应用型本科职业生涯规划教育质量提升：问题及其路径

魏 鹏 黄淑婧

金陵科技学院动物科学与食品工程学院，江苏 南京 210000

党的二十大报告指出，实施就业优先战略，就业是最基本的民生。强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业。当前，我国宏观经济进入了换挡提质、转型升级的新常态，大学生面临的就业压力不断增大。如何通过提升职业生涯规划教育质量帮助大学生明确就业方向，合理制定成长计划，从而使得大学生实现更充分和更高质量的就业，是应用型本科院校面临的一个重大的课题。

一、加强职业生涯规划教育的重要作用

对于每一位大学生来说，就业是他们人生的一个重要的阶段，也是他们迈向社会的第一步。应用型本科学生在校期间如果能够形成主动且成熟的职业生涯规划，对于未来的职业发展大有裨益。职业生涯规划教育的重要作用主要体现在以下三方面。

（一）有利于激发学生学习的主动性

应用型本科学生由于在中小学阶段受到应试教育的影响，使得他们很多人根本没有进行职业生涯规划的意识。进入大学阶段以后，由于自己缺乏明确的目标，相当一部分大学生在大学学习生活中走了不少“弯路”。通过加强应用型本科大学生的职业生涯规划教育，培养他们的自我认知、自我规划和社会认知能力，可以帮助应用型本科大学生了解当前社会与职业的要求，从而合理设置自己的生涯目标，确定与职业目标相匹配的学习目标。这样有利于他们更好地对标找差，提升自己学习的积极性和主动性，激发他们学习的内驱力。

（二）有利于帮助学生科学规划未来发展

爱德华·菲德博士对美国社会进步动力的一项专门研究表明，大多数成功人士都具有进行长期规划的习惯。他们会根据自身的实际情况制定好自己未来五年、十年，甚至二十年的计划。这也是他们能够获得成功的一个重要原因。目前，应用型本科学生在面对就业时所表现出的选择随意化、岗位和所学专业匹配度低、冲动就业等现象，说明了加强大学生职业生涯规划教育的必要性。为此，一方面，应用型本科可以通过加强对学生进行职业生涯规划教育，帮助学生锚定未来的职业发展方向。另一方面，应用型本科可以通过举办各类职业生涯规划活动，帮助学生明确发展目标，合理制定成长计划。

（三）有利于帮助学生实现更高质量就业

《礼记·中庸》有云：“凡事预则立，不预则废。”大学生只有对自我有清晰的认知，才能使自己更好地掌握自己人生的主动权，从而更容易获得成功的职业生涯和更好的职业发展。目前，许多大学生在求职时，不能正确认识自身的知识结构、职业素质和职业能力与社会实际需要之间存在的差距，不能科学定位适合自己的职业和岗位，这就使他们在求职时屡屡碰壁。还有一些大学生还没做好从学生到员工、从学校到职场的心理准备，对其专业相关的就业条件与就业目标还没弄清楚。［1］加强对应用型本科学生职业生涯规划教育，有利于他们查缺补漏，使得他们可以根据自己的实际情况，不断有目的、有计划、有步骤地完善自己。

二、当前应用型本科职业生涯规划教育存在的问题

目前，学校对学生进行职业生涯规划教育在态度上还是比较重视的。但是由于职业生涯规划教育在应用型本科中起步比较晚，当前还存在着一些问题。

（一）职业生涯规划构建理念较为落后

应用型本科主要是通过开设职业生涯规划教育课程、举办职业生涯规划大赛和职业规划系列专题讲座等多种形式，对学生进行职业生涯规划教育，也取得了一定的成效。但是对于如何整体性开展职业生涯规划教育，还是缺失顶层设计，职业生涯规划教育理念比较滞后。例如，不少应用型本科确实将职业生涯规划教育纳入人才培养方案中，但是在大学生的实际培养过程中，还是存在着一些问题的。例如，在对大学生进行培养效果考察时，前三年主要注重对教学人员教学效果的考察，而到了毕业年级，则将考察重点转移到对学生和就业部门牵头的主体行为上了。按说这两者之间应该是相互配合，通力合作的关系，可是由于牵头部门和工作主体各管一段，相互没有做好协同育人。致使学生不能满足市场和社会的需求，出现了相互推诿，无人担责的现象。［2］

（二）职业生涯规划教育缺乏整体协调联动

大学生就业问题关系着千万大学生及其家庭的切身利益。作为肩负着立德树人重要使命的高校，大家都愿意为大学生的成长成才出一份力。应用型本科各部门也根据学校的具体情况出台了一系列相关的政策，全力服务学生就业。但由于没有能够形成职业生涯教育的合力，导致育人成效不甚理想。例如，开展学生职业生涯教育主力军的辅导员、专业课老师和就业指导老师队伍。作为和学生接触最多，最了解学生个性特点的辅导员，在对学生进行职业规划与就业创业指导时，由于所学专业的限制，经常出现出心有余而力不足的情况；专业课教师大多拥有丰富的求学经历和教学经验，拥有较高的学历，他们在鼓励学生继续深造时可谓驾轻就熟，但是对学生进行职业生涯规划指导时，常出现力不从心的情况；绝大部分的就业指导教师由于缺乏企业的实践经历，更多只能“纸上谈兵”，无法为学生提供针对性的指导。

（三）职业生涯规划教育内容和方式不能满足学生需要

应用型本科对学生进行职业生涯规划教育时，要与时俱进，遵循教育规律、思想政治工作规律和学生成长规律，不断提高教育的针对性和实效性、吸引力和感染力。可是，当前不少应用型本科还是采取主题班会、职业生涯规划大赛、讲座等传统形式。在如今这个智联万物的5G 时代，这种教育方式由于授课形式单一、教学内容与学生需求脱节、师生缺乏有效互动等原因，使得教学效果堪忧。

三、应用型本科优化职业生涯规划教育的路径

职业生涯规划事关学生个人的成长成才。面对当前职业生涯规划教育中存在的一系列问题，应用型本科要积极推进在大学四年中开展“全程化、精细化、个性化”的职业生涯规划教育。同时，积极推进职业生涯规划教育的供给侧改革，重构职业生涯规划教育的内容以及呈现方式，不断增强学生的获得感，真正提高应用型本科职业生涯规划教育的实效性。为此，需要从以下三个方面入手。

（一）分段分类对应用型本科学生进行职业生涯规划教育

根据学生的具体实际需要，应用型本科应该对学生开展分段分类的职业生涯规划教育。

在职业目标探索期，应用型本科可以通过开展职业生涯规划课程、企业参观、校友讲座等方式，强化学生对职业生涯规划的意识。并指导学生利用各类测评工具使学生对于自身有一个更加科学全面的了解。在此基础上，使学生在学习的过程中，能够结合自身专业积极思考规划自己的未来，从而对自己未来的职业定位有一个较为清晰的认识。

在职业能力提升期，应用型本科可以指导学生初步确定自己的职业生涯发展目标，确定自身大学毕业后的去向。使学生明确自己未来的就业方向是要升学、创业还是就业，并根据自己的目标，有针对性地提升自己的职业核心竞争力。

在职业目标实现期，应用型本科可以鼓励学生根据自己的就业意向，开展实习实践、参加高校举办的夏令营、开展社会实践等方式与自己意向的高校、企业等进行对接。然后根据学生与社会接触过程中反馈的信息，及时进行专项一对一指导，确保职业生涯规划教育在大学四年能够一直在线。

（二）推动应用型本科职业生涯规划教育内容方式改革创新

第一，推动职业生涯规划教育与思政教育相融合。在对学生进行职业生涯规划教育中要积极融入思政教育，注重培养学生的家国情怀，引导他们以民族复兴为己任，鼓励学生主动投身到国家最需要的地方去。应用型本科要及时向学生传达当前国家、地方的最新就业政策，引导学生们自觉将自己的理想同祖国的前途、民族的命运紧密联系在一起，做到不负时代、不负韶华、不负党和人民的殷切期望。应用型本科还要鼓励大学生们积极投入社会主义现代化的建设中，使自己的青春在祖国最需要的地方绽放更加绚丽的光彩。

第二，推动职业生涯规划教育与校企合作相融合。应用型本科应该不断深化校企合作，打通需求与供应之间的通道，实现学校人才培养与企业人才需求之间的“无缝对接”。为此，应用型本科院校要坚持“引进来”与“走出去”两手抓。一方面，通过定期召开校企合作与人才培养论坛的形式，与企业进行交流，邀请企业高管参与到人才培养方案的制定中来，提高职业生涯规划教育的实效性和时效性。另一方面，加强“双师双能型”教师队伍的建设。鼓励专业课教师定期到企业进行实践锻炼，以便他们更好地了解市场、了解专业的最新发展情况，使得他们可以更好地指导学生。例如，金陵科技学院每年都会选派5%左右的教师以挂职、“技术副总”及其他形式，到指定的企业从事不少于半年的与学科或专业相关的技术研发或管理等工作［3］。

第三，推动职业生涯规划教育与第二课堂相融合。一方面，应用型本科要引导学生参与职业生涯嘉年华、模拟职业俱乐部、各类大学生创业训练项目等活动，激发学生对未来职业生涯的思考，提升他们职业生涯决策和行动能力。例如，金陵科技学院动物科学与食品工程学院积极引导学生参加江苏省大学生创业训练项目。通过“互联网+”七彩蔬菜糖果生产销售、金科院农业发展学生模拟公司、南京大成宠物医院有限公司等项目的运营，提高了学生对于所学专业的了解，帮助他们实现了学以致用。另一方面，高校辅导员可以指导学生建立职业生涯规划社团，引导学生进行职业生涯规划方面的自我学习、自我探索、自我管理和自我服务。通过这种方式帮助他们增强职业生涯规划意识，培养职业技能和专业技能［4］。

（三）完善应用型本科职业生涯规划教育的保障体系

第一，成立负责职业生涯规划教育工作的专门机构。应用型本科要把大学生职业生涯规划教育工作摆在学生培养工作的重要位置。在学校层面，成立学生职业生涯规划能力提升领导小组，坚持“能力为本、知行合一”的职业生涯规划能力提升理念。给予学生从大一入学到大四毕业连贯的、长期的、体系化的关注，帮助学生不断提升职业生涯规划能力，为他们未来的高质量发展打下坚实的基础。

第二，做好职业生涯规划教育工作的协同。为便于工作开展，应用型本科应建立学生职业生涯规划能力提升定期沟通机制。教学、学工、招就、团委等相关部门定期研究学生发展特点、需求和形势并据此制定相应的工作举措，帮助学生做好“向内求证”和“向外探索”，共同促进学生的成长成才。

第三，加强职业生涯规划教育师资队伍的建设。应用型本科大学生职业生涯规划能力的提升离不开既有深厚的理论知识，又掌握丰富实践经验的师资队伍。为此，一方面要加强现有开展职业生涯规划教育师资力量的整合工作，使他们能够发挥最大的作用，做到1+1〉2。另一方面，精准推进产教融合、校企合作。应用型本科可以邀请相关专业的企业高级技术和管理人员担任学校的兼职教师，将鲜活的企业经营理念引进课堂，让学生全方位增加直接经验，强化他们的感性认识［5］，使得学生自觉提高自身的职业生涯规划能力。