新课标下小学美术欣赏课的施教策略

汪声彧

【摘要】随着我国课程改革工作的深入推进，素质教育理念深入人心。让学生实现德智体美劳全面发展，成为教师的重要教学任务。文章对新课标下小学美术欣赏课的施教策略展开探讨，以促进学生审美素养的提升。

【关键词】新课标；小学美术；欣赏课；施教；策略

新课标强调“以生为本”的教育理念，要求教师做到以学生为中心，以学生的发展为教学工作的出发点和落脚点。小学美术学科是促进学生审美素养提升的重要途径，在新课标背景下的小学美术欣赏课程中，教师应深度认识新的教育理念及教育要求，创设适于学生的美术欣赏课活动，从而激发学生对美术欣赏课的兴趣，提升学生的审美素养。

一、小学美术欣赏课的作用

小学美术课由手工、绘画、欣赏等活动组成，是发挥以美育人作用的重要阵地。小学美术欣赏课将德育、美育、智育融为一体，对学生身心全面发展起着积极的影响［1］。

在小学美术欣赏课中，教师不仅要求学生感受美术作品的内容，而且更加注重学生与美术作品间的互动，通过美术作品蕴含的人文精神，进一步陶冶学生的情操，促进学生审美素养的提升。

二、小学美术欣赏课教学的现状

小学阶段的学生年龄小且思维发展不成熟。在学习活动中，学生的学习思维存在具象化的特点，他们对事物、画面的理解大多停留在表面。在当前的小学美术欣赏课中，教师常常忽视学生的发展特点，大量地输出理论知识，使得课程活动具有成人思维主导的特点。这样的美术欣赏课，并不适于小学阶段的学生，导致学生对美术欣赏课的兴趣不高。

除此之外，当前的小学美术欣赏课存在教师按部就班、照本宣科地构建欣赏活动，学生机械性地完成欣赏任务的现象，如此，导致学生的自主欣赏意识没有得到发展，影响学生审美素养的提升。

三、新课标下小学美术欣赏课的施教策略

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对艺术课程提出了新要求。教师要以培养学生审美兴趣、提升学生审美水平、强化学生人文精神素养为目标，构建别具特色的艺术课程［2］。接下来，笔者立足新课标，对小学美术欣赏课的施教提出几点策略。

（一）欣赏美术作品，激发学生的欣赏兴趣

长期以来，小学美术学科没能得到足够的重视，导致美术教学质量得不到有效提升，部分学生出现审美偏差、艺术理解能力不强的问题。随着新课标的实施，艺术欣赏类实践活动的重要性得到强调。美术欣赏课并非单一地让学生了解绘画技巧、构图方式、色彩搭配等知识，而是要引导学生欣赏美术作品，让学生充分感受美术作品的魅力，获得良好的学习体验，从而实现审美素养的提升。在基于新课标的美术欣赏课中，教师可以在引导学生感知美术作品的色彩、构图的基础上，让学生感知美术作品的风格意蕴、情感表达，进一步激发学生的欣赏兴趣，从而让学生能够在潜移默化中提升审美素养。

以湘美版美术一年级下册“地下王国”一课为例。此课从蚂蚁的视角出发，引导学生了解地下世界与地面世界的不同，为学生提供了无限的想象空间。在开展欣赏活动时，笔者为学生提供故事绘本《蚂蚁与西瓜》，让学生自主阅读故事。在学生阅读绘本后，笔者对学生讲道：“书中的蚂蚁将西瓜运回了地下王国，让我们看看地下王国长什么样子。”由此，笔者以绘本故事引出此课的学习主题。随后，笔者组织学生认真观看教材中的图片，并让学生说说自己看到了蚂蟻在做什么。学生尝试解读教材画面的内容，充分感受美术作品的魅力。在此基础上，笔者为学生布置实践性任务，让学生根据已有的美术经验，尝试画出自己理解的地下世界。如此，学生在欣赏的基础上发展创作思维，能够进一步提升审美素养。

（二）发展学生的自主意识，让学生尝试独立欣赏作品

在新课标背景下，教师应更加注重对学生自主学习能力的培养，让学生学会独立构建知识框架、自主完成学习任务。教师要解决传统小学美术欣赏课中以教师为主体的问题，尝试站在学生的角度设计互动活动，并注重尊重学生的学习成果、理解学生的个性想法，从而让学生获得良好的欣赏课体验。

除此之外，在小学美术欣赏课中，教师应当发挥自身的引导作用，在学生欣赏美术作品的过程中，提出一些有深度的问题，通过问题促进学生积极主动地思考，提高学生的自主欣赏能力，有效落实新课标的要求。

以湘美版美术二年级上册“请你告诉我”一课为例。此课属于欣赏课，具有较强的开放性，且欣赏任务较为轻松。“请你告诉我”，即要求学生认真观察画作的内容，并说说自己看到了什么、获得了怎样的审美感受，从而培养学生的审美素养。

基于此，在开展欣赏活动时，笔者引导学生认真观察教材的画作，让学生找一找自己喜欢的画作，并说说自己喜欢的理由。此外，笔者向学生提出问题：“这些画作用了哪些颜色？这些颜色代表什么情绪？给你带来了什么样的感觉？”如此，笔者利用教材中的画作激发学生的欣赏兴趣，并在引导学生自由讨论中强化学生的自主欣赏意识，有效促进了学生审美素养的提升。

（三）挖掘美术作品的文化价值，提升学生的文化素养

教师需要加强对欣赏活动的开发，挖掘美术作品的文化价值，让学生在感知美、理解美、欣赏美的过程中，提升文化素养［3］。教师可以结合美术欣赏课的内容，将欣赏课与学生的实际生活相连接，让学生在理解美术作品的基础上感受作品背后的文化价值，对美术作品形成更加全面的理解，从而得到更好的成长与发展。

以湘美版美术三年级下册“彩墨游戏”一课为例。此课以水墨画为主题，通过欣赏活动让学生了解水墨画的特性，并感知水墨画独有的魅力。水墨画有着悠久的历史，名师大家作品数不胜数。更重要的是，水墨画是中华传统文化的瑰宝。在欣赏课中，笔者结合教材中的内容，为学生呈现一些知名的水墨画作品，如《富春山居图》《奔马图》《墨虾》《照夜白图》等。在学生欣赏画作时，笔者向学生介绍不同画作的特点及其所反映的文化内涵，并向学生阐述艺术与文化之间的关系，从而让学生进一步了解画作的价值。通过欣赏水墨画的活动，有助于增进学生对中华传统文化的理解，有助于学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

（四）创设情境，让学生感知美术的魅力

情境教学是一种较为常见的教学方法，通常情况下，教师会借助多媒体设备，通过音频、视频、光线等元素的结合，为学生创设沉浸式的学习情境，以加深学生对所学知识的理解［4］。在小学美术欣赏课中，教师也可以使用情境教学这一方法，结合所欣赏的内容，为学生创设独特的欣赏情境，将原本抽象的、复杂的内容，转变为生动化、具象化的内容，加深学生对欣赏内容的理解，让学生深入地感知美术的魅力，提升学生的审美素养。基于此，教师要加强对教材的开发，增强美术欣赏课的趣味性，让学生更好地感受美术独特的魅力。

以湘美版美术四年级上册“窗口”一课为例。此课以窗口的景色为线索，让学生了解关于窗的常识以及文化内涵，从而让学生能够根据不同的情境，选择恰当的材料设计并制作出造型独特的“窗”。四年级学生的思维具有具象化的特点，因此，笔者结合不同窗的特点为学生创设相应的学习情境。在欣赏苏州园林的花窗时，笔者借助多媒体设备为学生呈现青石路、石板桥等具有江南风韵的情境，让学生了解江南园林花窗与景融为一体的别致风景。此后，笔者借助多媒体设备为学生呈现不同风景画的图片，创设窗外风景的情境，让学生发挥想象，画出自己喜欢的窗框。如此，学生联系情境进行欣赏、创作，感知到窗的独特魅力，并提升了审美和人文素养。

（五）构建综合教学模式，活化欣赏课形式

新课标贯彻落实素质教育理念，以培养学生德智体美劳全面发展为教育目标，强调通过综合性教学活动，促进学生对知识技能的掌握与运用。在小学美术欣赏课的构建中，教师不仅要让学生基于美术学科对美术作品进行欣赏评述，还应当引导学生进行延伸与拓展，调动学生其他学科的学习经验，让学生尝试从不同角度对美术作品进行欣赏评述。

以湘美版美术五年级下册“水墨诗心”一课为例。此课将水墨画与诗结合，让学生欣赏体会水墨画作品中蕴含的诗意并感受“诗中有画，画中有诗”“诗为有声画，画为无声诗”的意蕴。五年级的学生已经有不少的诗词储备，笔者结合“水墨诗心”的主题，联系语文学科的知识，构建综合教学模式，让学生融合诗与画开展欣赏活动，从而进一步感受水墨画独有的魅力。在引导学生欣赏画作《秋风吹下红雨来》时，笔者引用诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生结合诗的情境加深对画作内容的理解，感悟秋景之美；在引导学生欣赏画作《鱼戏莲图》时，笔者结合诗句“江南可采莲，荷叶何田田，鱼戏莲叶间……”构建欣赏活动，让学生更好地欣赏画作中鱼儿在幽静的莲叶间跳跃的活泼、生动之美。如此，学生结合诗与画，使得欣赏活动更活泼生动。

（六）营造讨论的氛围，提升学生的美术素养

学生是学习活动的主体。随着学生学习经验的日益增长，其自主意识不断得到增强，尤其在美术欣赏课中，学生能根据自己已有的经验，尝试独立完成欣赏任务，对美术作品做出自己的评价［5］。

教师基于学生的学习能力，可以为学生营造讨论的氛围。即教师可以走下讲台或者为学生搭建讲台，以师生讨论、小组讨论等形式构建美术欣赏课，让学生自由表达自己对美术作品的见解与看法。通过开放自由的讨论空间，学生可以真正地感受到美术作品独有的魅力，并获得美术素养的提升。

以湘美版美术六年级上册“艰苦岁月”一课为例。此课融合艰苦的革命岁月、劳动者的艰苦劳作等元素，让学生感受和理解我国的光辉历程，培养学生的劳动意识。六年级的学生已经掌握一些美术欣赏的经验，笔者结合培养学生文化理解素养的目标，营造讨论欣赏的氛围，让学生用语言抒发自己的想法和情感。笔者引导学生仔细观察雕塑作品《信天游》，让学生小组讨论作者为什么选择人物这样的瞬间进行创作。学生認识到，注重人物表情和人物动态，能够起到增强人物雕塑作品效果的作用。此后，笔者鼓励学生尝试用揉、捏等方法制作单个人物的泥塑作品，再让学生讨论自己喜欢哪一个同学的作品。

结语

文章结合湘美版小学美术教材，对新课标下小学美术欣赏课的施教策略展开探讨，并提出了几点可行之策。小学阶段是学生个体思维、观念建立的关键期；美术课程是提升学生审美素养的重要途径。在新课标的引领下，教师应该为学生构建多样式、多种类的美术欣赏模式，激发学生对美术欣赏课的兴趣，让学生感受到美术独有的魅力，真正落实新课标以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的要求。

【参考文献】

［1］林静.新课标下小学美术欣赏课的施教措施探究［J］.考试周刊，2022（48）：152-157.

［2］廖荣添.基于最新课程标准的小学美术“造型·表现”教学研究：以人教版为例［J］.教师，2022（26）：66-68.

［3］李静琴.小学美术“欣赏·评述”教学初探

［J］.美术教育研究，2021（19）：158-159.

［4］孙燕.小学美术整体性欣赏教学的思考与实践［J］.基础教育研究，2021（14）：61-62.

［5］祁德军.新课标理念下小学美术教学模式探讨［J］.启迪与智慧（中），2021（3）：59.