在高中英语教学中创设情境的策略

余芳芳

情境教学法能激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入地理解文本内容。在高中英语课堂上，教师要能够为学生创设贴近真实的情境，使他们更直观地学习英语知识。为此文章将结合教学经验，从三个方面探讨如何为学生创设情境。

一、创设生活展现情境

高中英语教材中所选编的内容大多跟学生的实际生活有着非常紧密的关系。要想将情境教学法应用于课堂教学中，教师就需要结合学生的生活实际，在课堂上为其创设出贴近真实的生活化情境，让他们能够在相对比较熟悉的生活场景中自然而然地进入到本节课需要学习的主题中。

比如在教学译林版高中英语必修一 Unit 2 Let s talk teens时，本单元主要讲述的是青春期的孩子容易跟父母产生的矛盾。Reading 部分“Strangers under the  same roof？”详细描述了青春期时会发现与父母形同陌路，这主要是生理和心理的变化导致的。文章内容与学生的实际生活息息相关，相信他们作为青春期的孩子，在平日里与父母相处的过程中会有很多矛盾，也有很多话想要表达。所以在课堂导入环节，教师就可以为学生创设一个生活展现情境，先为学生播放一段《家有儿女》中孩子跟父母争吵的视频片段，视频中，父母因为学习问题，自作主张给孩子请家教，结果效果不佳，后面还产生了一系列令人啼笑皆非的矛盾。播放完视频后，教师可以问学生：“Entering high school increases the pres- sure of learning. Have you ever had conflicts with your  parents in your studies or daily life？ How is it adjusted  later？”讓学生分享自身的经历，然后再带他们进入到本节课的学习中，过渡更加自然。

二、创设图画再现情境

对于一些深奥难懂的文章，教师就可以利用图画再现情境来辅助教学。这些图画既可以是教材中的插图，又可以来源于网络，只要能生动形象地呈现在学生面前、与教材内容紧密相关即可。可以在图画呈现后提出一些与文本相关的问题，引发学生对文本的深入思考。

比如必修三Unit 2 Natural disasters，本单元主要围绕着自然灾害这一话题展开。然而目前这个阶段，很少有学生真实体验过自然灾害，为了给他们营造贴近真实的情境，教师就可以利用图画再现情境来还原自然灾害的真实场景。在教学开始，教师就可以利用多媒体设备为学生呈现几组照片，第一组是地震来临时，地表开裂，天昏地暗，人们仓促逃跑。地震过后，很多人受伤严重，被担架抬出，亲人们流离失所。第二组是海啸来临前，天气骤变，人们不知所以。海啸来临时，大家被海水淹没，速度之快，来不及呼救。第三组图片是森林发生火灾，小动物们仓皇逃窜，然而依然抵挡不住熊熊烈火，最终葬身火海。这些图片都跟自然灾害有关，触动了学生的心灵。通过图片，他们感受到原来生命在自然灾害的面前如此渺小。之后再让学生阅读课文，相信他们会有不同的感受。

三、创设表演体会情境

对于一些故事性的语篇，教师就可以为学生设计表演体会情境，因为在表演当中学生能够把自己代入到文章中的角色去体会主人公真实的情感，并且还能够对文本进行二次创作。这样，既加强了学生的知识运用能力，又实现了与同伴的相互配合，体验到了合作的乐趣。

如选择性必修三 Unit 2 Out of this world，这一单元充满了科幻性，整个单元都围绕着外太空生活来展开，详细介绍了外太空的样子，外星人与地球人的对话，以及对未来世界的畅想等。为了进一步培养学生的想象力和创造力，教师可以为学生创设一个表演体会情境，让学生在学完本单元的知识后，尝试策划一部课本剧，假设2200年，自己有幸去外太空旅游，见到了另一个星球的人，彼此之间会展开什么样的对话，畅想一下那里的世界。这样的活动充满了奇思妙想，也与文本内容紧密相关，可以很好地检验学生对知识的掌握和应用情况。当然，针对 Reading部分“Life on the space station”，也可以让学生假设自己就是文本中提到的宇航员，让另一名学生扮演记者，来采访这位刚从外太空回来的宇航员，两者之间进行精彩的对话，以此考验学生对文本的掌握程度

总之，在高中英语课堂教学中应用情境教学法是对传统教学模式的创新与突破。应用情境教学法时，教师要结合具体教学内容，并根据学生的认知水平和思维特点，通过多种方式为学生创设多元化的情境，让他们能够在情境中进行高效的学习，从而更好地吸纳知识。