新课程标准下初中物理核心素养的培养策略

迮恒春

(江苏省高邮市龙虬镇初级中学,江苏 高邮 225600)

2022年4月8日,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,新的义务教育课程方案和课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,进一步落实了义务教育立德树人的根本任务,进一步优化了包括语文、数学、物理在内的各学科义务教育阶段的课程设置,为新时期我国义务教育事业的优质均衡和高质量发展提供了有力支撑[1].这份2022年新课程标准对新时期物理课程也提出了新的要求,初中阶段物理教学活动的开展对学生的成长和发展具有重要的意义,能够在向学生教授物理学科知识的过程中,让学生逐步认识和了解日常生活以及身边环境中的物理现象,这对于调动初中学生学习物理的积极性,以及培养学生的思考能力和探究精神都有着重要的价值.文章结合2022年版义务教育物理课程标准,从初中物理核心素养培养的角度来探讨相关的教学策略和措施[2].

1 2022年物理新课程标准解读

2022年新课程标准最大的特色就是强调素养导向,更加重视在教育过程中对于知识的内化、实践和运用.在2022年物理新课程标准中[3],提炼了初中阶段物理课程要更加重视培育学生核心素养的内涵,要更加重视凸显初中物理课程所具有的育人功能,进一步提出了初中物理课程教学要以促进学生发展和提升学生核心素养为宗旨,要更加注重在课程教学当中做好物理基础知识和综合知识的教学,从而为学生的全面发展奠定重要的基础.具体来说,2022年物理新课程标准强调以核心素养为引领,构建初中物理课程教学的内容主题;强调要进一步加强实验探究,凸显物理实验的育人功能;强调要进一步加强跨学科实践,培养学生的综合实践能力.在此基础上也对初中物理课程教学提出了新的要求,一方面就是要在初中物理课程的日常教学当中,充分将学生核心素养的培育融入进去,要重视通过物理课程教学来培养学生的科学思维习惯、科学探究能力以及科学态度和社会责任等核心素养;另一方面,要更加注重探索和实施多样化的教学方式,注重凸显物理学科“做中学”的育人价值,采取各种有效的教学手段帮助学生从物理的视角认识自然以及解决相关实际问题.同时,作为初中物理教师在开展教学的过程中,需要更加重视研读课程标准,注重做好在新课程标准下对初中物理课程教学的继承和发展,从而更好地在物理课程教学中践行新的课程理念并落实育人功能.

2 初中物理学科核心素养

2022年物理新课程标准中,针对物理学科的性质和教育功能,从物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面,提炼出在初中物理课程教学当中所需要培育的核心素养.在核心素养为引领的基础上,物理课程所构建的内容主要由“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”这五大主题组成[4].在这五个方面的内容当中,既有物理学科的概念和规律,也体现了物理学科的研究方法、探索过程、科学态度与价值.这样的物理课程内容构建,不仅有助于使学生牢固掌握物理基础知识,也更有助于培养学生的物理实验探究能力、自主学习能力,同时将物理理论知识应用到实践过程等多方面的能力,从而充分体现新的物理课程标准对学生核心素养培养的重要导向.

3 2022年新课程标准下初中物理核心素养培养的策略

3.1 通过创设情境不断增强学生的物理观念和科学思维能力

在2022年新课程标准下初中物理核心素养的培养过程中,培养初中阶段学生的物理观念,提升他们的科学思维能力是非常重要的一个方面,创设一系列的教学情境是一种比较有效的教学策略[5].情境教学法是对传统课堂教学方法的创新,用创设情境取代传统的讲授式教学,从而能够更有效地帮助学生完成课程知识的学习和能力的提升.情境创设根据学生的具体年龄特点、知识结构以及认知状况,以教育学和教育心理学的相关原理作为指导进行学习情境构建,并以此来开展教学活动的一种教学方式.在初中物理课程教学当中,结合课程内容和学生认知能力的具体情况,通过各种生动、形象的情境创设,将抽象、复杂的物理知识以直观的画面展现出来,引导学生从中理解抽象的物理知识,有效提升物理学习效果.具体来说,情境教学法通过在教学过程中有目的性的创设教学情境,能够有效引起学生的情感体验,创建的情境类型主要有问题情境、故事情境和生活情境.通过这些有效情境能够建立起教师与学生之间、教材与学生之间的良好认知氛围,从而能够起到激发学生学习兴趣和提高学习效率的显著作用.在2022年新课程标准下的初中物理课堂教学当中,充分运用情境创设的教学理念,根据课程教学实际调整教学方式和教学进度,能够让学生在兴趣的引导和驱使下,积极参与到学习当中,促使学生在一种轻松愉快的气氛中学习,进而取得更好的成效,同时对于提高学生学习热情和培养学生的物理学科核心素养具有积极作用.

3.2 通过不断优化初中物理教学方式来加强学生的科学思维

在初中物理教学过程中,初中生由于自身年龄和生长阶段的因素而在思维状态上处在发展期,在对抽象的初中物理知识接受上存在一定的困难,从而导致一部分学生学习物理面临困难[6].这种情况的存在,不仅不利于初中物理课程教学的有效开展,对初中物理核心素养的培养也是极为不利.因此,面对这种状况,结合2022年新课程标准,就要求初中物理教师需要不断地在课程教学中为学生优化教学方式,不断提升初中物理的教学质量和学生的学习效率,在提高学生物理学习成效的同时,不断提升学生对于物理学科的科学思维,最终达到提升学生初中物理核心素养的教育目标.一方面,初中物理教师可以充分利用现代化多媒体资源来开展物理课堂教学,通过这样的方式将抽象的物理理论知识以更为形象化的方式展现到学生眼前,不仅有助于帮助学生对于物理理论知识更深入理解和掌握,也有助于更进一步巩固学生学习初中物理理论知识.总的来说,在2022年新课程标准下,通过这样的方式来进行形象化的初中物理知识展示和课堂教学,能够使初中学生在轻松愉悦的课堂氛围下更好地学习物理学科基础知识,从而在潜移默化中加强学生的科学思维,实现核心素养的提升.另一方面,初中物理教师还应当不断探索更多样化的方式活跃课堂氛围,教师与学生之间进行密切的交流,可以引导学生在学习当中和他人进行合作探究,以这样的方式为学生更好地营造开展初中物理知识学习的轻松愉悦氛围,使初中学生能够更积极有效地与教师和身边同学开展探讨交流,这样不仅有助于减轻学生的学习压力,也有助于让学生从中体会自己作为学习主体的定位,更有助于让学生在进一步的交流中培养科学态度与责任意识.

3.3 通过开展实践教学培养学生的实验精神以及实验能力

学生在初中阶段的学习过程中,对于新奇知识通常有着浓厚的兴趣和好奇心,也更加喜欢参与实验活动并亲手进行实验操作.从初中物理课程教学的实际情况来看,学生对于亲自参加初中物理实验兴趣极高,这就为教师通过利用实验教学来培养核心素养提供了重要途径[7].因此,在2022年新课程标准的要求下,初中物理教师需要迎合学生好奇心强和爱动手的特征,积极针对教学内容和学生的实际特征开展初中物理实验教学活动.通过这样的方式,不仅有助于学生有效巩固课堂上所学的物理理论知识,还有助于使学生亲身在物理实验活动当中参与和体会验证所学物理理论知识的快感.同时,在2022年新课程标准对于学生核心素养的培养要求下,初中物理教师通过带领学生开展物理实验活动,更有助于提升学生物理学科的实验探究精神和实践探究能力.在这样的教学模式下,教师在课堂教学中,对相关物理理论知识通过实验的方式展现到学生眼前,在课堂中,通过引入实验的方式来调动学生的学习热情,能够在很大程度降低学生对枯燥教学方式的抵触心理.同时,通过引导学生在实验过程中的亲身参与,不仅有助于培养学生的实验动手能力,而且有助于实现对学生实验探究核心素养的培养.所以,在开展物理教学的过程中,初中物理教师需要重视做好实验环节的教学,教师需要最大程度地按照课程要求安排足够的实验课时,此外还应当积极争取更多的资源或课时来进一步增加实验课程的设置.同时需要注意的是,初中物理教师在开展教学的过程中还应当重视鼓励学生积极参与到实验探究,注重实验探究的步骤和过程,在此基础上让学生获得尽可能多的实验锻炼和实践探究,从而实现通过实验活动教学来实现对于学生物理学科核心素养的有效培养.

在初中阶段的物理课程教学中,日益重视和加强培养学生的物理核心素养已经成为义务教育发展的大势所趋,在当前和今后的初中物理课程教学过程中,一方面,初中物理教师需要进一步结合教材提出相对深刻的问题,以此来激发学生的想象力和自主探究物理知识的兴趣,从而更有效地培养学生的物理观念;另一方面,初中物理教师需要在新课程标准下不断对物理课程的教学方式进行优化,以此来逐步促进和提升学生学习物理的积极性,并不断增强学生的科学思维能力[8].同时,在开展物理实验教学的过程中,也要求教师要更加注重通过多种形式组织开展实验活动,以此来帮助学生验证他们在课本上所学到的物理知识,培养和强化学生的科学探究精神.总之,在今后的初中物理教学中,教师要积极探索各种有效的教学新模式,不断提高初中阶段物理核心素养培养的质量和效果.