运用信息技术提升学生思维品质的小学英语教学探析——以译林版《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays 为例

文|于 波 唐 婷

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出英语课程的核心素养内涵，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。因此，在小学英语教学中，如何有效提升学生思维品质是广大一线教师必须探究与践行的重要任务之一。

我校英语组承担了泰州市“十四五”教育科学规划课题“在小学英语教学中运用信息技术提升学生思维品质的课题研究”，我们的研究重点是在小学英语课堂借助信息技术推动学生思维品质发展。译林版《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays（Story time）围绕过生日这一话题，通过询问文中人物生日的具体日期及各自在生日时所做的事情展开对话。下面，笔者以该课为例，谈谈如何在小学英语课堂中运用信息技术提升学生思维品质。

一、运用信息技术，培养学生想象能力

法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”想象力是思维能力的一种，它是发现问题、提出问题的关键思维方式。在小学英语教学中，教师要充分利用信息技术创设情境，并引导学生对即将要学习的内容展开大胆的猜测与想象，从而培养学生的想象能力。

上课伊始，教师播放自制的“影片”序幕——Enjoy reading,并抛出问题“What is our topic today?”。通过观看和聆听，学生结合已有生活经验，发挥想象力，给出了切合生活实际的猜测：Is it about “birthdays”?在这一猜测的过程中引出生日话题，揭题，带入生日情境。在这一猜测的过程，不仅训练了学生的口头表达能力，培养了语言能力，更丰富了学生的想象力。

二、运用信息技术，培养逻辑思维能力

逻辑思维能力主要指合理、正确地解决问题的能力。实践发现，在小学阶段教师激发和培养学生的逻辑思维能力非常重要，而运用信息技术能够很好地促进学生逻辑思维能力的培养。

新课导入后，借助课件图片环游引入绘本 “Birthdays around the world”，导读解释 “What is birthday?”，拓展“born”（每个母亲都记得自己孩子的生日，为“爱”埋下伏笔），引出绘本中一个墨西哥孩子Rosa,引入本节课主线人物Pinata，带入生日游戏情境，为后面的活动做好铺垫。

由主线人物Pinata 引入The twin’s birthday。

1.Watch and answer.

T：When’s Su Hai’s birthday?

S： It’s on the eleventh of May.

T： What do they do on their birthday?

S：...

2.回忆自己的生日，感恩情感初生成。

3.Chant：Give thanks

授课教师根据文本内容特征给学生设置问题，引导学生关注文中关键信息，帮助学生梳理文本信息。教师引导学生从文本走向生活，结合自己的生日，巩固丰富并拓展对话的语言内容，体会中国传统的生日文化，把语言知识转化为语言能力，培养了学生的逻辑思维能力。

三、运用信息技术，培养学生创新思维能力

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确把创新思维的培养作为核心素养之一的思维品质培养目标的一个重要方面。教学中，教师可以运用信息技术，创设情境，让学生在体验中掌握知识，引导其解决新的问题，从而培养学生的创新思维能力。

新课标强调要为学生提供广阔的思维空间和自主发展空间。本课中，在师生共同学习了Su Hai 和Su Yang 的生日后，再由主线人物Pinata 引入Mike’s birthday，设计教学活动“Ask questions about Mike’s birthday”，引导学生自主提问，为学生提供了广阔的思维空间。学生们小组协作，充分发挥想象力，共同思考并提出问题，创新思维能力得到了提升。

Group work: What do you want to know about Mike’s birthday?

When’s Mike’s birthday?

What does he do on his birthday?

How does he feel?

四、运用信息技术，培养学生概括能力

概括能力是进行归纳、总结、综合等活动时所表现出的一种抽象思维能力。有效的概括，能帮助学生从繁杂中找到要点，从纷乱中找到主线。教师在教学中应有意识地教学生总结和概括文本内容，从而通过概括来提高学生的思维能力。

在生生合作习得Mike’s birthday 后，在基于语篇学习理解的基础上，引导学生借助信息技术支撑下的思维导图理解语境中传达的意义，培养学生的发散思维和概括能力。

五、运用信息技术，培养学生推理能力

掌握比较完善的推理能力是学生智力发展的重要环节和主要标志。教学中，教师要给学生提供探索、交流的空间，让学生参与推理全过程，引导学生通过观察、实验等获得猜想，促使学生演绎精彩的猜测，将思维从直观向抽象转化，从而培养学生的推理能力。

语篇学习之后，在巩固环节，教师放手让学生自主选读与本课主题高度相关的绘本中的其中一段，引导学生讨论：

Different countries；Different culture（文化）；Different birthdays.What’s in common? 相同之处是什么？

学生经过思考，推理得出结论：The meanings（意义） are the same.让学生明白即使各国生日文化元素不一，但文化差异中也能找到文化共性，从而进一步感悟生日的内涵。

在学生推理猜测的基础上，教师进一步“助攻”，引导学生大胆开放地思考：What is birthday?

S: Birthday is a wish for happiness/health/luck...

S: Birthday means growing and changing.

此时教师的追问让学生兴趣盎然，他们结合自身认知给出了符合生活实际的推理，有效提升了思维能力及综合语言运用能力。

六、结语

思维品质反映核心素养的心智特征。小学英语教学中要努力提升学生的思维品质。教师在日常的英语教学中要持续对如何运用信息技术提升学生思维品质加以探索。