基于核心素养视角的小学数学教学体系构建研究

刘玉平(甘肃省甘南州碌曲县城关小学 747200)

小学是人生健康成长起步的重要时期，是落实立德树人根本任务的奠基阶段，对于小学生增强核心素养、培养良好学习习惯、养成正确行为规范、塑造健康品格具有重要影响。根据小学阶段教育强化培育核心素养，不断提升小学数学教学质量和标准的要求，持续深化数学教学改革势在必行。

一、构建基于核心素养视角的小学数学教学体系的必要性

核心素养是支撑学生全面发展的知识和能力各类要素的集中体现。数学是小学阶段的必修科目和主要课程，也是学好其他课程的基础，在培养学生核心素养方面具有独特的作用。通过数学课程成体系的学习，小学生能够提升知识能力、锻炼逻辑思维，养成严谨的学习和生活习惯，从而提升核心素养和综合素质，为中学阶段的发展和成长奠定坚实基础。对小学数学教师来说，应当贯彻落实好党和国家的教育方针，牢固树立生活教育理念，基于核心素养视角，构建完善的数学教学体系，真正寓教于学、寓教于乐、寓教于生活实践，培养小学生核心素养，促进其全面发展。

生活教育理念是我国近代著名的教育家、思想家陶行知先生创立的，至今在教育界仍有重要影响。他主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。他强调，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生会学；要想学生好学，必须先生好学；教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。数学来源于生活，来源于实践，同时又不断地指导实践、改造实践，对于提升学生核心素养、促进学生全面成长意义重大。陶行知先生的教育思想对小学数学教学有很好的启迪作用。

因此，基于核心素养视角，小学数学教师应当充分理解陶行知生活教育理念的丰富内涵和实践要求，清醒认识当前数学教学体系中存在的问题，着眼新时代义务教育阶段的目标，着眼小学生核心素养的要求，通过生活化、实践化、信息化和科学化的教学设计，构建完善的数学教学体系，努力提升数学教学质量，帮助学生构建数学知识体系，发展实践能力和创新能力，培养良好的学习态度，增强不怕困难战胜困难的勇气，塑造健全健康品格，适应学习生活和社会发展的要求。

二、基于核心素养视角小学数学教学存在的主要问题

1.数学教学理念与核心素养的培养要求不适应

数学是实践性很强的课程，特别是小学阶段，很多内容都和日常生活紧密相关。由于小学生处于成长发育的基础阶段，学习态度、接受能力、思维方式，生活习惯都在逐步形成，鉴于数学知识体系的特殊性，其对于学生核心素养的养成至关重要。部分数学教师对生活教育理念之于数学教学的意义的认识理解不足，往往满足于完成日常的教学任务，忽视了数学实践性强的特点，难以发挥数学教学在促进核心素养培育方面的特殊作用。

2.数学教学体系的设置缺乏实践性和科学性

数学具有严密的、科学的理论知识体系，小学生接受起来具有一定的难度。因此，数学教学体系的设计和构建就显得尤为重要，需要结合课程的难易程度、内容的逻辑关系以及小学生的认知能力来统筹规划设计。但一些数学教师没有充分考虑到这一点，导致数学教学体系设置比较随意，缺乏科学性和实践性。有的照本宣科，直接照抄、照搬教材的知识；有的拿来主义，直接套用其他学校的课程安排等。这样不利于小学生数学思维的养成、实践能力的培养，背离了培育核心素养的要求。

3.教师队伍整体素质不适应核心素养教学要求

目前，小学数学师资整体队伍的教学能力和综合素质参差不齐，有些教师的思想政治素质和工作作风不够成熟，对深化课程改革的认识不到位，教学能力水平和综合教学素养与新时代教育事业发展的要求不匹配。在数学教学体系构建中，部分教师不注重核心素养培养，没有从核心素养视角去设计和构建课程教学内容，不善于将课程内容与生活实际、与时代发展相结合，教学手段相对滞后，对教学体系的研究不够，课堂教学缺乏生活性和趣味性。

三、基于核心素养视角的小学数学教学体系构建策略

1.坚持以生活教育理念指导和推动数学教学体系构建

数学是一门实践性很强的课程，和日常生活的联系非常紧密。数学教师要深刻理解陶行知的生活教育理念，将生活融入数学教学过程，融入数学教学课堂，打破传统的“死读书、读死书”教学模式。教师要结合小学生的实践认知和生活经验，主动在校园内外、在日常生活实践中找寻教学资源，善于发现和利用生活中的各种数学问题，精心优化课程教学方案设计。要根据课程教学内容创设生活化的教学场景，采用生活中的实例，开展形式多样、丰富多彩的教学实践活动，充分调动学生学习的积极性和主动性。要引导学生积极走出课堂，在校内外的实践活动中寻找数学知识，拓宽数学视野，加深对所学数学知识的理解和领悟。要注重发挥家长和家庭生活实践对学生学习的促进作用，引导家长积极配合学生的数学生活实践，让家长注意引导学生将数学知识应用到日常生活当中，实现学校课堂与家庭生活的有效衔接，与家庭一起共同构建高效的数学教学体系，促进学生核心素养的养成。

2.致力完善科学化、系统化的数学教学体系

教师要准确把握新课标的目的和要求，认真领会小学生核心素养的内涵，深入研究小学核心素养的标准要求，仔细探索如何通过数学教学培育核心素养的路径，从而实现数学教学的创新发展。要全面分析小学生核心素养培养目标的关键要素，将其融入数学教学体系构建当中，进而以核心素养视角，深入挖掘数学教学体系内容与核心素养的关联性，精心设计课程内容，突出重点、难点，突出实践要求，构建科学化、系统化的小学数学教学体系，适应小学生全面发展要求。要结合小学生实际，改进、完善、提升和更新现有课程内容，努力创设生动活泼、丰富有趣的课堂教学情境，增强教学活动趣味性，采用灵活多样的教学方法，实现教与学的有机统一，让学生获取数学知识运用经验，引导学生进行感知、思考和探究，从而使其顺利理解和掌握相应的数学概念、数学逻辑和数学知识，切实提升小学生核心素养。

3.努力创设生动活泼、富有乐趣的课堂教学场景

数学教学活动主要通过课堂来组织进行，所以高效利用课堂时间、创设生动有趣的教学场景就显得尤为重要。在传统数学课堂教学中，教师往往过度依赖教材内容，采取照抄、照搬的教学方式，很难满足学生多样化的学习需求和学习兴趣，学生觉得枯燥无味，从而影响课堂教学效果。基于核心素养视角，教师要注重从课堂教学入手，注重知识在实践中的应用，认真钻研教材，更新教学理念，改进教学方式，创设丰富有趣的教学情境，引导学生增强兴趣、焕发活力、自主探索。要注重构建智慧课堂，充分利用信息化教学技术，利用网络教学资源，用动画视频等呈现方式，构建生动活泼的课堂教学场景，将学生代入日常生活实践场景，增强学生的学习兴趣，吸引学生主动参与，使其增强学习信心、提高学习效率。建构互动、探究的教学模式，加强师生、生生之间的交流互动，增强学生的体验感、获得感，努力做到教学理念先进、授课方法鲜活、课堂生动有趣。

4.注重突出小学生的课堂主体地位和作用

现行条件下，课堂是数学教学的主阵地。学生是课堂的主角，教师是课堂教学的具体组织者和引导者。教师要学会用生活教育理念指导课堂教学，彻底改变过去填鸭式教学模式，改变传统的教师主导课堂模式，注重发挥学生的课堂主体作用，引导学生从被动接受向主动参与转变。教师可以通过小组合作、自主探究、辩论研讨等多种方式，让学生主动思考、积极参与，亲身感受数学学习的过程和乐趣，主动提出问题、学习知识，切实达到教与学的根本目的。要准确把握小学生的认知特点和接受能力，坚持从小学生实际出发，充分关注每个学生的个体差异性，认真设计课堂教学内容，充分利用学生熟悉的日常生活素材吸引学生，加强课堂学习引导，最大程度激发学生潜能，激发学生兴趣，给学生创造充分的自我思考、自我体验、自我展示的空间，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

5.塑造专业素质和师德师风过硬的教师队伍

教师队伍决定着数学教学的质量水平。要加强教师队伍建设，增强教师的学习意识，加强教育知识和理论的学习，引导教师及时更新教学知识，及时跟进教学研究，掌握现代教育理念和技能，不断提升专业教学能力素质。要紧跟教育教学改革步伐，从小学生全面发展的角度出发，关注教育发展动态，不断深化教学课程研究，把握课堂教学规律，持续改进、探索和提升自身教学水平，更好适应核心素养培育和立德树人根本任务要求。学校要积极引导数学教师热爱小学教师岗位，热爱教育事业，热爱学生，提供条件使教师乐于教书育人，提升教师的职业道德水平，养成过硬师德师风，努力成为小学教育改革的实践者和推动者。广大教师要积极转变教育理念，注重培养小学生的创新意识和实践能力，积极探索基于核心素养视角和新课标背景下的小学数学教学体系思路。

数学教师应当切实加强对基于核心素养视角的数学教学体系构建的研究，牢固树立“生活即教育”理念，从小学生成长实际出发，着眼学生全面发展，着眼小学生核心素养培养，立足解决教学体系的短板问题，持续优化完善课程教学体系，不断创新授课方式方法，努力提升数学课程教学质量。