互联网＋”教学范式以拓宽学生英语学习视野，提升其英语学做结合综合素养，以期为“互联网＋教育”背景下英语高质量教学改革与发展提供参考。