导师制与创新训练项目结合培养创新型人才的探索与实践

陆海勤 全耀华 熊德文 樊慧丹 覃卫芳 韦鸿庚 韦璇 李文

摘 要：在本科阶段培养创新型人才是国家和社会发展的需要，广西大学将实施本科生导师制与“大学生创新创业训练计划”结合在一起，探索新的培养模式。文章以制糖工程专业为例，通过2个大学生创新创业训練计划项目从撰写申请书到项目实施及结题的整个过程，分析了本科制导师所起的作用及此模式在培养创新型人才方面的优势。实践表明，此模式引导学生将专业理论知识与科研实践相结合，能达到学习与创新的双赢效果，值得进一步探讨与实践。

关键词：导师制；大学生创新创业训练计划；制糖工程

中图分类号：S566.1；G649.2                    文献标志码：A 文章编号：2095-820X（2023）04-0063-04

0 引言

习近平总书记在全国高等学校思想政治工作会议上强调，教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”［1］。本科教育是我国高等教育的主体和根基，培养创新型人才符合目前国家和社会发展的需求。2007年教育部启动了国家大学生创新创业项目［2］，2012年正式命名为“国家大学生创新创业训练项目”。教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”）中提出“为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。依托大学科技园、协同创新中心、工程研究中心、重点研究基地和学校科技成果，搭建学生科学实践和创新创业平台，推动高质量师生共创，增强学生创新精神和科研能力”［3］。早期的创新创业项目由国家提供资金，资助大学生开展科研创新活动，随后各省（市、区）级、校级创新创业项目也陆续启动。通过各级各类项目，提升大学生创新意识及科研能力，打破高校培养学生的单一模式［4］。

导师制起源于14世纪，是牛津大学的温切斯特主教威廉·威克姆首先提出，以一对一的方式指导学生的学业和品行［5，6］。截至目前，世界各国知名学府都在实施形式多样的导师制度［7］。广西大学从2018级本科生起实施导师制，每个导师负责2～6名学生，原则上从本科生分流确定专业后开始实施，其中指导科研训练是导师职责的主要内容之一。大学生创新训练项目对培养和提升本科生创新精神与创新能力有着重要意义［8］。习近平总书记强调，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务［9］。如何将本科生导师制与创新训练项目结合起来，践行好“四个服务”，更好地服务大学生成长成才，值得在实践中进行深入探讨与完善。

广西大学为了加强学生创新创业能力培养，落实本科生导师制，推进本科生全员参与科研训练，以本科导师为项目导师指导学生进行“大学生创新创业训练计划”项目的申报与实施。本文以指导制糖工程本科生进行创新训练项目为案例进行分析。

1 实践与探索

1.1 引导学生的创新意识

导师制模式搭建师生密切联系与互动平台。在进行创新训练项目申报之前，利用导师与学生定期见面的机会，除了关注课程学习，引导学生养成良好的学习习惯及学习方法外，还在与学生的互动中分享本专业先进技术的研究进展［10，11］。导师提出新技术专题，让学生学会利用学校的图书馆资源，掌握线下文献与电子文献相结合的查阅技能。同时，导师也推荐1～2篇相关的英文文献给学生阅读并进行翻译，在提高专业英文阅读水平的同时熟悉科技论文的写作特点。有了相应的文献积累后，学生即可进行文献总结。安排本科生与研究生一起开组会，将查阅文献的总结与研究生一起分析讨论，达到培养学生科研思维与创新意识的目的。同时让他们意识到，做科研并非是遥不可及的事情，为创新训练项目的申请做好心理准备与知识储备工作。

1.2 撰写创新训练项目申请书

广西大学年度大创项目倍增计划“大学生创新创业训练计划”项目申报工作开启后，有了前期的创新意识引导，学生的创新热情被激起，愿意投入时间和精力进行项目申请与研究。导师根据学生在课程学习及查阅文献过程中的表现，挑选出责任心强且有组织能力的学生担任负责人。以前期的文献积累为基础，由学生独立提出课题，导师通过综合考虑学生目前掌握知识的深度与广度，与学生一起讨论课题的创新性及可实施性，完成选题工作。

申请书撰写是项目申请成功的重要因素。立项依据包括研究目的、研究内容、国内外研究现状和发展动态、创新点与项目特色、技术路线、拟解决的问题及预期成果等内容。在撰写过程中，学生根据已查阅的文献进行总结与整理，将逻辑性与创新性相结合。学生由于缺乏科研经验，常出现把研究内容写得过多的情况。导师根据经验，在保证研究内容完整性的同时，把握研究工作量的适度性，以期能在研究期限内完成相应的研究内容。学生还应养成认真仔细的习惯，申请书中不出现格式混乱及错漏字等情况，各种科学符号要使用准确、符合规范。

如校级创新项目（202210593562）“甘蔗糖蜜基多孔炭的制备及其对糖汁中色素的吸附研究”申请书由2019级本科生撰写，在项目申请时，学生已完成制糖工艺课程的学习，对糖厂副产品的来源及性质有了全面的了解。在选题过程中，导师引导学生进行文献资料的查阅，了解目前糖厂副产品综合利用及高值化的研究进展，进而提出研究课题。对预选定的课题，导师与学生一起讨论其可行性，并根据项目的研究期限确定研究内容。申报书的基本框架建立后，学生在参考导师提供的申报书模板的基础上，自行完成申请书的撰写。初稿完成后，导师以答辩的方式向学生提问，让学生在回答问题的过程中进行分析与思考，经过几次的修改完善，最后完成终稿。

区级创新项目（S202210593232）“红糖及相关产品功能性伴随物的鉴定及指纹图谱的建立”主要由2020级本科生牵头申请，申请时间为大二秋季学期，此时学生完成了四大化学和专业基础课及相关实验课程的学习，还未进行制糖工程相关专业课的学习。根据这样的知识基础，以选择专业性不强的分析类课题为主。学生通过查阅文献，选择相应的研究内容，撰写申报书。

1.3 项目实施

在项目实施过程中，以学生自主学习与导师指导相结合为原则。项目的研究旨在训练学生的科研能力，在导师的指导下，学生需自主查阅文献并设计实验方案；在项目实施过程中，可让研究生对本科生进行仪器操作及数据分析方面的指导。同时要求本科生参加研究生组会，以营造科研氛围，也是促进学生按进度完成项目内容的一个保障措施。在组会中与研究生一起汇报和讨论，可及时发现并解决实验中存在的问题，同时通过分享学术成果的环节，拓宽学生的学术视野及培养科创综合能力。

在实施“甘蔗糖蜜基多孔炭的制备及其对糖汁中色素的吸附研究”项目时，学生已掌握了常规分析仪器的使用，并完成制糖专业的实验课程。本项目在进行研究内容设置时，考虑在此基础上，让学生学习使用现代先进大型仪器。如在进行多孔碳的表征时，使用场发射扫描电镜与能谱（FESEM-EDAX）观察样品的形貌，并获得样品对应的元素含量；使用压汞法研究样品的孔隙结构；使用比表面积和孔径分析仪对样品的比表面积、孔隙度和孔径分布进行测定；采用X射线衍射（XRD）技术分析样品的晶体结构；采用热重（TGA）技术研究样品的热稳定性等。在使用大型儀器前，让学生先了解仪器的测定原理，再一起分析样品的特性，选择测定参数。测定结果的分析是使用大型仪器的难点，也是培养学生将基础理论知识学以致用的途径之一。学生通过查阅文献及结合样品的特点，对检测结果进行分析总结，并给出合理的解释。

“红糖及相关产品功能性伴随物的鉴定及指纹图谱的建立”项目的侧重点则有所不同。本项目的内容是需要通过大量的样品检测，从中得出共性的特点，建立指纹图谱，再通过图谱进一步检验新的样品并对样品归类。以红糖中多酚物质含量的测定为例。学生完成了基础实验课程，如分析化学实验、无机化学实验和有机化学实验等，基本了解了检测分析的方法与步骤。学生查找与检测多酚类物质相关的文献，结合红糖样品性质，选择成熟的方法进行摸索改进后，确定检测方法。因图谱的建立需要超过100个样品的检测分析，学生对样品的预处理和检测过程要做到条件一致，仔细认真，保证检测结果的准确性，才能保证指纹图谱的代表性。将检测结果进行数据处理并建立指纹图谱是本项目的难点，这部分内容可在研究生的指导下共同完成。

项目的实施是创新实验项目的主要环节，需要学生投入大量的时间和精力，学生要处理好课程学习与科研实践的关系，分配好时间，若顾此失彼，则失去了进行创新训练的基本意义。

1.4 项目结题与验收

学生根据项目合同及完成情况，填写结题验收申请。结题申请的填写，是对研究内容的总结，需要学生按照合同的要求提供支撑材料，如原始数据记录、成果证明和研究总结报告等。材料主要体现学生在项目实施过程中掌握的科学研究方法与能力，以及创新思维的培养及团队协作能力的提升。

学生在项目申请前，已完成了科技写作课程的学习，包括科技论文、专利和科技项目写作等内容。通过参与大学生创新创业训练计划项目，学生的科技写作水平得到锻炼与提升。这2个项目，学生完成了撰写项目可行性报告、科技论文及专利申请书。

2 分析与总结

以本科制导师作为学生申请大学生创新创业训练计划项目的科研导师，具有以下优势：（1）大二就已分配导师，因此本科制导师与学生接触时间较长。在与学生定期交流的过程中，导师可提前引导学生的科研意识，让学生了解本专业的前景及目前存在的问题，引导学生关注本专业相关科学，从而激发学生对本专业的学习兴趣及对科学研究的热忱，为后期学生申请大学生创新创业训练计划项目搭建基础。（2）本科制导师一般为本专业老师，可结合专业的热点问题进行项目的选题。可提升学生对专业的认知力与认同感，更符合专业培养的目标，同时加深学生对本专业发展现状及研究前沿的了解，进而增强学生对未来职业的规划意识，最终达到提高学生专业学习成绩的目的。（3）学生可通过与本科制导师门下研究生的交流与学习，了解本科课程验证实验与科研过程的创新实验之间的不同，提高学生对科研活动的认识，有利于提高学生在实验过程中自主查阅文献的积极性，在实验出现问题时，积极进行思考与分析，从而慢慢培养解决问题的能力，减少对老师的依赖性。

本科教育除了培养学生具有扎实的理论知识，还应该从创新实践及道德品质上进行培养与教育［12］。本科制导师根据学生的具体能力与兴趣，指导大学生创新创业训练计划项目的申请，在项目实施过程中，与专业理论的学习相结合，进一步培养学生的实践能力，达到理论学习与科研实践双赢的效果。

参考文献

［1］ 习近平首次点评“95后”大学生［EB/OL］. （2017-01-03）［2023-05-09］. http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0103/c64094-28993285.html.

［2］ 刘长宏，李晓辉，李刚，等. 大学生创新创业训练计划项目的实践与探索［J］. 实验室研究与探索，2014，33（5）：163-166.

［3］ 教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见［EB/OL］. （2018-10-08）［2023-06-13］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017351887.html.

［4］ 曹剑辉，周合兵，罗一帆. 大学生创新创业教育模式［J］. 实验室研究与探索，2010，29（8）：195-198.

［5］ Moore W G. The tutorial system and its future［M］.New York：Pergaman Press，1968：24.

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［7］ 袁长青，赖文才. 本科生导师制的调查与评估——以广东外语外贸大学为例［J］. 上海教育评估研究，2020，9（3）：58-62.

［8］ 热娜古丽·阿不都热合曼，卢晶晶，热依汗古丽·买买提. 依托科研项目的大学生大创项目运行机制探索［J］. 化工时刊，2021，35（11）：47-50.

［9］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09（1）.

［10］ 李天英. 大学生创新创业训练计划项目实施过程中的问题与对策［J］. 创新创业理论研究与实践，2019，2（8）：197-198.

［11］ 王增宝，付帅帅，卓研，等. 以学习共同体为核心的大创项目指导方法探索［J］. 实验室科学，2019，22（3）：227-229.

［12］ 韦雨忻，黎巧玲，赵士博，等. 本科生导师制是培养和提高大学生创新能力的成功典范［J］. 科学咨询（教育科研），2021（7）：5-7.

（责任编辑 李洪艳）