课标领航“道法”自然

蒋艳

2022版课标整合了2011年版义务教育品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，按照学段要求进行一体化设计。统筹课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等各部分内容，使课程标准既是有机统一的整体，又体现不同学段的特殊性和适切性，充分考虑不同学段学生随着年龄增长由浅入深、由感性到理性的逻辑结构与认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习内容安排、载体形式，更贴近学生生活、学习、思想实际。

一、新课标指明大方向

新课标指出道德与法治课程旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生身为中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任，有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚实的思想根基。道德与法治课程培育学生的核心素养包括五个方面，即政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。素养与知识不同，是知识、技能、态度的统整和超越，是人在真实情境中做出某种行为的能力或素质。核心素养的提出相比以前的三维目标更全面、更立体，意义更为深远。政治认同则是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当中华民族伟大复兴时代新人的内在要求，这些也为我们培养什么样的人才提供了答案。

二、新课标导向课程体系

小学注重良好学习习惯的养成教育、意识教育，从而养成自律；初中注重高尚人格品质的道德教育、思想教育，从而养成自觉；高中注重自我卓越人生目标的生涯规划、理想教育，从而形成自信。这样，构建了不间断螺旋上升型的思政课教学格局。小学道德与法治在教学备课过程中，确立教学目标应根据其在养成教育方面的阶段特点来进行，而不能仅备这一课的内容，需要了解这一单元大主题，总揽全局，整体设计教学框架主题内容，整合单元难点、要点，进行课前调查，根据学生的实际学情，来确定本单元本课要达到的教学目标。

三、新课标具有多样性

新课标要求小学道德与法治要以生活为基础进行道德情感培养，课程要链接课堂内外，把我们的小课堂从时间、空间方面拓展到生活中，与社会大课堂相融合。因此，我们在日常教学中要依据学情，以学生为本设计适切的活动，创设生活情境，解决真实问题，如讲新闻、讲身边事，让课堂更形象生动，“家校社”协同育人，让学生的身心融入课堂，实现从认知到认同，促进知行合一。同时注意采用生活事例时，要充分发挥事例的作用，不能只走形式，要真正做到内化于心，外化于行，不能只注重体验活动，学习时事资料，更要进行反思，深层理解进而形成正确的价值观。教学思维应该是兴趣——问题——认知——思想——行动。总之，道德与法治课要引导学生成人成才，就要“感人于肺腑、动人于心弦而行之于理”。一方面，在遵循教学目标的前提下，教学内容要多样、形式要灵活、事例要鲜活，做到课程“质”与“量”齐头并进。另一方面，要推动课程改革，创新现代课堂模式，形成“智慧式”课堂，把传统的“讲授式”与“启发式”相机运用，尊重学生的主体地位，通过多媒体技术将视频、音频、动画等融入课堂，增强课堂表现力、感染力，大大提升道德与法治课的实效。

通过新课标的学习，我认识到它的“变”与“未变”，对教材也有了更深刻的理解，并把所学运用到自己的日常教学中，真正做到道德与法治从娃娃抓起，帮助学生扣好人生的第一颗扣子。

道德与法治课程在小学阶段着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信理念和遵纪守法的行为习惯。通过新课标的学习，我对于道德与法治教材的编写用意和整体规划有了深层次的理解，在小学阶段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生的日常生活当中。新课标总结了道德与法治学科教学的三大性质，即生活性、活动性、开放性。

（一）生活性

教师应视学生的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是学生生活的组成部分，是学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。道德与法治课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出发点，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以用正确的价值观引导学生在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性

道德与法治课程应超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教与学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过学生在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

（三）开放性

道德与法治教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面；道德与法治课堂从教室延展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活动、学科融合灵活而弹性地拓展；內容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。

一个人的成长就是不断社会化的过程，对于小学生来说，行为合乎规范，要比记住许多该方面的知识、名词、条例法规更为重要，道德与法治课程不是要让学生说出来，而是要他们通过自身体验、探索、讨论和总结反思后做出来。作为道德与法治教师的我们，要努力上好每一节课，真正做到从小学阶段抓好学生的思想政治及法治教育，让每一个孩子都拥有健全的人格和较高的公民道德素养，从而为他们以后在法治社会更好地生活和发展打下坚实的基础。