何愈
【摘要】数学作为小学生逻辑思维形成与应用的重要学科之一,正确的教学思路与教学方法对学生独立思考能力养成具有积极意义。当前小学数学教学过程受“重理论、轻实践,重结果、轻过程,重成绩、轻技能”教学思想束缚严重,學生大多数时间都在被动化接受教学,没有独立思考的空间,既无法将零散杂乱数学知识点完整归纳,抽象知识得不到具象化梳理,又不利于自身数形结合核心素养形成与发展。基于此,本文就小学数学教育中,独立思考能力的重要性、必要性以及当前教学现状进行分析,并给出学生独立思考能力养成有效方法。
【关键词】小学数学 独立思考 养成方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2023)10-0196-03
一、前言
随着新课程教学标准出台,对小学阶段数学课程教学模式提出更高要求,强调小学生数学思考能力、想象能力、实践创新能力培养,重视从“教为先”转变为“学为主”方式,教师充分发挥知识引导者地位,让学生能够运用数学眼光看待问题,运用数学思想分析问题、独立思考,以数学技能解决问题,增强学习自信心,提高自主探究分析素养,从根本上改变学生陈旧、古板、固化思维,提高小学数学课程教学有效性。
二、独立思考能力培养对小学数学教育重要性
1.有利于学生均衡发展
小学作为学生思维发展黄金时期,独立思考能力培养对小学生数学基础知识理解与审题分析具有帮助作用,有利于小学生将专业数学知识点与生活实际相结合,综合演绎、分析、类比、推理、归纳为一体,强化学生对数学空间、方位、变量、常量、图形等数学词汇转化能力,促进学生精细化思考,全面性发展,在学习过程中做到具体问题具体分析,增强数学概念、空间推理、运算解题思维,有利于进一步提升小学生数学智能,实现多元化均衡发展。
2.有利于优化教学过程
数学独立思考能力培养需要一个长期稳定发展过程,在数学课程教学过程中培育学生独立思考能力,是教师抓住学生主体差异性,开展因材施教对应性方法重要环节,循循诱导,将数学复杂多变且难以理解的知识点编制成一个完整的教授课程链,以便于在教学与互动中勾起学生探索兴趣,提高学习热情,根据学生发展规律和学习水平,优化整个教学过程,适当调整教学结构,改变教学节奏,使小学生在养成独立思考习惯基础之上,将“发现—提问—质疑—总结”学习理念刻在心中,真正实现教学相长,深入感受数学符号、数学公式、数学解题学科本身魅力所在。
3.有利于全面推进素质教育
素质教育和传统教育不论是在教学思想还是在教学手段上都存在明显差别,在数学课程教学中渗透独立思考能力培养,有利于改变学生思维依赖性,降低自我分析不稳定性,发现并及时纠正教学过程中数学独立思考限制性因素,打破沉闷、严肃课堂氛围,有利于提高学生主体地位,引导学生主动提出问题、辨析问题、思考问题,在有限教学时间内能有更多收获;独立思考能力培养从另一角度而言是对灌输填鸭式教学一项重大变革,是新时期教育教学理念之下,学生德智体美劳全面发展主要途径,有利于学生找到自身不足与弱点,及时弥补,拓宽解题思路,体验数学学科教学乐趣,高质高效开展教学。
三、现阶段小学数学教育中存在的问题
就目前教学而言,小学数学课程教学角色定位存在一定误差,教师主导地位无法轻易被撼动,长期“以教为主”思想渗透导致小学生独立思考能力、思维发散能力发展受限,解题思路混乱,难题错题频发,精力不集中,严重者还会出现排斥心理;“唯成绩论”教学风气仍然盛行,落后教学模式与新时代教学方向、教学要求和教学效果产生割裂现象,过分注重教学结果,忽视独立思考教学过程,影响学生数学知识理解能力、分析能力、接受和转化应用能力,在无形中提高数学课程难度,降低教学质量;每位学生由于家庭教育背景、生活环境、经历性格等因素不同,数学独立思考能力发展存在差异,教师单一教学模式并不能适应所有学生,一部分学生独立思考时间短,思辨能力发展不足。
四、小学数学教育中独立思考能力培养必要性
1.数学学科本身设计要求
相比较其他学科而言,数学课程综合性较强,要求学生具备独立思考、逻辑分析、空间想象、类比分析等能力,熟练掌握并应用数形结合思想,激发学生数学题型探索欲望,以便于更加顺利掌握数学知识课程。由此我们可以看出来,小学数学课堂是培养数学综合思维之阵地,独立思考能力培养与数学课程教学本身设计目标相契合,同时也符合当前全新教育要求。
2.学生核心素质提升必要条件
小学生逻辑思维发展与观察意识、理解能力有限,数学公式正向推导、反向推理、题型变化都要求学生具备独立思考、自主解题能力,在学习与生活中找准不同类型问题核心主旨,利用有效解题条件,实现数学课程、相关知识解题探究与解题思维提升,更加轻松自如应对生活中存在的数学问题,养成沉着冷静教学习惯,让学生热爱学习、喜欢学习,最终适应整个学习过程。自此可以明显展现出独立思考能力培养是学生“德智体美劳”五育融合发展必要条件,提高教学进度,增强教学有效性。
3.良好学习习惯养成需要
小学生独立思考能力与其智力有着很大关系。对于刚接触数学课程的小学生而言,他们没有生活经验,没有学习经验,按照教师指导学习思考。虽然随着年龄增长智力发展提升,但独立思考能力依然不足,而这与教师日常教学指导有着直接关系。以往重教、重讲,让学生依赖教师,懒于学习,不仅独立思考能力较低,且也形成了不良学习习惯。反之,教师注重培养学生独立思考能力,利用环境、问题、指导、引导,逐步摆脱灌输教学,促使学生独立、自主、主观、进取。
五、小学数学教育中独立思考能力养成方法
数学独立思考能力是小学数学教育中重点组成部分,也是小学生数学应用思维能力发展主要基础,而数学课程教学是培养小学生独立思考能力,增强“战斗力”的重要载体,二者关系紧密,不可分割。要想切实培养学生数学逻辑思维能力、类比分析能力,教师必须要结合学生身心发展特点,整合学生学习优势与劣势,主动找到独立思考教学方法,养成良好数学习惯,明确教学目标,重新进行教学定位,增添教学趣味性、科学性与合理性,促使大脑思路得以释放,提高学生数学核心素养。
1.落实以人文本教学理念,激发学习兴趣
独立思考能力养成离不开教师与学生之间相互配合,教师应当精细化践行小学数学新课程教学标准,挖掘教学过程中有效环节,落实以人文本教学理念,提高学生主体地位,结合学生数学知识学习状况、理解能力,为拓宽解题思维奠定基础。都说“思想是行动的先导”,想要加强学生数学独立思考能力培养,教师应当以教材作为基点,转变教学理念,让“学课堂”代替“教课堂”,利用科学性教学手段,将教材专业抽象化知识具象化,根据知识难易程度找到不同解题引导,帮助学生延伸解题思路,提高独立思考问题、分析并解决问题能力。
以小学数学人教版为例,教师将独立思考能力与课程内容相互渗透,以创设教学情景等思维模式,培养学生数学图形空间转化能力,找到课程规律,大大提高教学效率。比如,一年级下册《认识人民币》和《100以内的加法和减法》教学模块,教师创设“一百元逛超市”特定教学情景,让学生根据自身想法,按照教学需要,去超市购物,在购物过程中,需要将物品价格进行对比、分析,经过独立思考,将人民币“100元”尽可能以最优组合消费,在消费完毕之后,对不同学生选择结果进行对比,引导学生之间相互交流,表达自己对数学课程的理解,多方互动学习,汲取优良逻辑思维,自动削弱学生学习难度,形成问题意识,调动学生情绪,以润物细无声的教学方式,减少学生对教师教学依赖心理,逐渐养成自主分析、独立思考好习惯。
2.借助多媒体教学设备,培养思考能力
社会科学技术力量不断发展进步,我国已经逐步进入到互联网信息时代,为提高学生数学知识理解能力,探究更多教学解法,教师可以借助多媒体教学设备,培养学生独立思考,自主分析能力,以图形、视频、音频、影视资料等形式提高学生核心素养,让学生直观、形象、生动理解课程内容,激发内在课程潜力;教师利用先进教学设备,遵循一定教学原则,整合教学资源,优化教学结构,强化学生对待事物分析能力,通过现代化、趣味性教学模式,提高学生学习动力,增强学生探究思维意识,对待重难点知识点,教师可以利用微课慕课先进教学设备,深入应用到数学课程教学过程中,提升学生学习自信心与思考解题意识。
以小学数学人教版教材为例,学生要主动参与课程,充分发挥想象力与创造力,将多媒体信息技术优势了然于心,提高互联网思维,利用线下知识与线上相互融合。比如,在小学数学四年级下册《图形的运动》,一部分数学想象能力较为薄弱的学生对正方形、长方形、三角形、菱形、扇形等图形的各种运动轨迹和运动结果识别不出来,为独立思考解题能力提升造成阻碍。此时,教师将各种各样图形运用多媒体教学设备,配合动态图解、视频分析形式,增强学生数学课程理解能力,让其更加形象地理解知识点,真真切切感受多媒体的教学优势,提高数学教学质量,为学生养成良好独立思考探究能力提供先决条件。
3.架构生活中数学问题,优化思考基础
小学数学知识点来源于生活,并将生活化数学问题运用专业化概念知识进行优化,应用数学课程教学培养学生独立思考能力,教师应当结合小学1~2年级、3~4年级、5~6年级不同思维发展阶段,选择教学方式,将教材知识点与生活实际内容相互糅合,让学生在理解基础之上产生兴趣,从中激发学生数学知识探究潜力,提高发散思维能力、类比分析能力、逻辑归纳能力,从理论性知识引导转换到生活化课程架构,锻炼学生数学敏感程度,在循序渐进中达到培养学生独立思考教学目的。
在小学数学人教版教材中,三年级下册《年、月、日》模块可以说是培养学生独立思考教学优质题目,教师可以利用“年、月、日”相关题型,“小明上音乐培训班,从8月11日开始,到11月19日结束,请问一共参加培训多少天?小华步行速度为每小时3.5千米,他家距离篮球场15千米,小华从早上8:15从家出发,那么请问到达篮球场是什么时候?”或者设置一题多解、多题一解训练,加强与生活实际之间黏度,引导学生经过筛选分析题干,找到多项题型中相似考点,从中自主探索题解思路和课程答案,整合教學错题,在教师指导之下,进行二次分析,保证思考方向正确性。
4.注重课堂教学问题设计,提高思考效率
一问一答、多问多答是数学课程教学特点,对于小学阶段学生而言,想要培养学生独立思考能力,需要教师进行有效问题引导,结合学生之间个体差异性,选择设计有效课程问题,让不同水平学生都能够接触针对性教学问题,查漏补缺,发挥个人优势,弥补技能不足,为独立思考能力培养做好铺垫。此外,教师还应当全面掌握学生的数学兴趣,以便于以学生为参考,提出多元化、丰富性、科学性的数学问题,调动学生主观能动性,提高数学逻辑思维、反应能力、质疑精神,在教师引导之下达到课程教学与个人能力之间平衡。
六、结束语
总而言之,小学数学教学是起承转合关键时期,对小学生数学逻辑思维、数形结合思维、问题思维等方面能力具有重要作用,能推动学生数学独立思考、自主分析习惯养成,教师应当做好教育引导者,运用多元化教学方式以及更加准确、生动的数学语言进行解题表达,掌握课程教学规律,揭示数学课程教学本质,实现综合素质全面发展。
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