留学生电类实验实践课程全英文教学实践与探索*

马红岩 孟凡宇

中国民航大学工程技术训练中心 天津 300300

0 引言

随着我国对外开放的深入、经济社会的快速发展以及各国间的教育交流不断扩大，来我国接受高等教育的留学生逐年增多，国际化已成为高等教育发展的必然趋势[1]。另外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出，要加强国际教育交流与合作，进一步扩大外国留学生规模[2]，提高我国教育国际化水平。目前，留学生教育已成为衡量一国高等教育国际化水平的重要指标[3]，作为留学生教育的重要组成部分——留学生教学已成为我国高校的重要教学任务之一[4]。

为此，中国民航大学将推进全英文教学项目作为持续提升教育国际化水平，增强自身竞争力的有效途径。依托国家级实验教学示范中心平台，工程技术训练中心2019 年开始承担该校通信工程专业留学生电类实验实践课程教学任务。电类实验实践课程是面向该校电类专业开设的基础必修课，旨在延伸和应用所学的理论知识，培养学生严谨规范的实验作风，促进工程能力的养成，在留学生的工程能力培养中起着至关重要的作用。本文结合留学生的特点，在充分梳理留学生全英文教学现状的基础上，从提升英语会话能力和专业英语水平、加强资源建设、创新教学方法和手段、推行多环节过程考核方法等方面阐述相应的改进措施和方法。

1 留学生的特点

为了有针对性地开展留学生全英文教学，达到既定的教学目标，应充分了解留学生的特点。中国民航大学留学生主要有以下三个特点。

1.1 英语会话能力强，但口音较重

该校留学生多来自巴基斯坦、孟加拉国，以及非洲等国家，他们普遍无中文基础，本国官方语言多为英语，具有较强的英语会话能力和一定的阅读、写作能力，能较快适应老师的英文发音。但是由于留学生说话语速较快[4]，带有一定的本土口音，使中国教师与留学生之间的交流存在一定的障碍。

1.2 留学生基础教育水平普遍较差

留学生具有不同于国内学生的教育背景，所受基础教育的教学体系不够完善，知识结构不够系统，基础知识较薄弱[5]。另外，留学生本身的学习能力和学习态度也不尽相同，个体间的学习积极性存在较大差异，不利于课程的有效开展。因此，如何兼顾留学生不同的教育基础，因材施教开展实验实践教学，是摆在授课教师面前的一道难题。

1.3 留学生思维活跃，善于沟通

留学生思维活跃[6]，遇到感兴趣的课程内容能主动提出问题，与老师同学展开讨论，并能在讨论中踊跃发言，且能主动回答老师的提问，更愿意融入活跃、开放、轻松的课堂氛围。另外，课后也能就生活学习的方方面面主动与老师进行多种形式的沟通。

2 留学生全英文实验实践教学现状

电类实验实践课程作为工程能力培养[7]的前沿阵地，是通信工程专业留学生的重要实践教学环节。而中国民航大学留学生有着不同于国内学生的教育背景、教育基础和学习方法，造成留学生全英文教学不同于国内学生的实验实践教学。课程组成员在从事留学生全英文教学的过程中，发现留学生全英文实验实践教学主要存在以下问题。

2.1 语言障碍导致教学效率降低

英语作为留学生教学中专业知识的载体，用于传递、分析和构建专业知识[8]。作为留学生教学的参与者，教师和学生的综合认知水平和英语能力直接决定了全英文授课的效果。虽然从事全英文教学的老师原有的英文水平能够应付日常交流，但是课程教学涉及很多专业知识和术语，这些内容很难借助面部表情和肢体语言来传递，与专业知识相关的信息主要通过语言本身进行传递。而留学生的英文口音，使师生间的交流不够顺畅，进而导致授课效率降低。因此，如何克服有限的课时和受影响的教学效率间的矛盾，完成既定的教学目标，成为全英文授课教师所面临的一项挑战。

2.2 缺少全英文的实验实践教学资源

我国高校电类实验实践教学资源数量有限，多来自实验仪器设备的配套开发和相关资料的汇总凝练，针对留学生的全英文实验实践教学资源更是少之又少。目前中国民航大学的留学生电类实验实践教学尚处于探索实践阶段，授课所需的英文教学资源主要来自本科实验实践教学资源的双语转码翻译，而留学生的培养目标和国内学生不尽相同，加上留学生普遍存在前期学习基础差的情况，相较于国内学生，留学生需要更多的教学资源支撑，所以直译的教学资源显然不能满足留学生实验实践教学需要，仍需根据留学生的培养目标和教学大纲进一步完善和补充。

2.3 留学生的基本实验理论和技能相对薄弱

中国民航大学留学生多数来自经济和基础教育相对落后的发展中国家，很多留学生初等教育阶段电路基础知识储备不足，未能建立电路基本概念，不能正确使用常用的电子仪器仪表，对电类实验实践课程感到陌生，导致课程实施难度较大。基础薄弱的学生在实验实践过程中往往把注意力集中于理解具体实验实践步骤的字面含义，而不能将背后的原理和实验实践结合起来，只完成报告中的数据测量，对于后续的数据处理和分析不求甚解，不能独立思考和解决问题，过于依赖教师。

2.4 教学过程管理不完善

留学生的实验实践教学过程中存在一些教学过程管理方面的问题。如部分留学生学习积极性不高，纪律涣散，经常迟到，课堂上随意讲话，不认真听讲，严重影响课堂纪律，降低听课效率，个别学生甚至不携带必要的学习用品，导致整体的课程目标很难达成。

3 电类实验实践课程全英文教学探索与实践

针对留学生电类实验实践课程中存在的问题，结合留学生的特点，课程组成员从以下五个方面进行了有益的探索和尝试。

3.1 提升英语会话能力和专业英语水平

英语作为专业知识的载体，教师的英语实际运用能力和专业英语水平直接决定了全英文授课的效率。为了确保授课效率，可从以下两个方面提升授课教师的综合英语能力。

一方面提升教师的英语会话能力。授课教师可以就留学生感兴趣的话题进行文化交流，通过实际的英语情景交流，努力掌握留学生的英语发音特点和交流方式，使师生间交流畅通。

另一方面提升授课教师的专业英语能力。全英文授课教师不仅要熟练掌握专业知识，还要能够使用英语流利准确地表达和传递专业知识。为此，授课教师首先要熟读本专业权威的英文教材，注重积累相关的英文专业词汇，力求做到准确发音和熟练拼写。其次，还要学习国内外相关的优秀教学讲义、课件等，借鉴其精华部分，结合自己的专业，形成有自己特色的英文教学资源。

3.2 加强教学资源建设

为了达到培养开放型人才的目标，有步骤地进行全英文教学资源建设，为留学生自主完成实验实践教学任务提供有效支撑至关重要。

针对中国民航大学电类实验实践课程教学资源匮乏的现状，通过熟读本专业的英文教材、搜集相关英文教学资源，总结凝练，编写适合留学生使用的英文教案、讲稿和课件等教学资源。结合留学生前期学习基础差的现状，开展前序内容延伸教学，为此，录制英文的实验室安全规范、电路板焊接教程、实验仪器及Multisim 仿真软件的使用等基础性的视频教学资源。同时，将相关的教学资源发布在课程的微信公众号中，充分畅通学生获取教学资源的通道。

3.3 创新教学方法和手段

来华留学生的首要任务是学习知识和技能，教学环节直接决定留学生是否学有所成。为了提高留学生的教学效果，课程组教师会定期进行全英文授课教学研讨，互相交流、借鉴经验。结合留学生思维活跃、渴望自主参与课程的特点，加强现代化信息教学手段在教学中的应用，同时做好传统教学手段和现代信息技术手段的有机结合。另外，为了激发学生兴趣，使其积极参与到教学活动中，探索实践了多种形式的教学方法。

3.3.1 启发式自主学习法

在保证课程系统基础理论的先导性和后续课程连贯性的前提下，结合留学生自由活跃的特点，教师在课堂以框架知识脉络作为启发式教学的引子，通过小组讨论、成果展示等方式，引导学生养成自主学习的习惯。该方法不仅充分发挥了教师在教学中的主导作用，而且也调动了学生作为受教育主体参与教学的积极性。

3.3.2 模块化任务驱动法

将教学的部分内容进行任务模块化划分，由简及难，层层递进，之后将任务模块派发给学生小组，使其在任务模块的驱动下，充分发挥小组成员的主观能动性，培养他们集体分析和解决问题的能力，以及相互协作的能力。

3.3.3 提问互动式教学法

传统的“满堂灌”式教学模式虽然高效直接，但并不适用于不同教育背景的留学生，因此在课堂上引入互动式教学方法，在教学双方平等交流的过程中，活跃课堂气氛，激发教学双方的主动性和探索性，以提高教学效果。

3.4 加强教学过程管理

针对留学生教学管理中存在的问题，作为教学过程的组织者和引导者，授课教师进行知识传授的同时，还应与留学生进行文化交流，鼓励师生互动，及时给予留学生适当的关注和反馈，以营造一种平等、和谐的氛围，提高课程的趣味性和吸引力。同时，充分使用中国民航大学的在线学习平台——智慧教学空间进行教学过程管理，记录和统计课程实施过程中的学生学习时长、学习方式、课程互动、线上答疑、错题排行等信息，实时反馈，通过信息化的手段加强教学过程管理。

3.5 推行全过程多环节考核

考核以促进学生掌握知识和提高技能为目的，是评价教学质量的重要手段。而实验实践课程的考核不同于理论课程，前者的考核多侧重于实验基本技能、实践动手能力、分析和解决问题的能力等。为此，以课程实施过程为主线，主要设置了以下五个考核环节，每个环节的课程量化评定标准如表1 所示。

3.5.1 课堂纪律

该环节占比10%，以有无迟到、早退、旷课等违反课堂纪律的情况给定分值，以侧面反映学生的学习态度是否端正。

3.5.2 课上互动

该环节占比10%，以学生参与互动问题讨论的情况给定分值，互动问题主要来自教师教学设计阶段设置的或学生课上提出的感兴趣的课程话题，用于体现留学生的课程参与度。

3.5.3 阶段自主学习成果展示

该环节占比30%，以支撑课程的先导性基础知识作为自主学习内容，教师以知识脉络作为启发，让学生以翻转课堂的形式进行学习成果展示，以此衡量学生的自主学习能力。

3.5.4 模块化任务完成情况

该环节占比30%，以小组模块任务的形式展开，每个任务均涉及方案设计、参数选择、仿真验证和实物制作调试等部分，通过小组答辩展示任务成果，由小组间互评给定分值，充分锻炼学生的工程实践能力和团队协作能力。

3.5.5 总结报告

该环节占比20%，通过对课程学习历程的回顾、凝练和总结，锻炼学生撰写科学报告的能力。

4 结束语

留学生实验实践课程是中国民航大学全英文授课的重要组成部分，经过近年来的探索和实践，初步完成了留学生从专业基础实验技能到工程实践能力的培养。后续将在此基础上，进一步创新和探索留学生电类实验实践课程教学方法，优化或优选教学内容，完善教学体系，丰富实验实践教学资源，为后续留学生实验实践教学积累经验，促进中国民航大学高等教育国际化的发展。