我国高校创新创业教育课程改革研究

苏 震 姚 颉

郑州轻工业大学，河南 郑州 450000

随着我国经济逐步向高质量发展，高校人才培养体制也在不断创新和完善，尤其是在高校人才培养体系中，创新创业课程教学直接影响着我国高校未来人才培养模式的创新力度，决定着高校人才培养质量。通过创新和改革各个高校创新创业课程的教学体制，能够进一步为创新型企业源源不断地输送具有创新精神的人才。

一、我国高校创新创业教育课程发展历程

（一）由工具性到价值性

随着时代的发展，我国大部分高校对创新创业课程教育的认识程度不断深入，通过开展创新创业课程教学，能够实现学生真正了解到当代企业家精神，并将企业家精神融入自己未来发展历程中，进一步推动我国经济向创新型方向发展。在过去的十五年间，大部分高校都纷纷开始扩招，这也在很大程度上导致高校毕业生未来的就业压力不断增大。而创新创业课程教育则成为推动学生成功就业的基础与关键动力，也是提升高校毕业生就业率的重要途径。随着我国市场经济的不断成熟，高校的创新型人才培养也成为推动经济发展的中坚力量，高校的创新创业课程也由传统推动学生就业的工具，逐步转变为推动学生开创其人生征程，凸显我国高校创新创业教育课程本身的价值性，帮助学生在创业的过程中最大限度实现人生价值。

（二）从借鉴转变为主动探索

在高校开展创新创业课程教学的初期，大部分高校在师资力量以及课程设计等层面大都存有借鉴因素。随着我国创新创业课程体系的不断完善，创新创业教育也逐步与学生的专业课学习有机结合，根据高校所在地区甚至全国的经济发展现状，将实践教学融入日常人才培养体系中，进一步提升创新创业课程教学体系的时代价值。此外，我国大部分高校都逐渐形成了一批具有专业能力与专业素养的优秀教师队伍，高校通过创新创业项目为载体，吸引更多的教师参与到创新创业课程体系研究设计当中。充分利用各方的人才培养资源，进一步孵化全新的创新创业课程教学机制［1］。

（三）由校内转向校外

在我国高校创新创业课程教学设置初期，大多是以对学生进行理论知识传授为主，在经过多年的发展之后，大部分高校逐步推进大学生的创新创业技能大赛。高校通过整合自身的育人资源，积极与当地政府、龙头企业展开合作，开展创新创业教育。目前，我国高校创新创业教育的优势与特色也在逐步凸显，在经过多年的探索与挖掘之后，早已形成了一批优秀的以就业为指导的创新创业教育课程。

二、我国高校在创新创业课程教育中存在的不足

（一）高校创新创业项目设置缺乏现实性

目前，我国大部分高校在对创新创业课程进行项目完善与补充时，普遍存在缺乏可操作性与实用性的问题。在人才培养过程中一部分高校忽略了拉近学生与社会实践之间关系的意义与价值。在这一理念的影响下，一些高校大学生明显缺乏创新意识以及创业能力。近年来，尽管一些高校开始尝试创设专门的创新创业课程教育体系，但是依旧有很大一部分大学生在毕业之后直接选择就业而非创业。学生在期末完成创业项目设计时，往往也只是为了完成教师所布置的期末任务，并获取该学科所必需的学分。这也就导致大部分学生的创业项目过分华丽，脱离了实际生活经验，不符合当前行业发展实际，也就导致当代青年大学生毕业创业的成功率一直都无法得以提升。

（二）理论教学与实践教学难以结合

随着当前我国经济形势的变化，很大一部分高校在开展创新创业教育时，更注重对学生进行理论知识的培养，在日常教学过程中并没有构建全面、完整的实践培养体系，导致很多学生在学习过程中实践操作能力始终无法得到提升。此外，高校在构建创新创业课程教育体系时，大多数的实践训练多以模拟活动的形式进行，但是很大一部分教育专家发现，如果仅依靠人工智能技术对当前的行业发展现状进行模拟，很难达到理想效果，自然也就无法引导学生沉浸在实践情境当中。学生在进行创业实践时，虽然有一部分企业会为高校大学生提供科学、专业的实训平台，但是却并没有结合学生的实际实践能力进行设置，导致学校的创业平台处于单一的状态下。近年来，政府给予大学生创业能力培养足够的重视，在政府的支持下，有一部分高校也建立了产业园，但是在建设时却没有与实际情况相结合［2］。

三、我国高校创新创业教育课程改革措施

（一）构建层次化课程单元

在人才培养当中，第一课堂是开展教学的主要载体与基本单元。因此，教师与学生应当根据学生的实际学习需求，以及兴趣爱好根据当前高校人才培养的改革要求，设置层次化创新创业课程教学单元，具体来说可以从以下几个角度入手。

第一，应当建立以创新创业为核心的基础课程，此门课程的目的就在于帮助学生掌握有关创新创业的基础理论知识，并建立具有创新性的创业观，进一步提升学生创新创业水平，在该课程当中主要教学内容包括创新能力培养、创新意识激发、创新思维构建、创业时机把握以及创业项目选择等，在该课程教学当中一般具有一定的理论性与政策性，主要帮助学生了解创新创业的相关基础知识。值得注意的是，该课程必须要面对全校学生开展，且在学生的学分体系当中应当占两学分以上［3］。

第二，应当进一步建立专业的创业融合性课程，这种融合并非简单的相加或是嵌入，而是两者之间进行有机融合的化学反应。在该课程教学体系中，目的在于培养学生勇于创新和创业能力，也能够从根本上提高创新创业教育课程的教学质量。在设置教学内容时，应将创新创业专业知识融入专业课程教学中，培养学生的创新意识以及基础理论体系。同时，在教学过程中，应避免开展传统的单一传授式的课堂教学，而是应当将学生作为课堂教学主体。在选择教学方法时，本着以学生为主的态度，利用实践教学、案例教学、互动教学、信息技术教学等多种教学方法相结合。不仅能够进一步推进我国高校创新创业教育与学生的专业课学习相结合，还能够进一步提升学生的专业能力以及高校的人才培养质量。

第三，建立高校大学生创新创业的选修课程体系，在开设选修课时，应当认识到学生之间个性化的差异。针对学生在学习和生活当中的不同爱好，可以为学生开设创新思维、创业方法、批判思维等不同类型的选修课体系，组织学生在学习选修课的过程中发展其创新潜能。比如，学校可以将创新大赛、数学竞赛等比赛活动以选修课的形式开展，对学生进行集体培训的同时，也能够启发学生的创造性思维，激发学生的个人潜能。在设置选修课课程方式时，应当利用当前信息技术带来的辅助，对学生进行线上线下相结合的教学，构建全方位的创新创业育人课程体系，满足学生在成长过程中个性化和灵活化的成长需求［4］。

第四，组织开展不同类型创新创业经营竞赛活动，针对在日常专业课学习当中表现出突出优势的学生，引导其充分利用当前学生提供的实践优势。比如，学校可以积极邀请校外优秀企业的老员工作为学生的创新创业以及专业技能导师。与企业员工共同举办创新创业的讲座活动以及专业经营训练营，激发学生在校内实训活动当中产生创新意识以及创造性思维。同时，在这种高校的集训活动中也能够将学生与优秀企业家联系起来，拉近学生与社会人员之间的关系。

（二）推动创新创业课程教育与专业课教学相结合

在高校创新创业课程教育体系改革中，应当充分重视将创新创业课程体系与专业课教学相结合。在传统的教学体系当中加入创新创业课程教育的相关内容与教育理念，进一步推动专业课教学与创新创业课程教学深度融合。

各大高校应当进一步创新教育理念，破除传统教学体系的限制，构建符合时代发展以及学生个人成长需求的教育观念。在专业课教学过程中，应当将创新创业的教育观念有机融入其中。此外，高校还应当相应增加有关创新创业的专业课程，此类课程往往是以创业为基础，对学生进行创新意识的培训，培养学生的创造性思维［5］。在相关课程授课时，应当邀请的专业的教师进行创业辅导，并尝试将创新创业的相关知识有机融合到各个专业的日常教学体系当中。通过专业课程教学与创新创业课程教育的有机联动，能够使学生接触到当前行业当中最先进也最为前沿的基础知识，推动学生开展创业活动，增强学生的创新意识和创造能力。

（三）以网络教学平台为基础，整合高校创新创业课程育人资源

目前，大部分高校都选择紧跟时代发展的潮流，选择了先进的信息技术作为学校官网的设置基础，但信息技术平台依旧不够成熟，尚需借鉴成功的建设经验，增进全校教职工以及学生对高校网络信息平台当中资源的理解，进而达到提高高校育人资源利用率提升的目的。

第一，高校应当构建灵活、多元的创新创业网络课程教育平台，在平台建设和完善过程中，不断丰富网络平台当中的创新创业育人资源，进一步发挥网络创新创业育人平台的教育价值，使网络平台能够真正成为推动高校提升创新创业课程教育质量的推手。同时，高校应认识到当前时代发展现状，进一步扩大高校网络平台当中的资源影响范围，丰富网络平台当中创新创业课程的分类与内容。根据教育资源的类型功能、服务对象等因素，对资源进行分类整理并制定专门的资源目录以便后期使用。比如，高校网络平台在整合各类创新创业育人资源的基础上，应当进一步整合校园内部合力，推动校园网站能够更加完善，更加专业。

第二，利用专业网课软件，建立专业的高校创新创业课程教育的管理机制，并对人才培养的定位进行明确规划与要求，使学生能够掌握当前行业的整体发展面貌以及当前社会以及行业、领域对人才提出的标准与要求。比如，在土建类专业人才培养工作中，一定要将因材施教理念融入日常教学细节中，完善和优化高校土建专业的人才培养目标以及体系规划，为学生制定科学合理的成长计划。因此，学校应当注意甄别当前市面上已有的专业网络教学软件与平台，充分发挥网络教学优势与价值。比如，学校可以选择慕课教学平台，打破传统教育体系以及教育理念对人才培养带来的限制。在慕课教学平台中，主要包括创新创业课程基础知识、实践练习平台、专业技能训练与提升平台。在整个慕课系统的管理机制当中，将信息技术为依托，根据现实生活虚拟课堂教学氛围以及课堂教学结构，使学生能够在虚拟真实环境当中真实感受到课堂教学以及实际创业的魅力。同时，慕课网络教学平台能够进一步定位学生实践内容与实践水平，根据不同学生的学习水平以及学习需求向学生发出指令［6］。同时，也能够使学生在慕课当中真正感受到创业的成就感与魅力。

此外，在慕课教学平台中，应当针对不同学生的实际学情进行教学研发。同样，在慕课网络教学平台当中，同样能够为学生提供更全面更专业的课程学习资源，并能够根据学生的实践环境营造专门的仿真场所，并邀请行业专家与学生展开交流，通过网络交流平台解决学生在学习和成长过程中所面临的困难。

四、结语

创新创业课程教育体系是一门集实践性与理论性为一身的课程教学体系，需要学校、家长、学生、社会、政府等多方主体形成育人合力，才能够从根本上改变当前高校创新创业课程教学体系当中的漏洞。真正立足于学生实际成长需求，推动专业技能培养与创新创业教育有机融合，进而达到培养一批创新型高质量人才的目的。