核心素养下小学语文单元整体教学的探究

魏艳红

从教二十多年来，笔者通过对单元整体教学策略的有效实施，在一定程度上为学生语文核心素养的培育搭建了良好的平臺。

一、遵循语文教学工作开展的科学思想

从当前的教学情况来看，部分教师对于一个单元的学习重点以及难点不够明确，有些学生觉得单元只是课文文章的框架罗列，在学习的过程中并不需要过多的思考，这种想法一定程度上对整个单元语文教学工作的开展产生了不良的影响。因此，语文教师亟需更新自己的教学思想，明确教学目标，重视单元整体教学，同时引导学生养成良好的学习习惯。对于低段的学生来说，要通过灵活多样的教学方式，充分调动学生的学习积极性，让学生能够根据相应的拼音进行文章的朗读，然后在此基础之上能够熟练掌握每个单元的课文内容，进一步感知整个单元课文所阐发的主题思想。

二、重视整合阅读文本之间的联系

在当前教学内容不断优化和更新的过程中，必须要重视整合阅读教学环节，提高学生对阅读的兴趣，保证其阅读的质量。在拓宽学生视野的同时，养成良好的阅读习惯，使学生能够积极主动地去选择、去发现，进而极大地提高他们的阅读能力。

主题阅读：在进行单元内容学习的过程中，必须要对单元内的课文进行深入的研究和分析，通过分析不同文本之间的有效联系，进而让学生能够对自身阅读过程中对所存在的疑问进行进一步的分析，进而掌握文章的含义，丰富对文章内容的思想情感的认知。

专题阅读：这种阅读模式主要是根据相应的名著的内容进行针对性的分析，通过梳理文本的内容，在对原文进行熟悉，最后再追溯到原著。这种阅读模式能够极大地丰富学生的知识面，让学生能够体验到阅读的乐趣。比如说在教学《蜜蜂》这一课文的时候，教师就可以带领学生对原文内容进行比较，在阅读中进一步体会作者法布尔实事求是、崇尚真知的科学态度和求实的作风。在这一基础上，进一步拓展到法布尔的《昆虫记》的阅读，从而进一步激发学生的学习兴趣，强化对课本知识的理解和熟悉。

刚刚进入小学阶段的学生对于语文知识的学习充满着强烈的好奇心，因此，教师在进行具体内容引导的过程中，一定要结合学生的学习情况，逐步提高学生的语文核心素养，也为整个教育教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。