以群文阅读方式促语文核心素养提升

葛春霞

阅读能力是现代公民必备的基本能力，阅读素养是一个人必备的核心素养。阅读在基础教育领域的地位和作用凸显，但2018年第十六次全民阅读调查结果显示，我国成年人人均纸质图书阅读量为4.67本，人均电子书阅读量为3.32本；0～17 周岁未成年人图书阅读率为80.4%，低于 2017 年的84.8%。进入新世纪以来，我国很多学校积累了不少群文阅读教学的宝贵经验。但直到今天，“重讲轻读”的现象依然屡见不鲜，中小学生阅读数量不足、质量不高的问题依然存在。要发展学生的阅读能力，只能通过大量的阅读实践，创新阅读教学模式，摆脱陈旧教学理念的束缚，倡导大量阅读，教会学生阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养。因此，重视“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。

自上个世纪八十年代开始，烟台市也开始了阅读教学的一系列改革，从“大量读写、双轨运行”到“和谐高效、思维对话”，再到“单元拓展整合阅读工程”和“基于学科核心素养”的课堂教学改革，每一项改革都指向切实提高中小学生的阅读能力和阅读素养。随着教学改革的推进，“基于核心素养的初中语文群文阅读教学策略研究”这一课题的研究也势在必行。

群文阅读是近些年来在我国兴起的一种新型的阅读模式，这种阅读模式突破了传统的授课教学模式，研究创新初中语文群文阅读教学模式和教学策略，使学生能掌握并综合性运用多种阅读策略，在提高学生的阅读技巧的同时，进一步促进学生在阅读中发展多向度的思维能力、分析综合和探究能力，提高他们的阅读能力和语文素养，完成或超量完成初中语文课标要求的阅读任务。

我们语文教师要改革、优化课堂结构，建设基于语文核心素养的“生命课堂”，全面落实“以学为主”的教学理念。群文阅读教学实施“读、助、议、结”四板块动态组合方式，切实改变过去阅读教学“老师讲、学生听”的模式，让学生在课堂上“读起来，学起来，动起来”，将课堂授课与群文阅读教学紧密结合，每一单元都进行群文的拓展阅读。将群文阅读拓展作品进行归类、整合，进而形成理论化的规则。

但是，我们也应认识到，部分语文教师对群文阅读文章的处理还不够科学，有的教師只是让学生读一读，流于形式，有的教师课堂授课还是放不开，拘泥于旧的教法，只专注于精讲课文，不注意大量广泛的阅读，没有及时更新教学理念。基于核心素养的初中语文群文阅读教学研究势在必行，这需要广大教师解放思想，更新理念，勇立潮头。