地质工程本科专业“三全育人”培养模式探索与实践

陈世万 左双英 梁风

贵州大学资源与环境工程学院喀斯特地质资源与环境教育部重点实验室 贵阳 550025

0 引言

党的十八大以来，教育部出台各种政策以构建大学生思政教育工作大格局，其中“三全育人”综合改革及示范岗建设影响范围最广、挖掘深度最大、受益人数最多。所谓“三全育人”，即全员、全过程、全方位育人，其本质是要将思想政治教育贯穿高校教学、管理的全部过程，以实现思想政治教育的精准落地，引导和培育青年学生更好地度过人生的成长期[1-2]。地质工程是传统的冷门艰苦专业，在吸引优质生源、稳定学生专业思想方面的压力更大，“如何形成全员育人的系统合力”“如何实现全过程育人的有效衔接”“如何保障全方位育人的有机联动”是我们要解决的重点和难点[3]。

1 贵州大学地质工程专业“三全育人”体系构建

全面落实“立德树人”根本任务，形成辅导员、班主任、学业导师、教务员整体育人合力，将地质精神、工匠精神、创新精神等思政元素、思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，即：低年级以地质精神传承为核心的专业认知、学业规划、学习习惯等方面的培养教育为主；中高年级侧重于专业课程、实践环节和科研训练中的思政元素挖掘，培养专业技能和专业素养；毕业班“考研”和“就业”同时抓，以实践的方式健全立德树人落实机制。真正打通育人“最后一公里”，构建“品格塑型”“知识储备”“能力培养”高度融合的培养体系（图1）。

图1 地质工程专业“三全育人”体系

1.1 低年级以地质精神传承为核心的专业思政教育

目前，大类招生、分流培养在全国高校盛行，地质类专业大一新生经过一年通识教育后存在非常严重的对专业认知不足而转专业现象，因此，大一阶段，主要围绕专业认知、地质精神思政讲座（地质精神传承）、学业规划、学习辅导等方面开展指导（图2）。

图2 低年级思政教育分支构成

1.1.1 专业认知

培养方案中专门设置了一门地质类专业认知学科大类必修课程，学生通过课程的学习和课后相关资料查阅、撰写课程报告等方式了解专业发展历程及趋势。班主任、学业导师走访宿舍、结合自身经历讲述专业涵盖的领域、工作范围及建设内涵，提高学生对本专业的认知程度，帮助大一学生树立正确的价值观。

1.1.2 “地质精神传承”思政讲座及夏令营

每2 ～3 周邀请经验丰富的教授进行学院发展历史、学科发展知识或前沿讲座，以学院发展历史、现状和未来发展动向为主线，介绍学院的发展脉络和老一辈教师在艰苦的条件下，不忘初心、勤俭朴素、艰苦奋斗的精彩历程，分享前沿科研成果，深入挖掘其中蕴含的丰富思政育人元素，帮助学生从中汲取更多学习、科研精髓，提高学习主动性和积极性。连续9 年开展“地质精神代代传”夏令营活动，让学生参与活动组织、策划和实施。历届活动注重地质精神与发展前沿融合，主要培养学生艰苦奋斗、献身地质事业的地质报国精神与使命意识；引导学生认识地质学科在国民经济中的重要作用，提升学生对专业的认同感及荣誉感。

1.1.3 学业规划

刚刚迈进大学校门的学生，要完成从高中学习方式到大学学习方式的转变，要习惯于没有班主任在身后唠叨叮嘱的学校生活，要适应父母不在身边很多事情需自己作出抉择的人生状态。适应这些新情况，需要花费相当多的时间和精力，稍有不慎，大一的时光就会在稀里糊涂中虚度。辅导员讲授“大学生职业生涯规划”第二课堂课程，但是一人管300多位学生，分身乏术，只能做传统意义上的大范围、说教式思政工作。班主任协助辅导员处理班级日常事务、召开班会或团组织生活会等，但班主任一般都是刚参加工作的青年教师，经验显得有些不足。这时候需要发挥学业导师的作用，每两周与组内学生交心谈心一次，尤其要关心家庭困难、心理脆弱的学生。另外，还通过邀请高年级学长进行学习经验交流，帮助大一新生做好长期和短期学习规划。

1.1.4 学习辅导

大学的课程教学几乎都是一遍过，与高中几轮反复复习的教学方式区别很大，学生只要一节课没听懂、旷课或开小差，课后也不及时完成作业，该门课大概率会“挂科”。英语、高数、大学物理、大学化学等课程成了重灾区，有“挂科”记录的学生人数占到60%左右。每个班聘任了几名英语、数学基础较好的研究生，协助任课教师对作业的完成情况进行监督、反馈及辅助教学，帮助大一新生保持良好的学习习惯，找到合适的学习方法。

1.2 中高年级课程思政、科研思政、实践思政“三管齐下”

持续深化教育教学改革，遵循“学生中心、成果导向、持续改进”教育理念，在中高年级实施专业课程、实践环节及创新训练的同时，加强专业思政教育（图3），确保人才培养目标达成。

图3 中高年级思政教育分支构成

1.2.1 课程思政教育

目前建设4 门课程思政教学改革示范专业课程：土力学、基础工程、岩土工程勘察和工程地质分析原理，全部为专业核心课。加强教师自身思政素养，将“强基固本、求真务实、家国情怀”等思政元素融入课程教学大纲；精心进行教学内容重构和思政教学设计；在授课中，采用启发式、类比式、案例式等各种教学方法将思政教育自然融入专业教育的知识点中，注重逻辑思维方法和科学伦理的教育[4]。

1.2.2 实践思政教育

通过认识实习、教学实习、生产实习和毕业实习4 个集中实践环节，积极推进野外地质实习大综合模式，充分利用学校乌当国家级野外地质实习基地及其他实践基地优势，实现空天地一体化大实践，完成遥感解译、无人机航拍、地质测绘填图、地球物理探测、工程地质调查、水文地质调查、综合制图、报告编写等实战性综合训练，锻炼学生工程素养和实践能力。让学生逐渐形成艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，掌握高超的技艺和精湛的技能，养成严谨细致、专注负责的工作态度，秉承精雕细琢、精益求精的工作理念，培养对职业的认同感和责任感，形成现代意义上的工匠精神[5]。

1.2.3 科研思政教育

认真落实本科生导师制，导师带领学生全方位学习，在项目申报、科研训练、汇报答辩等方面进行指导。主要依托“SRT”项目、“大创”项目、实验室开放项目及学科竞赛，指导学生设计试验方案、试验过程，整理数据，绘制曲线及分析结果，让每个人都参与其中，体验科研训练带来的成就感，理解相关课程原理，增强学习的自信心，培养科学严谨、知难而上、锐意进取的创新精神。

2 毕业班“升学”与“就业”辅导同步走

2.1 实施“博学计划”

学校为帮助本科生备考研究生出台的一系列措施，称为“博学计划”。每年3 ～4 月各系制定“博学计划”实施方案，分为“宣讲阶段”“补差阶段”“强化阶段”“冲刺阶段”等阶段，针对各个阶段的特点采取不同的促学方案，认真落实执行。

宣讲阶段（5—6 月）：1）邀请学院分管副院长宣讲学校“博学计划”政策以及实施目的；2）邀请学院教务科科长宣讲学校“博学计划”执行举措、缓考政策、学分兑换制度、减免制度及评优评奖制度等；3）系主任（教研室主任）召开整个专业的考研动员大会，讲解国内考情、分析历年数据以及本专业招生数据等。

补差阶段（7—8 月）：1）学院开设政治、英语、数学等博学课程，存在明显不足的学生可免费报名学习；2）班主任、专业教师及本科生导师暑假期间在学习、生活上给予考研学生足够的关爱。

强化阶段（9—10 月）：1）指导研究生在系统上报名及确认；2）专业课程教师对考生在专业方面多指导，采用缓考方式缓解学生本学期课程学习压力；3）建立本科生导师群，抽空与考生交流，缓解学生学习压力和心理负担。

冲刺阶段（11—12 月）：1）天气寒冷，充分利用学院会议室作为自习教室，为考生提供温暖、明亮、宽敞的学习环境；2）安排专业教师晚上值班，对学生在生活上的困难给予帮扶，及时答疑解惑；3）提升教师参与度、师生认知度，营造良好氛围，通过“博学计划”这一抓手，真正落实“一切为了学生、一切以学生为中心”。

2.2 “黔岩”讲坛

“黔岩”讲坛关注贵州特有的岩土、岩石、岩溶和贵州大地前沿性工程建设中的高、精、尖问题及技术难题。不定期邀请省内外专家、学者到学校进行学术讲座与交流，主要面向准毕业生和研究生，让学生尽可能多地接触学科前沿，掌握工作方法，并在工程交流和学术碰撞中拓宽视野，为进一步深造或就业奠定一定基础。

2.3 “就业辅导”报告

为了进一步贯彻落实中共中央、国务院关于做好高校毕业生就业创业工作的决策部署[6]，促进就业指导、创业教育与专业教育、思想政治教育融合发展，增强学生的爱校荣校、爱岗敬业意识，邀请退休老教师、优秀校友开展毕业生离校前专业指导与思想辅导教育系列报告。2021 年6 月，举办了“不负嘱托，助力走好地质资源与地质工程人生路”四场报告，告诫学生要珍惜学习时光，努力提升自己的专业知识水平，为早日成为一名合格的工程师迈出坚实的第一步。

3 实施效果及存在的问题

教师在教学过程中融入先进的教学理念和工程意识，学生普遍具有较强的专业兴趣、学习能力和积极的生活态度。毕业生基础扎实，创新创业能力得到提高，解决复杂工程问题能力较强。本科生3年累计承担创新创业项目、SRT 项目国家级4 项、省部级12 项、校级29 项，实验室开放项目19 项，学生参与率100%；在“挑战杯”“地质技能竞赛”等大赛中获得省级及以上奖项20 余项，就业率97%以上，升学率28%。毕业生进入地矿、有色金属和核工业、煤田地质、交通、市政建筑、水利电力、能源、生态环保等地质工程相关行业，从事岩土工程勘察设计、地质灾害防治、水文地质调查与开发利用类岗位占到了75%，工程施工类岗位7%，其他公务员类、管理类、教育类等约占18%，并涌现了一批德才兼备、成就卓越的优秀校友。用人单位对本专业毕业生在社会责任感、职业精神、专业能力和素养、学习和动手能力、组织管理能力以及核心竞争力和发展潜力等方面的表现给予了充分的肯定，认为本专业毕业生在工作适应性、团队合作、处理现场工程问题等方面表现突出，证明了本专业毕业生具有很强的就业竞争力和职业胜任能力。

自从2016 年实施大类招生后，全校性平转和降转专业盛行，笔者所在学院每年地质类专业总人数减少20%，约28 ～35 人，在全校排名靠前，冷门、艰苦专业很难留住足够数量和优秀的生源，留下来的学生也很难拔尖。因此，低年级的思想政治教育和专业认知教育工作尤为重要。要起到“扣好人生第一粒扣子”的作用，引导学生增强对本专业的兴趣，进一步加强大一新生的各方面辅导教育工作，指导内容也应顺应新时代发展主题[7]。

4 结束语

地质工程为传统冷门、艰苦专业，在吸引优质生源和思政教育方面需要投入更多。应调动一切可以调动的力量，践行全员育人、全过程育人、全方位育人，构建“品格塑型”“知识储备”“能力培养”高度融合的培养体系。即：低年级以地质精神传承为核心的专业认知、学业规划、学习习惯等方面的培养教育为主；中高年级侧重于专业课程、实践环节和科研训练中的思政元素挖掘，培养专业技能和专业素养；毕业班“考研”和“就业”同时抓，为毕业生升学和就业站好最后一班岗。三年来，实施效果较好，该“三全育人”方案及举措真正落实了“立德树人”根本任务，拓宽了地质工程专业本科生人才培养思路。