基于大数据驱动的“岗课赛证”融合课程设计实践研究

李林燕　陈燕　李时颖　戴雯惠

摘 要：“岗课赛证”融合课程是一種将课程、实践、竞赛和证书相结合的新型教育模式。本文提出基于大数据驱动进行“岗课赛证”融合课程设计，对“岗课赛证”融合课程培养的核心能力体系、语言-课程-平台一体化、线上线下混合教学模式、教学考核和能力训练平台构建等进行了研究，希望对推进“岗课赛证”融合教学改革有所帮助。

关键词：大数据驱动；岗课赛证融合；教学改革

大数据作为“互联网+”时代教育发展的新引擎，其思维与技术正推动着教育科学化决策、智能化管理、精准化教研、个性化学习等方面的变革与创新。在移动互联网、智能教育的发展下，极大的延伸了传统的学习空间和教育实践，促使教学模式和学习方式发生深刻变革。以岗课赛证融通育人课程设计是一种将课程、实践、竞赛和证书相结合的新型教育模式。通过该模式，学生能够在课堂上学习到与实际工作相关的知识和技能，并通过参加竞赛和获得证书来提高自身竞争力。“岗课赛证”融合背景下的教学过程会涉及到多方面的大量数据，如何将这些大数据进行挖掘分析，利用数据驱动探寻更加合理的、科学的、个性化的课程设计是非常复杂又非常重要的问题。

大数据智能背景下，坚持以成果为导向，依据市场和专业发展需求，确定“岗课赛证”融合课程培养目标和课程培养的核心能力体系，构建课程知识体系和教学资源体系。坚持以学生为中心，强调以全体学生为中心制定课程培养目标及配置教学资源，开展线上线下融合教学。持续改进，改革课程考评体系，建立多元测评系统，强调混合教学模式教学质量监控机制和持续改进机制，不断提升人才培养质量。大数据驱动下的“岗课赛证”融合课程设计主要考虑以下问题。

1.完善课程培养核心能力的体系

“岗课赛证”融合课程需应对市场需求的创新应用型人才特征进行调查分析，确定课程培养目标。以“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”为目标，依据培养目标对“岗课赛证”融合课程培养的学生核心能力进行分类分层次打造。课程核心能力体系分为通识能力和专业能力。通识能力分为口头表达能力、沟通交流能力、团队协作能力和创新应用能力。专业能力分为识记理解能力、阅读修改程序能力、程序编写调试能力、程序逻辑思维能力、系统分析设计能力、系统开发能力、项目管理能力和自主创新学习能力。根据核心能力体系重构程序设计课程体系，明确课程具体培养目标和要求。

2.构建两位一体（课程-平台）的“岗课赛证”融合课程体系

根据大数据智能化背景下的应用型人才核心能力的培养要求，构建面向应用、面向工程、面向能力理念的课程-平台一体化课程体系。根据核心能力培养体系开设课程，解决学生培养知识脱节，开发平台混乱的问题。开发平台的选择要符合市场主流，选择具有模块化开发、代码分层、功能分层的框架集成式开发环境。

3.大力挖掘在线课程资源

以全体学生为中心，应是集中统一教学和分层分散教学的统一。线下课堂集中教学，适合课程理论知识的讲解学习，线上教学适合课程实训指导和拓展。“岗课赛证”融合课程线上线下融合教学过程分为资源开发、课前准备、课堂教学、课程实验、课程设计和课程总结五个过程。整个教学过程，以学生为中心，采用“参与式、启发式、研讨式”教学方法，利用平台提供的签到、视频学习、讨论、选人、分组、抢答、作业、测试、互评等教学手段，实施线上线下、课内课外融合的教学模式，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，引导学生参与互动、自主学习、创新学习，调动学生学习积极性和主动性，逐步培养学生综合素养。

4.构建阶梯能力训练和成长平台

构建阶梯能力训练平台是一项系统工程，涉及到思维、体制和管理问题。依据学生能力培养层次，构建与能力培养匹配的阶梯能力训练模型，解决能力培养平台单一问题是能力培养的重要保障。根据学生能力培养层次建立课程章节训练、课程设计项目训练、方向课程综合训练、技能竞赛的阶梯式训练平台。每个阶梯训练平台要有具体的目标、训练内容、场地保障和组织管理。课程章节训练主要在课堂，解决章节模块知识的应用问题。课程设计项目综合训练旨在通过项目形式进行课程知识的综合训练，解决课程知识的综合应用问题。课程综合训练通过理论和项目形式解决课程衔接和知识综合应用问题。通过阶梯能力训练以培养学生核心能力，提高学生就业质量。

5.创新考核、评价方式

“岗课赛证”融合课程考核，理论知识和实践能力考核要注重全面性、科学性，突出课程培养的核心能力考核。课程考核应建立标准化考核、过程化考核和能力考核的多元测评系统。标准化考核利用在线平台，建立标准的试题库和试卷进行课程章节、期中和期末考核。过程化考核充分利用平台对学生学习全过程活动进行记录、跟踪和统计分析。能力考核从学科竞赛、创新创业项目和科技创新方面来进行，注重学生设计能力，创新思维能力及团队合作能力的考核。同时改革考核线下操作模式，利用平台对学习过程进行大数据分析，利用在线平台进行半自动或全自动的考核方式，提高学生学习效率和教师工作效率。改革老师单一的评阅方式，建立学生互评、小组互评和教师评阅的方式，合理地分配成绩权值，建立重能力考核的观点及理念。能力考核多从单元知识应用、课程设计、学科竞赛、创新创业项目和科技创新方面来进行，注重学生程序设计开发能力，创新思维能力和团队合作能力的考核。

6.校企合作研发在线实训实践系统

在教学实施过程中，学校可为企业提供项目研发基地，企业可为学校提供实习场所，共同构建完善的在线实训实践系统。一方面高校与社会企业需建立多方合作关系，积极引进企业技能型人才到校组建程序研发团队，将企业管理理念融入课程教学中，完善在线实训实践系统；另一方面高校可定期安排学生到企业参与岗位实习活动，学习和感受企业真实项目实践操作理念与具体流程，从而选择适合自己的线上学习方式，提升线上教学效果。

信息化、智能化时代的到来，促进了高校教与学的发展，同时也对高校教育改革提出了现实挑战。在大数据时代，教育从“用经验说话”向“用数据驱动决策、管理与创新”的方向发展。大数据技术、人工智能日渐成为不可或缺的选择，并被广泛应用于生活中的各个领域、各个方面。利用大数据驱动进行“岗课赛证”融合课程设计向合理、科学、个性化的方向发展，不断完善课程体系，对不同的专业课程进行不同的计划安排，成为大势所趋。通过对实际数据分析，“数据+模型”能够更好的为决策者提供帮助，数据驱动就是用“数据说话”，用数据驱动发展。

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项目资助：2022年江苏省高职院校青年教师企业实践培训项目（项目编号：2022QYSJ056）、2022年度高校哲学社会科学研究项目（项目编号：2022SJYB1586）。