产教融合助力建筑装饰教学改革的策略探析

张 翔

1.南通开放大学，江苏 南通 226000；2.南通理工学院，江苏 南通 226001

产教融合构成了当前我国职业教育的发展方向，面对建筑装饰教学现状，需以产教融合助力其教学改革的进一步发展［1］。产教融合所发挥的助力作用主要体现在两个方面。一方面，在产教融合下为建筑装饰教学提供课程和实训教学改革的助力；另一方面，在产教融合下为建筑装饰教学提供师资队伍建设与改革的助力。就第一个方面而言，反映为产教融合为建筑装饰教学改革提供物的支撑；就第二个方面而言，则反映为产教融合为建筑装饰教学改革提供人的支持。这样，就能在人与物的有效结合下，提升建筑装饰教学改革的质量。在由“目标、方法、结果”所构成的闭环关系下，还需进一步思考，发挥产教融合助力作用应追求的目标，以及应以怎样的方式展开，最后还需获得什么样的结果。由此，这便构成了本文立论的出发点。

一、建筑装饰教学改革的产业发展背景

建筑装饰教学需追求具有行业植根性的改革目标，以下引入建筑装饰的产业发展背景。

（一）产品质量国际化

目前我国饰材业发展迅猛，引进的外资、技术、管理、营销对传统产品进行了大规模的改造，装饰工程中政府对饰材的价格全部放开，饰材制造商绝大部分为非国有经济体制，市场化的资源配置，使饰材业成果显著。科技、知识含量高的产品开发已日益成为行业主流，不少产品质量能同国际先进水平相媲美，中高档饰材的国产化程度正逐步提高。

（二）技术化

BIM 是以建筑工程项目的各项信息数据作为基础，建立起三维的建筑模型，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。这一模型既包括建筑物的信息模型，同时又包括建筑工程管理行为的模型，可以通过信息的共享和传递将两者结合，为设计团队和施工团队提供协同工作的基础，从而提高施工效率、节约成本、缩短工期，有效实现建筑的全生命周期管理。

（三）产品周期缩短化

建筑装饰产品的环境标志认证越来越得到各方面的重视，绿色建材逐步上升到市场准入阶段。更注重装修后的内在质量，饰材的绿色环保已成为当今市场新的卖点和热点。钟爱崇尚天然饰材，以往未被重视的档次低廉而附加值高的天然饰材，将大量进入装饰工程产品中，提升室内空间环保质量将得到根本性的遵循。

（四）智能科技化

科技知识含量大幅度增长，随着建筑业作为我国支柱产业的逐步形成，装饰作为建筑业的三大行业之一，吸引了越来越多的科技知识含量高的企业，特别是高科技智能化的产品相继进入装饰行业。越来越多的科技、知识含量高的资源被市场配置到装饰行业中，已使装饰材料产品的内涵和范围不断扩大，楼宇智能化、安全防范产品已得到普遍应用。装饰工程自动化程度不断提高，同国际先进水平的差距逐步缩小。

二、当前建筑装饰教学改革所存在的不足

基于以上产业发展背景，当前建筑装饰教学改革主要存在以下不足：

（一）教学改革目标较为宽泛

虽然各高校在建筑装饰教学改革伊始就设置了明确的目标，但在考察这些目标后发现，它们普遍缺乏应有的产业植根性而略显宽泛。从上文产业背景分析中可知，建筑装饰面临着技术化、绿色化、数字化、低周期化的发展趋势。那么，本校在开展建筑装饰教学改革时，应对标何种趋势来设置教改目标则值得思考。显然，诸多高校在推动建筑装饰教学改革时，仍习惯于从熟悉的专业建设目标、人才培养目标出发，而缺少了对当前建筑装饰市场的关注。由于教改目标较为宽泛，便极易使接下来的理论和实训教学陷入重复和低水平的改革之中，而难以做到在问题导向下实施精准化教改的要求［2］。

（二）教学改革方法相对封闭

通过调研发现，诸多高校在实施建筑装饰教学改革时仍以本校的师资团队为骨干力量，并在“学术带头人—骨干教师”的师资结构下推动教学改革的进程。部分高校在校企合作模式下定期选派师资下企业接受挂职锻炼，以增强教学改革的职业化导向。然而，上述教学教改方法仍然存在着相对封闭性的不足。分析原因如下：

1.参与校企合作的企业，其主业决定了建筑装饰师资所能接受的挂职锻炼内容，暂且不考虑这种锻炼所获得的实际效果，至少在拓宽师资的建筑装饰岗位视角、行业发展视野方面所起到的作用是有限的。2.以本校师资作为教改的骨干力量，还将使教改成果受到体制内思维习惯的束缚，而难以得到较高的行业评价。

（三）教学改革评价存在盲区

在建筑装饰教学改革中，还存在着一定程度的评价盲区，这里的评价盲区主要体现为，学生对教改成果的评价历来被忽略［3］。从目前各高校在建筑装饰教改中所反馈的情况可知，学生只是教改成果的接受者和参试者。而且，对建筑装饰教改的评价还存在着时空盲区，即缺乏对毕业生职业发展状况的跟踪调研机制。这样，对建筑装饰教学改革成果的评价，便极易陷入自说自话的境地。

三、产教融合助力建筑装饰教学改革的着力点

在以上问题导向下，这里可将产教融合助力建筑装饰教学改革的着力点进行归纳。

（一）着力于精准制定教学改革的目标

伴随着我国高等职业教育的发展，建筑装饰教学改革也一直处于进行时。为了防止当前的教学改革陷入低水平重复建设之中，需在产教融合的助力下精准制定教学改革的目标。这里的“精准”主要反映在两个方面。1.需以本校建筑装饰教学所面临的挑战、所存在的不足为问题域，使接下来的教学改革具有精准的问题指向性。2.需以本校建筑类专业学生的就业去向，以及在校企合作中所存在的优势为导引，设置出具有校本特色的教学改革目标。由此，这就需要从分层化的视角来看待建筑装饰教学改革的目标，即以通识类层次为基座、以产教融合下的校本特色为方向来设置教改目标。

（二）着力于形成开放的教改实施模式

从上文所阐述的建筑装饰产业发展背景中可知，四大发展方向都依赖于多学科支撑，且也是构成了建筑类专业学生的未来的岗位能力体系。在数字化经济时代，建筑装饰产业发展也将不断涌现出新情况、新现象。为了尽力缩小高校教育与产业发展实际之间的差距，需着力于形成开放的教改实施模式。从静态视角来理解“开放”，需在产教融合机制下将企业资源纳入到教学改革之中。从动态视角来理解“开放”，则需在企业发展的进程中带动建筑装饰教学改革的持续进行，以使教学改革路径步入螺旋上升的轨道。在产教融合机制下，还需科学界定高校与企业各自在合作中的职能，并以高校建筑装饰人才培养要求规范企业的育人行为。

（三）着力于建立多维的教改评价机制

部分高校的建筑装饰教学改革之所以陷入低水平重复建设的境地，从某种程度上归因于教改评价机制失灵所致。具体而言，从形式上，高校建立和组织了教改评价体系和评价主体，但由于评价体系缺乏应用的市场反馈机制，以及评价主体既是“运动员”又是“裁判员”，这就使教改评价活动流于形式。因此，在产教融合助力下，需着力于建立多维的教改评价机制，包括多维的教改效果反馈机制和评价主体。在“目标、方法、结果”这一闭环关系中，教改结果需与教改目标进行比照，以对教改方法的实施进行调整和纠正。

四、产教融合助力建筑装饰教学改革的策略

（一）在产教融合机制下精确制订教学改革目标

在对建筑装饰实施教学改革时，需建立分层化的目标结构，其中需在产教融合机制下精确制订具有校本特色的教改目标。

1.承担建筑装饰教学改革任务的院系应结合专业学生的主要就业去向，以及本校岗位群联合教学的优势，提炼出建筑装饰教学改革特色。

2.在产教融合机制下与企业方建立深度合作，借助企业方对建筑装饰行业、产业发展的研判，以及当前对相应岗位人才的能力要求，共同设置具有校本特色的教学改革目标。

在目标管理下，建立高校与企业之间的分工协作形态，并在职教资源整合下分解各自所应担负的教学改革分目标。在教学改革目标设置中，为了使双方形成高效的信息共享和信息交互模式，可重点搭建线上教学改革信息沟通渠道。

（二）在产教融合机制下构筑教学改革协同模式

经验表明，因高校与企业间存在着不同的利益诉求，所以在校企合作中常出现“形式”大于“实质”的现象。为了在产教融合机制下构筑教学改革协同模式，可采取“请进来、走出去”策略。可将企业的生产线或设计部门延伸至校内，使企业获得高校所提供的场地资源、人才资源支持，以增强其参与建筑装饰教学改革的意愿，并能拉近二者在合作中的空间距离。在教学改革中，应重视学生的动手能力培养，也需重视夯实和拓展师资队伍的职教能力和职教视野。在产教融合机制下，应完善学生顶岗实习和教师挂职锻炼的组织管理模式。针对学生的顶岗实习，应与他们的就业诉求相联系；针对教师的挂职锻炼，应与教师个人的专业方向、专业兴趣相结合，以使师资队伍能以更加专业的职教能力参与建筑装饰教改［4］。

（三）在产教融合机制下重视学生职业评价设计

针对诸多高校在建筑装饰教学改革中所存在的评价体系短板，在产教融合机制下应重视学生的职业评价设计。这里的评价设计主要包括三个部分。1.往届毕业生对自我职业发展现状的评价；2.高校通过跟踪往届毕业生的就业情况，以观察者的角度所作出的评价；3.企业在用人过程中，对学生岗位适应能力、职业操守等方面的评价。其中，对往届毕业生开展问卷调查中，由于他们的自我评价具有显著的主观色彩，所以应以个人述评的方式来获得评价信息；同时，对于通识性问题可配以选择题。高校应充分发挥辅导员、班主任的岗位职能，使其成为媒介往届毕业生与高校联系的中介，并对往届毕业生的初次就业率、初次就业岗位的工作时间、2 年内的跨行业就业率等提供评价信息。企业方则可在现代师徒制度下，由帮带师傅向教改团队提供上述评估信息。

（四）在产教融合机制下培育教改促发展的生态

本文始终秉持建筑装饰教学改革永远在路上的价值取向。为了防止建筑装饰教学改革陷入低水平重复建设的境地，需在产教融合机制下培育教改促发展的生态环境。具体而言，需充分发挥企业方兼职教师所带来的“鲢鱼效应”，通过将企业生动的岗位工作任务带入高校，使高校建筑装饰师资团队参与到企业产品开发、项目运维之中，并为高校建筑装饰师资提供薪酬激励，这样就能极大激发出建筑装饰师资团队参与教改的热情。而且，为了与建筑装饰企业、行业、产业的人才需求结构相适应，能主动优化和完善课程教学模式，就使建筑装饰教学改革步入到了高水平发展的快车道［5］。

五、结语

产教融合构成了当前我国职业教育的发展方向，面对建筑装饰教学现状，需以产教融合助力其教学改革的进一步发展。具体的教学改革策略为，在对建筑装饰实施教学改革时，需建立分层化的目标结构，其中需在产教融合机制下精确制订具有校本特色的教改目标；为了在产教融合机制下构筑教学改革协同模式，可采取“请进来、走出去”策略；针对诸多高校在建筑装饰教学改革中所存在的评价体系短板，在产教融合机制下应重视学生的职业评价设计；为了防止建筑装饰教学改革陷入低水平重复建设的境地，亟需培育教改促发展的生态环境。