幼小衔接视角下班级区域活动的组织与实施

■文/南通市小海街道幼儿园 马 丹

幼小衔接是每个幼儿从幼儿时期进入小学生活的重要转折点，也是幼儿园教育和小学教育的联结点。随着幼小衔接工作的进一步推进和落实，幼儿园大班家长越来越关注幼儿升入小学前各方面的准备情况。幼儿园区域游戏活动作为幼儿的学习形式之一，如何更好地为大班幼儿做好入学准备提供支持和帮助？我园进行了梳理、调整与新的尝试，寻找将幼小衔接渗透到区域活动中的巧妙之道。

一、创设情境，激发幼儿体验热情

从幼儿园到小学，是幼儿人生的关键时刻，更是角色转换的重要节点与自我成长的绝佳契机。为了充分满足大班幼儿的需求，师幼共同创设了幼小衔接情景体验区。区域活动中，幼儿通过对小学课堂进行模拟再现，初步认识了小学的教室环境，逐渐熟悉了小学的一些基本规则。教师鼓励家长帮助幼儿一起搜集文具用品、书包、小学生课程表、学生校服图片，在体验区的一角设计了展览区，供幼儿在讨论交流中了解这些物品的作用和使用方法。幼儿每天都与同伴相约进入区域，并逐渐对一些角色有了明确的分工：有的扮演老师，带领“学生”一起阅读故事书，开展数学游戏；有的学做班长，带着“同学们”练习基本常规要求，如身体坐正眼睛看老师，双手交叠放在桌前，胸离桌子一拳，定时做眼保健操等；有的学做小组长，学着给“同学”发书、收材料、整理柜子等，大家都忙得不亦乐乎。即使游戏中有的幼儿会忘记自己的角色而出现一些“出戏”的行为，其他“同学”也会及时提醒遵守游戏规则。

身心准备是一个循序渐进的过程，通过这样的区域活动体验，幼儿了解了小学生的学习生活，感受到了小学和幼儿园生活的差别。在多样的成长体验中，幼儿逐步调整、约束、规范自己的行为，不断提升和改变自己认知，为适应小学生活做好了充足的身心准备。

二、探索角色，支持幼儿探究发现

在以往的幼小衔接工作开展过程中，总是重知识、轻能力。由此，我们以角色游戏为载体，让幼儿在游戏中逐步培养多元能力和良好习惯。

最近班级里“旅行社”开展得如火如荼，每天都有新收获。你瞧，这不就来了。花儿说：“我发现今天的摄影师把我拍得太丑啦，我很不满意！”看着她一脸的不开心，游戏结束大家就立刻看照片找原因。嘻嘻说：“呀，怎么只有半个人，好奇怪呀！”天天说：“肯定是摄影师拍的时候阳光有点晃眼，没看清楚。”庆庆补充道：“我知道为什么！就是离得太近了，往后站一点再拍就可以。”经过几次实验，照片效果明显变好了，原来光线、角度、距离都是拍照需注意的要素。为了充分证实这些猜想，家长利用周末时间带着幼儿进行拍照技巧探究，百度搜索、外出取景、拍照对比……一周后幼儿带回了亲子调查表进行分享。原来，照相时相机要拿稳，人离得很近会照不全，可以往后站远一点，人像太小时可以稍微往前一些，另外，光线也要注意。幼儿之前的猜想一一得到验证。

在角色游戏中，幼儿从兴趣出发，设计游戏，制订规则，解决问题，幼儿收获的不仅仅是劳动实践的快乐，还养成了良好的探究能力、语言表达能力、同伴交往能力等，为升入小学做好了充分的生活准备。

三、增强互动，促进幼儿认知交往

社会交往对幼儿身心健康发展有着极其重要的作用。帮助幼儿建立足够的安全感和归属感，可以有效减轻幼儿的入学焦虑。春有百花，秋有月、有菊，亦有橘。金秋时节，是与自然的馈赠来一场“深切交流”的好时机。园里的橘子树上结满了大大小小的金黄色橘子，大班幼儿提出要和一年级哥哥姐姐共同品尝。大班幼儿首先给哥哥姐姐们分享了和橘子的一些趣事，然后大家一起拿着橘子品一品、说一说、聊一聊，不一会儿就成了好朋友。橘子还可以怎么“玩”呢？大家开始探索交流更多的玩法。利用益智区的部分材料，用橘子皮制作创意手工，这个建议得到了大家的拍手赞成。接着大手小手共合作，不一会儿，橘子灯、橘皮贴画、橘皮拓印、五彩橘子树……一个个惟妙惟肖的橘子创意作品让大家赞不绝口。最后大家签上自己的姓名，一部分放置在益智区的展览架上，大班的幼儿定期来整理补充，另一部分作品由一年级的哥哥姐姐们带回自己学校，放在他们新布置的区域里补充、欣赏、交流。

教师从儿童视角出发，以幼小衔接为契机，抓住丰收的季节，为幼儿提供丰富多样的材料，支持幼儿自由自主地学习，促进了幼儿与同伴的交流，提升了幼儿的社会交往能力，帮助幼儿科学地做好升入小学的社会准备。

四、创新阅读，提升幼儿学习趣味

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”随着幼儿园教育的不断改革，绘本越来越受到幼儿的欢迎。如何充分发挥绘本的最大优势，让幼儿爱上阅读，顺利度过“幼小衔接”关键期呢？

师幼商量挑选了一批幼儿喜欢的绘本，确定时间开始畅游“绘本”。阅读《蚂蚁运粮》时，幼儿变身“小蚂蚁”，一会儿爬一爬，接着钻一钻，一起越过障碍，爬过“山坡”，把好吃的送回家。《下怪蛋的鸡》则让幼儿的小屁股都像装上了小马达，扭啊扭，用力地将盒子里的“蛋”都扭了出来。绘本《点点点》的阅读与音乐游戏相结合，幼儿在音乐声中围着圈圈转呀转，音乐停止，就赶紧站在圈圈里。加油声、呐喊声、吆喝声、欢笑声交织在一起，汇成了一首美妙的音乐，让绘本阅读变得更加有滋有味。阅读区域以触动心灵的方式促使幼儿感知生活、感知生命。教师遵循幼儿的学习特点和兴趣，又逐渐投放了有关姓氏、象形字、中国书法等元素的绘本，让幼儿了解中国文化，传承中国文化，让优质“阅读”为科学幼小衔接架起一座桥梁，为幼儿开启学习准备的智慧明灯。

幼儿园的区域游戏是基于幼儿直接经验开展的学习活动，自由、自主、开放、互通是区域的基本特点，教师在区域游戏中，以幼儿为主体，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿有效地从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四大方面获得认知经验，有效助力幼小衔接，让幼儿在真实的生活实习场中，获得有效、持续、全面的发展。