思政教育在中职“电工技术基础与技能”教学中的渗透策略研究

白梅

电工技术基础与技能是电类专业的基础课，也是进入专业领域的启蒙课程，是学生学习后续核心课程、技能方向课程和实训实践课程的基础。

在该课程教学中，做到以知识为前提、技能为主线、素养为核心，在帮助学生掌握基础知识、基本技能的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造良好的品德修为，使学生适应终身发展和社会发展的需要，是我们一线教师的职责所在。

一、思政教育融入电工专业课教学的意义

（一）落实立德树人的有效途径

教育的本质是“育人”，立什么德、树什么人是我们首要考虑的问题。有些中职学生或缺乏自主学习的能力，或理想信念不坚定，或对未来没有规划、容易懈怠，如何将他们培养为合格的社会主义建设者和接班人，这对于我们从事职业教育的工作者是一个无法回避的课题。在“电工技术基础与技能”教学中，我们除了要传授给学生知识、技能，还应当弘扬社会主义核心价值观，对学生进行思想政治教育和职业道德教育，培育其严谨认真的学习工作态度、劳模精神、劳动精神、工匠精神、吃苦耐劳精神等。全面提升学生的综合素质就是我们的育人目标。

（二）加强职业意识培养和道德教育

该门课程中包含的内容是行业岗位人员必知的理论知识和必备的看家本领。通过本课程的学习，使学生体会未来工作岗位上应知、必懂的职业要求，给以后的就业增加更多的机会，也能縮短以后就业的适应时间。技能模块紧贴工作岗位，让学生提前感受实际工作，有意识地培养学生的岗位意识，实践操作中通过思政元素的渗透能不断提高学生的相关素养。

（三）切实有效提升课堂教学效果

中职学生普遍基础薄弱，有一定的逻辑思维能力，但是数学、物理都相对差一些，因此单一、说教式的课堂教学对他们来讲，难免会觉得枯燥，久而久之，便会失去学习的动力，严重影响了教学效果。融入有机的思政教育，使空洞的理论课堂“活”起来，让更多的学生参与到课堂教学过程中来，以学生为主体，激发学生兴趣和内在动力，就能大大提升整体教学效果。

二、思政教育融入野电工技术基础与技能冶课程教学的途径

（一）挖掘教学内容，丰富思政内涵

深入挖掘教学内容、丰富课程思政内涵，是我们教师的义务。设法寻找知识与知识、知识与实际的相互联系，在这一过程中有效融入思政元素，使深奥枯燥的理论知识通俗易懂，且又寓教于乐、寓教于思、寓教于情，这样有效教学成为可能，学生核心素养得以培育，立德树人自然落到实处。

在理解复杂直流电路中的叠加原理时，为了更好地理解支路电流的叠加作用后的结果，用每天记一个公式，10天、20天后累计公式的总量来进行类比，不仅帮助学生理解叠加的本质，还培养了坚持不懈、持之以恒的优良品质。

在讲授自感、互感现象在实际生活中的应用时，通过对自感的合理利用和自感在实际中会产生电弧的不利一面进行对比，使学生意识到凡事都有利弊，遇人遇事不可走极端，要辩证地看待问题。

在讲授电磁感应理论模块后，布置拓展任务，让学生利用网络资源自行查询了解磁悬浮列车的工作原理，不仅加深学生对电磁感应的理解，也让学生在这过程中了解我国科学技术的发展，增强民族自豪感，激励学生奋发图强，感受科学的魅力，同时培养学生自主分析问题、解决问题的能力。

在讲授电与磁的关系时，对奥斯特、法拉第等科学家进行积极探索、勇于探究经历多少次失败最终成功的事迹进行分析，使学生明白任何事情的成功都不是一蹴而就的，必须在学习的过程中养成仔细观察的良好习惯，敢于质疑、敢于求真，自发地将对科学家的崇拜转变成对自身专业和人文精神学习的动力。

在讲安全用电时，培养学生规范用电、节约用电的良好意识。鼓励学生从我做起，在宿舍内不使用大功率电器，离开房间时随手关灯；让学生检查自己家里的用电是否存在安全隐患，向家人宣讲基本安全用电常识。这样不仅帮助学生将所学变为所用，增强学生的成就感，也加强了学校和家长的联系。

在教学过程中适时分享国际国内时事。当前信息资源获取途径非常便捷，大部分学生对社会热点、重大事件都比较关注。在授课时，与学生讨论热点问题，并学习《人民日报》、“学习强国”刊载的相关观点，以达到正确引领的目的。比如通过对职业教育的改革、二十大的顺利召开、中国企业科技的迅猛发展等资讯的关注和解读，让学生加深对国家的认同，同时，增强民族自信心和社会责任感。

（二）积极开发资源，创新教学法

对于一门专业课的学习，中职学生普遍缺乏一定的持久度和专注度，且基础薄弱、理解力弱，但他们思想活跃，动手操作能力强，勇于实践，易于接受新的思想和教学模式。因此，在教与学的过程中，我们要积极开拓学校的教学资源，不断创新教学模式，以提高学生的学习兴趣。

如按照教学内容可制作由学生直接参与的微课视频、实操细节短视频等，这样有利于知识的理解和技能的掌握。制作微课视频时，力争给每个学生表现的机会，增强每一位学生的获得感。

还可采用线上线下、虚实结合的混合式教学模式。比如课前布置预习任务，使学生明确下节课的学习目标（如果是实训课，安排学生利用仿真软件进行初练，以减少实操过程中使用设备不当造成的安全隐患）；开始上课时要求学生将查阅了解到的相关知识进行分享，并利用2—3分钟时间展示，调动学生的学习积极性；课中采用小组讨论、头脑风暴等教学方法，让教学“活”起来，激发潜能，不断培养学生的发散思维能力、创新能力和独立思考能力；课后教师可通过钉钉软件为学生答疑解惑，学生也可与教师或同学之间交流学习，在延伸开放课堂的同时满足学生的个性化需求。

（三）细化考核标准，培养严谨态度

按照职业技能考级评分标准的要求，对每项实训模块的考核建立评分细则。学生在实训技能操作开展前了解每一操作步骤的得分点和失分点，便于学生在实操过程中有章可循。规范具体操作行为，增强技能模块的学习效果，为学生参加技能考级、技能大赛等实训项目奠定基础，同时培养其严谨认真的治学态度。

如在进行触电急救模拟的操作中，将脱离电源、判定伤情、畅通气道、心肺复苏操作过程中的每一项要领赋分。学生在过程中不仅掌握了具体的急救方法，更重要的是依据规则逐渐养成科学严谨的操作习惯。

在导线的剥削时，将持手姿势、剥削长度、剥削方法、线芯损伤等每一项均作为评价指标。通过这样的操作训练与考核，为电路的规范连接做好铺垫，对以后职业能力和素养的提升打下了基础。

将电工岗位的要求和实训技能内容相融合。如职业素养中对现场的安全管理、实训环境的清理整洁等都作为每次实操过程的考核项目，督促学生养成良好的现场管理习惯，使课程思政教育全方位渗透，提升后续职业发展的能力。

（四）实施多元评价，彰显公平公正

在教学中，通过教师评价、同学互评和自我评价的方式，从情感态度、思维行动、学习效果出发，对学生学习进行过程性评价。比如实操训练时，按照评分细则，以两人为一组，在对方操作时给予客观公正的评价，并签字确认，互换角色轮流完成。这样一方面督促学生在操作时要认真负责，遵循操作流程；另一方面通过学生相互评价，将诚实守信、公平公正的核心价值观贯穿其中，鼓励学生不管在学习、生活、工作都要坚持原则、实事求是。

授课时，教师的评价不能因学生而异，要客观细致地给出具体意见和建议。分层次布置的作业，教师依然要做到层内公平、层间公正的评价。教师应当将公平公正的作风传递给每一位学生，这样学生互评和自评的准确性才有保证。

（五）讲好工匠故事，激发情感动力

技术工人支撑着我国装备业、制造业的蓬勃发展。在很多人眼中，职业教育是迫不得已的选择，甚至有不少接受职业教育的学生自认为低人一等。这样错误的意识打消了很多学生的学习热情。要激发学生的学习兴趣和动力，我们需要让学生真正意识到职业技术的光明前途。

职业教育前景广阔，大有可为。这应该成为学生心中坚定的信念。技术技能同样能大展宏图、圆梦未来，将大国工匠的故事分享给学生们，对他们重拾自信大有益处。

比如，中国焊接第一人高凤林，就是从技工学校焊接专业毕业的。他从事航天特种熔融焊接40多年，为90多发火箭焊接过发动机，攻克了航天焊接难题200多项。在2009年获得了国家的特殊津贴，2018年被评为“大国工匠年度人物”，2019年被评为“最美奋斗者”，2021年被评为“全国劳动模范”。

像这样的大国工匠在我们国家还有很多，而且在我们的周围包括学校中也有不少这样的先进人物，他们是我们学习的榜样。

在教学过程中，可以通过播放视频、工匠故事我来讲、工匠精神我来学的方式，激发学生学习的内驱力，积极认真学习技术技能以工匠精神感染他们，让学生从心底真正认识到，在国家大力倡导发展职业教育的大好形势下，职教学子会有更多的机会去实现人生价值。

三、结语

在“电工技术基础与技能”教學过程中，通过深入采取理解教学内容、积极开拓教学资源、创新教法学法、细化考核标准等措施，并辅助以先进人物、中国故事和我国现代化进程中巨大成就等不同角度的思政育人元素的有效渗透，帮助学习树立正确的人生观、价值观、职业观。

在日常教学中，要从每一件小事做起，在点滴的教学细节中融入思政教育以便更好地滋润学生的心灵，切实做好立德树人工作。