教育信息化模式在初中地理课堂中的应用

林灿荣

对于初中地理教学工作来讲，在教育信息化模式下，教师首先要注重核心素养理念的融入，培养学生综合性思维，强化学生的区域认知能力，锻炼学生的实践能力，让学生在学习的过程中积累足够多的经验。教育信息化是教学工作未来发展的重要方向，利用现代化教学设备，在课堂上合理应用信息化教育途径，构建开放化、个性化指导流程，充分调动学生自主学习思维，能让整体教学工作得到较大进展，培养出更多的高素质人才。

一、传统地理教学存在的不足

（一）过于依赖教材

学习初中地理知识，首先学生需要具备全局观，对地理知识要有足够多的兴趣，教师在课堂教学时也要注重氛围的营造。很多地理教师使用传统教学方法，讲课比较枯燥，教学设计比较单一，教学态度比较生硬，这样就会导致学生对地理课堂失去学习热情。教师过于依赖教材内容，不懂得也不重视知识拓展，课堂时间没有被充分利用，学生能够学到的地理知识比较有限，这样不利于学生学习态度转化和学习兴趣的激发。

（二）师生缺少互动

很多初中地理教师在面对教学改革政策时，并没有从教学的本质角度进行分析，实际教学工作仍然以传统教学方法为主。这样的话，学生的观念没有转变，对待地理知识的重视程度仍然不足。在课堂上，教师与学生之间的交流比较有限，多以教师主导为主，学生即使对一些地理知识产生过疑问或者学习兴趣，但为了跟上教师的教学进度，并没有进行过多思考。久而久之，学生将无法养成主动思考的习惯，取而代之的是机械性学习，这样确不利于学生自身能力的提高和发展。

（三）教育缺少目标

随着教学的改革，每一项教学政策的出台都对目前教学模式、教学目标进行了明确要求，而很多地理教师在课堂上仍直接讲解，并没有为学生剖析地理知识学习的重要性，自身教学能力有限。大部分学生在学习地理内容时并没有明确的学习目标，也不了解学习地理知识对未来的发展会有哪些积极影响，这样会严重影响学生的学习效率和地理综合思维的养成。

二、教育信息化模式在初中地理中的应用策略

（一）知识动态呈现便于观察

教育信息化2.0技术是在教学改革不断推进的过程中所提出的，为了进一步促进教学工作有效发展，利用信息化媒介有效呈现不同学科的知识特点，让学生能够通过直观学习的方式进行理解和掌握，有效强化课堂教学成效，让更多的学生能够发现不同学科知识的趣味性，从而提高学习动力。针对地理知识的特点，利用教育信息化资源开发动态知识呈现模式，让学生能够通过立体化的形式以及空间模型演示，有效且深入地分析不同的地理知识，了解变化多端的气候以及我国广阔地域上的不同地区自然环境特点，充分利用多媒体向学生展示世界的奇观，以及内容丰富的相关地理知识，激发学生的想象力和观察能力，提升教学效果。

例如，讲解《世界的语言》时，教师首先要明确目标，通过这一节课时的学习，需让学生掌握世界上主要的语言和宗教种类，并能说出不同的传统文化。教师可以利用多媒体进行讲解，在屏幕上呈现一个地球仪的空间模型，然后结合教材中涉及的语种和分布情况，进行立体呈现，并不断放大每一个区域的地理环境。先从整体上让学生了解知识点，再结合具体的访谈录或者纪录片，向学生展示不同地域的宗教信仰和文化特点，加深学生的印象，从而记忆相关知识。

（二）制作教育視频激发动力

教育信息化并不是单纯的多媒体授课，运用现代化科学技术手段，不仅能够帮助学生在地理课堂上学习到丰富的地理知识，还能帮助学生了解更多地理教材内容以外的新鲜事物，开阔眼界。初中地理教学侧重基础知识的教授，在构建教学模式时，教师要注重启发学生自主学习意识，针对不同的教学知识，要敢于运用创新化形式，给学生创造可以锻炼自身实际能力的机会。利用教育信息化途径，教师可以利用教学视频，先激发学生学习兴趣，然后融入教材中的知识，通过不同课内外知识有效融合，构建完整且具有趣味性的教学流程，提升学生学习动力。

例如，讲解《法国》时，教师可以利用微课制作启发性视频，将课内外知识融合，先让学生思考，提到法国首先想到的是什么？这时，学生可能回答香水、卢浮宫、拿破仑等。结合学生的答案，教师可以分别进行延伸讲解，教师可以从法国是个浪漫的国度开始延伸，激发学生的学习兴趣，并拓展讲解哪些奢侈品是法国的品牌。再结合文化和旅游，融入教材中的知识，这样学生会顺其自然地接受更多的知识。还可以从经济角度，向学生阐述欧洲经济大国有哪些，并结合法国独有的经济特征进行教学，让学生了解得更全面。最后将教材中的知识进行总结，让学生了解法国的地理位置、气候、优势产业等，将片面的知识串成线，这样才能提升学生学习动力。

（三）开辟线上答疑提升效率

对于初中生来讲，学习模式和学习思想对于学生学习能力的提高会产生直接的影响。为了进一步落实教育信息化改革政策，教师可以结合线上与线下教学模式，探索出具有特色的引导路径。比如，教师可以利用互联网教育平台，随时随地给学生答疑，这样教师的课堂教学时间能够被充分利用。另外，学生在学习时也能够接受教师准确的指导，从而提升地理学习动力。网络化教学会让身处不同空间的学生和教师在相同的时间进行有效交流，合理利用课下时间。这样不仅能够帮助学生积累足够多的学习经验，同时，还便于教师准确了解学生的实际学习能力，通过线上辅导和线下教学，发挥教育信息化价值，有效提高整体教学质量和学生的学习效率。

总而言之，初中地理教学工作的创新化改革，不仅能培养学生的地理学科素养，同时能利用教育信息化模式，帮助学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。在初中阶段，教师不仅要注重与学生之间的平等交流，还要充分发挥地理知识的实用性特点，结合学生感兴趣的内容进行拓展和实践，让课堂教学模式变得更加灵活多样。