新形势下教育专业心理学教学设计的创新与实践

谢盼盼 丁 洁

塔里木大学，新疆 塔里木 843300

正如彭聃龄老师在《普通心理学》教材中的描述“心理学是一门古老而又年轻的科学”，作为高校教学中非常重要的一门课程，有非常多的研究领域，并形成了完善的课程体系。教育专业是以培养未来教师为目标，自2015 年起，教师资格证考试采用全国统一考试的形式，教师资格“国考”增设了对综合素质、学科教学能力的考查，而心理学课程则是作为综合素质考查中非常重要的内容之一。［1］对心理学教学方法的探究由来已久，寇彧、陈宝国（2007）在“改革传统教学模式和教学方法”中提出，要使学生明确学习目标；以“问题”为主线进行启发教学；穿插“活动”，激发学生学习主动性；及时总结教学内容，建构合理知识体系；综合运用多种教学手段［2］。潘光花、刘玉（2010）在文章中提出“课堂教学演示法”“课堂教学实践法”［3］。陈向丽（2011）提出“目标—问题—案例—习题—总结”的课堂教学模式［4］。本文重点阐述的是在新形势下如何深化课程改革理念，结合心理学的知识体系及学生的需要对教学设计进行创新和实践。

一、当前心理学教学设计存在的问题

“卓越教师”培养计划的出台，进一步推动优秀的教师队伍的职前培养成为课程改革的逻辑起点。教育专业公共心理学是师范生学习教师专业知识体系的基础课程之一，也是高等师范院校体现师范性的标志性课程之一。教育专业公共心理学课程的实施质量，直接影响着师范生毕业走向工作岗位后对学生认知规律和身心健康发展的掌握，进而影响到未来的专业成长。心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”（general）知识和“基础”（basic）知识，使学生了解心理学的基本事实、基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学发展的一般趋势，激发学生的学习兴趣和热情。笔者在授课过程中发现，学生一开始怀揣着对心理学的好奇心，比如认为心理学可以算命、可以催眠等，但是经过一段时间学习以后发现学生的学习兴趣会大大减弱。问题存在的原因主要有两个，一方面与学生基于以往的生活经验形成的对心理学的错误或不切实际的认知有关，另一方面则是由于教师在授课过程中过于重视理论知识的传授，而忽视学生的专业、生活实际的需要。长期以来，这种片面的教学目标会给学生造成心理学只是枯燥的理论，不能解决实际问题的一种错觉，从而直接影响学习兴趣的下降。

二、心理学教学创新设计的路径

（一）激发学习心理学的内在动机

学生是学习的主体，因此我们强调要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式。［5］首先，在课程开讲中要和学生探讨学习心理学的重要性，明确心理学对未来从事教育教学的意义，使学生明白这门课程既是教师教育类课程，也是每一个师范生都要学习的课程。心理学中有许多关于“教”与“学”的技能和理论，通过学习可以了解学生心理的发展特征、了解学习理论，用心理学理论来促进学生的发展，是一门关于教师的课程，对未来从事教育教学工作的他们有重要意义。其次，通过学习心理学关于人格、记忆的知识，不仅能更好地了解自我，也能促进当前的学习效果。最后，这门课程也是教师资格考试和教师招聘的必考科目，学好心理学是实现教师职业理想的前提，通过向学生强调心理学学习的重要性，来激发学生的学习动机。

（二）融合素质教育的教学目标

在新形势下倡导素质教育，倡导学生多方面素养的培养，倡导课程思政的教育目标，所以在心理学的教学活动中也要体现出多方面的教学目标。

1.认知目标：在认知目标的制定上强调知识、技能和创造性的培养，要求学生掌握概念原理，引导学生思考并运用心理学的理论解决日常生活和学习上的问题，提高学生解决问题的能力，培养学生的创造力。

2.情感态度目标：在相关课程章节要含有让学生体验的内容，如在心理学的实验过程当中，要让学生体验到心理学实验的奥妙和实验设计的精巧性等。在情感方面要讲如何培养学生良好的情绪情感，要让学生抱着积极的态度来学习，通过学习内容的体验培养学生积极的情感态度。

3.课程思政目标：心理学是一门科学，是建立在一定实践和理论的基础之上的科学，通常反映了心理的本质特征，所以学习心理学要坚持科学观。比如在动机分类的学习中，可以强调在学习中要有一定的社会性动机，要具有高尚的情怀，把当前的学习与未来的理想联系起来。在讲“人格”章节时会告诉学生如何使自己的人格得到和谐的发展、人格得到完善、如何表现出利他行为等。在实际教学过程中，要有意识地融合课程思政的内容。课程思政目标要求新形势下心理学教学不能仅仅只关注认知目标，同时还要关注到情感态度目标及课程思政目标，心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学，既强调科学精神，也强调人文精神。所以，我们在教学设计过程中就要体现出多方面的目标。

（三）深化课程改革的设计理念

1.突出学习的趣味性

在授课过程中，不能把心理学仅仅看成是一门反映知识技能的课程，要在教学内容的选择当中体现出心理学本身所具有的趣味性，例如在心理学里面有很多经典的实验，不仅体现心理学的科学性，也体现心理学的趣味性，在讲解心理学理论过程当中，会涉及一些心理学家成长的故事和心理学研究背后的故事，这样也能增强学生的学习兴趣。此外，一些心理学内容本身就有含有很多的趣味性，比如讲知觉的特性时，让学生通过图片和视频分析、讨论、归纳知觉特性的影响因素，无不体现着心理学的趣味性。还有一些心理学测验，测验内容本身符合学生的需求，也有一定的趣味性。在心理学的教学过程当中，要通过挖掘心理学本身的趣味性，激发学生的学习兴趣，引起学生在课堂上的积极性和主动性，这对于学习心理学这门课程具有重要意义。

2.展示教学内容的丰富性

在第一章节的学习中会给学生从大的方面展示心理学内容的框架，如在讲心理学的发展这部分内容会告诉学生心理学发展的两个方面，一个是心理学本身的分化越来越细，形成很多心理学基础方面的内容，像发展心理学、认知心理学、实验心理学等。另一方面，强调心理学形成的交叉学科和在各行各业应用上形成的分支如教育心理学、司法心理学、航空心理学等。在这一章节中，还可以给学生介绍心理学的理论流派包括意识心理学、精神分析理论、行为主义等，通过这些理论的介绍，让学生领略和体验到心理学的博大精深。

3.认识理论知识的应用性

学习心理学不仅仅是记忆和掌握一些基本的概念原理，也强调能够运用所学的心理学理论和方法解决日常生活、学习、教育中遇到的一些问题。所以，在每一章节里面都会强调心理学在我们日常生活学习中的运用，如在讲感知觉内容时，会让学生明确思考如何运用感知规律，比如在穿衣打扮上如何运用感知觉的对比规律、选择性规律。再如，在学习方面也强调让学生学会运用记忆的规律来提高自身的记忆效果，在思维章节也会告诉学生如何运用思维的原理、规律来提高思维的能力，培养分析、综合、比较、抽象概括的能力，在个性章节中会涉及需要、动机、气质和性格等，可以给学生提供心理学的测验量表，让学生进行心理测试，一方面了解自我，另一方面熟悉心理学测量的方法，并且能够根据测量的结果促进自我和谐发展和自我成长。在教学过程当中，通过把所学到的心理学理论和方法运用到生活、学习和教育过程当中，一方面可以让学生体验到心理学内容本身的应用性，另一方面也能培养他们的问题解决意识，激发学习动机。

（四）综合运用多样化的教学手段

1.翻转课堂

翻转课堂教学的思想对于心理学教学有着重要的意义，教师在授课过程中可以尝试运用。通常情况下在每节课的结束之前，会给学生布置作业和问题让学生先预习下一节课的内容，并让学生提出一些需要解决的问题，在线上线下混合式课堂中也会给学生布置一些任务或设置一些问题，让学生想自己思考尝试解答，在线下教学当中通常让学生先讲一讲之前学习复习的收获和问题，针对这些问题再集中答疑。这样既促进了学生学习的主动性、主体性和自觉性，也有利于教师把主要精力放在学生难以掌握的概念和原理当中，保证了在课堂上有更多的时间让学生分析、讨论和运用所学的知识。

2.小组合作和课堂讨论

在教学过程中以4 ～5 个学生为一组，在课堂上布置任务让小组一起合作学习，如一些比较难理解的和容易出错的概念，或者需要进行比较的概念，特别是理论原理的比较，可作为一个教学任务布置下去，让同学们分组合作学习。例如，感觉和知觉的比较、感知觉和思维的比较、情绪和情感的比较等。通过实践发现小组合作学习既能启发学生的思维，也能引起学生学习的主动性和积极性。此外，对一些有歧义和比较难理解的概念和原理会先要求学生分析讨论，先发表自己的观点，然后给予点评和解释。

3.“演示—实验”和练习法

对一些操作简单的心理学实验可以在课堂上进行操作，让学生体验到心理学和其他学科的区别，进一步展示出心理学的科学性。还可以让学生去尝试心理学测验和量表对自己的心理进行测试，这样在体验到心理学测验法的同时，也能更好地了解自己。通过练习法能够帮助学生更好地掌握心理学的概念和原理，课堂上也会布置一些练习题让学生去做或通过提问的方式让学生去回答。此外，每一章节后面范围较大的思考题可以布置，让学生查阅资料，然后在课堂上交流。同时在相关章节插入最新的教师资格证考试真题，进行练习，考查学生对章节内容的掌握情况，通过教学实践发现练习法是学生掌握和巩固知识非常有效的方法。

4.讲授法

传统的讲授法对于心理学课程的教学也是必不可少的，尤其是对一些较难的和容易出错的概念、原理，必须通过采用讲授的方法去分析和举例。在讲授的过程当中还要注意知识前后的联系，如概念的比较、理论的比较等，例如在比较桑代克尝试错误理论和柯勒顿悟学习理论，可以让学生作一个分析比较，设计一个表格从学习的过程、学习的结果、学习的条件、学习的方式、学习的动机、规律进行比较。通过这些维度把理论串联起来，让学生理解知识，把前后知识紧密联系起来成为体系。

（五）线上线下资源的充分整合

在当前课程建设过程中，非常重要的改革就是线上教学和线上线下混合式教学。这两种教学方式的有效性得到了充分的发挥。在课程设计中可以把心理学建设成线上、线下混合式教学，充分利用新出版教材上的二维码扩展教学内容，提高教材的可理解性和趣味性。在课堂上还可以让学生在网上查阅文献资料，搜索心理学经典的实验和心理学家的介绍，以扩展多样化的教学内容和教学活动，充分调动学生学习的兴趣，促进心理学培养学生教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力作用的发挥。

新形势下心理学教学设计的创新，必须通过总结目前教学设计中存在的难点和痛点，才能在实践中结合学生的学习特点，切实发挥心理学育人功能的培养，准确定位心理学的教育的功能，不断探索新形势下心理学教学设计的改革范式，也才能在课程实施中提升对未来教师分析解决学生基本心理问题能力的培养，构建适应时代发展要求的育人体系。

三、结语

心理学的教学设计要围绕以学生为本、以学生的发展为本，结合教学实践，运用现代化的教学手段，深化课程改革的理念，利用课内和课外两个教学平台，才能调动学生学习的积极性，实现教学设计的优化。