主题情境，小学英语命题的应然视角

文|王誉芳

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）在命题的导向性和科学性原则中强调了情境的重要性。导向性原则中指出，强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情境中，全面考查学生在解决真实问题，完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2022）。科学性原则中强调，以具体情境为载体，设计典型、多样的问题任务，突出试题的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性（教育部，2022）。主题情境是围绕一个特定主题而创设的语言情境，它不仅是教学的主线，也是命题的视角，试题是否情境化可一定程度地影响到学生英语核心素养的有效测评。教师在命题时，可通过丰富文本、链接生活、融合文化、学科整合等创设主题情境，以多维度、多样化的具体任务考查学生在真实或近似真实的情境中用英语做事的能力，促进学生核心素养的发展。

笔者将结合几位英语教师根据译林版《英语》教材的命题实例，探讨基于主题情境的小学英语命题策略。

一、立足教材，续补文本情境：指向思维品质的测评

思维含量的语境即基于学生心理发展，借助文字和非文字资源创设的能够促进学生积极思考、迁移运用的语境（廖荣莲，2021）。语言只有在一定的主题情境中，才能凸显其思维价值和交际意义。译林版《英语》教材为我们提供了丰富的语篇类型和文本内容。命题过程中，教师可在立足教材的基础上，补充、添加思维含量丰富的文本情境，设计具有思维梯度和信息差的试题，引发学生对语言现象进一步思考与探究，以测评学生的思维品质，提升思维层次与水平。

【例1】图片匹配。（听录音，根据所听内容，找到下列人、物在农场里的正确位置，并将其序号填入方框中。）（图1）

图1

（参考答案：1.C；2.D；3.A；4.E；5.F；6.B）

听力文本： Hello,I’m Liu Tao.Look at the picture.It’s my grandpa’s farm.You can see two little birds in the apple tree.And there are some pigs under it.Look,what are those over there? They are two orange trees.I like eating oranges.They’re juicy and yummy.There are some cows on the farm.You can see some milk beside them.Can you see the boy on the chair? Yes,it’s me！And there is a cat sleeping under the chair.I like the farm.Do you like it?

【简析】该题为听力测试题，其情境属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及“身边的事物与环境”的子主题内容。该题要求学生读懂图意，听短文后获取、记录和归纳短文中的关键信息，完成图片匹配。基于译林版《英语》三年级下册Unit 7 On the farm 的语篇情境，听力文本补充了Liu Tao介绍爷爷农场的情境。图片信息可辅助预测听力内容，帮助学生置身于主题情境中，更好地理解所听内容，对信息加以归纳、概括和评判，从而锻炼学生迅速抓住关键词的能力，养成良好的听力习惯，提升其思维品质。

【例2】书面表达。Nancy 带领Yang Ling 参观她的母校，让我们一起看看Nancy 的学校有哪些教室与场所吧！根据图片提示，以“Nancy’s school”为题，写一篇小作文。（图2）

图2

（写作提示：使用There be 句型描述图片中的功能教室，并且写清楚其所在的楼层，语句通顺，语法正确，书写规范，注意大小写和标点符号，不少于50 词。）

【简析】该题为书面表达题,其情境属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及“校园设施”的子主题内容。例题为译林版《英语》五年级上册Unit 2 A new student Story time 的续补情境，要求学生根据所学知识和图片信息进行书面表达，引导学生学会看图，培养学生的观察力、想象力、信息提取能力、分析能力和表达能力，鼓励学生养成善于写作、勤于写作、精于写作的习惯。该题基于教材内容续补文本情境，为学生搭建一个良好的思维平台，提供学生表达的素材，给予学生启发，再穿针引线帮助其在写作中完成思维品质的提升训练，提高学生情境参与度的同时，引导其自主融入到写作表达中。

二、联系实际，创设生活情境：指向语言能力的测评

语言是我们人类重要的交际工具，其交际性体现在特定的生活情境中。新课标列举了若干个子主题内容，如生活自理、家庭生活、学校生活、自然现象、绿色生活等，均与学生的日常生活紧密相关。命题时，教师需联系学生的实际生活，从交际目的、交际场合、交际身份等角度考虑，创设知识内容和生活场景融于一体的适切情境，启发学生迁移运用所学语言和生活经验到具体的语言实践活动中，以测评学生的语言能力，巩固对语言的理解运用和感受“学有所用”的乐趣。

【例3】词汇检测。（根据图片、上下文或首字母提示写出正确的词汇，使语句准确、诗歌完整。）

A.说贴切、温暖的话（图3）

图3

（参考答案：1.Take,care；2.Try,again；3.See,tomorrow）

B.写有关秋天的诗歌（图4）

图4

（参考答案：cool,blue/bright/beautiful,picnics,climbing,sweet,beautiful）

【简析】该题为译林版《英语》四年级下册笔试部分的词汇检测题。A 部分情境属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，友好互助；尊长爱幼，懂得感恩”的子主题内容；三道小题映射了三个真实的生活情境。B 部分情境属于“人与自然”主题范畴中的“自然与生态”主题群，涉及“季节特征与变化，季节与生活”的子主题内容。“说贴切、温暖的话”“写有关秋天的诗歌”，这样的试题有温度与厚度，且生活画面感十足，能启发学生体悟生活中的语言，并回顾和准确运用所学内容，既是对语言能力的测评（考查词汇的识记和准确运用），又体现了正确的价值导向（美好情感的迁移与升华）。

【例4】信息还原。（阅读对话，选择合适的信息完成对话，把序号填写在横线上，其中有一个为多余项。）（图5）

图5

（参考答案：1.F；2.C；3.E；4.A；5.D）

【简析】该题为信息还原题，其情境属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及“同伴交往，相互尊重”的子主题内容。命题教师融句于境，创设了两个小伙伴电话相约打乒乓球的生活情境，启发学生通过上下文的阅读与理解，根据交际目的选出正确的选项，指向学生在主题情境中的判断、分析能力和语言能力的测评。

三、注入内涵，优化人文情境：指向文化意识的测评

语言与文化密不可分、相辅相承。语言是文化的载体（张丽宁，2022），文化是语言的灵魂。文化语境的巧妙融合有助于提升试题的质量，给单纯的知识技能测评增添了丰富的人文要素（茅君，2020）。命题时，教师优化融入文化内涵的人文情境而设计试题，可考查学生的文化意识，引导学生在完成试题的过程中获得文化知识，增强文化理解，鉴赏文化精粹，坚定文化自信，传承优秀文化。

【例5】阅读理解。

Kong Rong is a nine-year-old boy.He has five elder brothers and a younger brother.

One day,his father buys some pears for them.He gives Kong Rong the biggest pear.But Kong Rong refuses and picks up（选择） the smallest one.His father is very surprised（惊讶的）.He asks Kong Rong,“Why do you pick up the smallest one?”“I am younger,so I should eat the smaller pear.” Kong Rong says.His father asks,“What about your little brother?”“I’m older than him,so I should give the bigger one to him.” Kong Rong says.His father laughs,“You’re really a kind boy！”

根据短文内容，选择正确答案。

（ ）1.How old is Kong Rong?

A.Eight .B.Nine. C.Ten.

（ ）2.There are _________children in Kong Rong’s family.

A.five B.six C.seven

（ ）3.What does the word “refuse” mean?

A.挑选 B.拒绝 C.想要

（ ）4.Why is Kong Rong’s father surprised?

A.Because Kong Rong chooses the smallest pear.

B.Because Kong Rong chooses the biggest pear.

C.Because Kong Rong chooses two pears.

（ ）5.Kong Rong is _________.

A.smart B.cute C.kind

（参考答案：1.B；2.C；3.B；4.A；5.C）

【简析】该题为一级水平的情境阅读题，融入了“用英语讲中国故事”的内涵，对传承发扬中国优秀传统文化，坚定学生文化自信，培养学生文化意识具有重要意义。该题是学生熟悉的传统故事《孔融让梨》，要求学生在具体的情境中理解语篇，推测写作意图及写作者的情感态度与价值取向。在解题过程中，学生能够体会孔融的品格，感受中国传统美德，增强文化自信。这样的命题，充分体现了英语学科的育人导向。

【例6】完形填空。

However,he read all his books and there were not any books for him to read.Then he went to a rich man’s house and workedhim without money.The rich man asked，“don’t you want the money?” Kuang Heng said,“Because I just want to borrow your books.”

The rich man agreed.Kuang Heng read the books one by one.

阅读短文，根据上下文选择正确的选项，并将答案填写在题前括号内。

（ ）1.A.poor B.rich C.nice D.warm

（ ）2.A.has B.had C.liked D.likes

（ ）3.A.a lot B.much C.no D.some

（ ）4.A.found B.bought C.wanted D.brought

（ ）5.A.can’t B.couldn’t C.must D.mustn’t

（ ）6.A.door B.space C.sign D.hole

（ ）7.A.morning B.afternoon C.evening D.night

（ ）8.A.with B.for C.to D.by

（ ）9.A.why B.what C.when D.how

（ ）10.A.is B.was C.will beD.became

（参考答案：1-5.ABCAB；6-10.DDBAD）

【简析】该题为二级水平完形阅读测试题，从“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群出发，阅读语料内涵丰富，融词于句，融句于境，主要考查上下文语义的理解、文章的逻辑关系和生活常识等。主人公匡衡虽出身贫寒，但刻苦学习，凿壁偷光，认真读书，最终成长为一名伟大的学者。通过本篇阅读，使学生进一步了解中国成语故事，增强学生弘扬、传播祖国传统优秀文化的意识，同时也在潜移默化中引导学生乐观对待生活和学习中的困难与问题，并用合理的方式解决问题。

四、学科融合，丰富问题情境：指向学习能力的测评

过于强调学科本位不利于学生建立起不同学科知识间的联系，所以在命题时可将数学、语文、科学等学科与英语学科融合在一起，打通学科壁垒，引导学生多角度、纵深化地思考问题（廖荣莲，2021）。命题过程中，英语教师应本着学科融合的意识，整合学科知识，丰富问题情境，设计启发学生综合运用知识、技能与策略的试题，以测评学生的学习能力，促进学生优化学习方法，帮助学生提高学习效能。

【例7】信息还原。（选择合适的内容还原“探讨制作学校地图”的对话，并将其序号填写在横线上，其中有一项为多余项。）（图6）

图6

（参考答案：1.B；2.E；3.D；4.G；5.A；6.F）

【简析】该题为信息还原题，以“How to make a school map?”为问题情境，命题教师从“人与社会”主题范畴中的主题群“社会服务与人际沟通” 出发，将“校园环境与设施” 的子主题内容的考核与劳技学科知识结合起来，引导学生学会看懂简单的英文说明，用英语交流劳技手工制作的过程；并启发学生借助图片和联系情境理解、学习词汇，考查学生英语一级学习策略中的认知策略，如在词语和相应事物之间建立联系，在新旧语言知识之间建立联系，在语境中学习词汇等。该题旨在通过阅读对话、获取信息、梳理步骤、转换角色、完成信息还原的过程测评学生的学习能力和解决问题的能力。

【例8】阅读理解。

There are many interesting clubs in our school.We often go to the clubs at three thirty every Thursday afternoon.Here is a survey about the clubs in our class.

阅读班级同学参加学校各类社团的统计图，根据图文信息选择正确的答案。（图7）

图7

（ ）1.We go to the clubs at _______on Thursday.

A.3:00 p.m. B.3:30 p.m. C.4:30 p.m.

（ ）2.We have _______clubs in our school.

A.five B.ten C.fifteen

（ ）3._______classmates like the Basketball Club.

A.Eight B.Ten C.Eighteen

（ ）4._______Club is very popular（受欢迎的）.

A.Singing B.Reading C.Robot

（ ）5.If you like AI（人工智能），you can go to the _______.

A.Art Club B.Robot Club C.Basketball Club

（参考答案：1.B；2.A；3.B；4.B；5.B）

【简析】该阅读理解题融合英语与数学学科，命题教师基于“人与自我”主题范畴中的子主题内容“学校生活与个人感受”，将语言文字与统计图表巧妙地结合起来构成多模态语篇，丰富了课后延时服务的社团活动情境。学生通过阅读文字和统计图表，锻炼获取信息抓取细节的能力，培养整合、判断和概括能力。该题旨引导学生关注学校丰富的社团活动并给予其正能量的教育。同时测评学生的阅读理解能力和自主学习能力，如采用适宜的方式、方法加工语言信息，提高学习效率等。

适切的主题情境有助于学生理解知识、掌握技能、发展思维，提升能力，体现英语课程培养学生核心素养的要求。命题过程中，教师应以主题情境为视角，基于教材内容、实际生活、文化内涵和学科融合四个维度，创设多元化的具体情境，丰富命题形式，优化试题内容，指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的测评，以真正体现英语课程的育人目标和理念。