瞄准军士生实战应用的“无人机结构与系统”课程教学改革实践

段治强，李友华，邓建军

（1.成都航空职业技术学院 四川 成都 610100；2.中国人民解放军95703 部队 云南 曲靖 655000）

随着国家强军战略的持续实施，武器装备和新型作战力量快速发展，空军军士生才匮乏问题越来越突出[1]，为了配合国家军事规划顺利迈步前行，学校运用一切先进资源，稳步推进定向军士生培养工作，为建设世界一流空军提供坚强有力的人才支撑。空军士官生是空军部队无人机维护与保障的主力军，既要求军士生懂理论，更需要其具备较强的动手能力。目前校内开展的“无人机结构与系统”课程主要围绕普通学生的教学模式、培养目标和规格、课程体系的衔接展开，教授内容更加侧重理论。对于空军军士生而言，实战化应用才是最终落脚点，而同类课程内容的研究几乎是一片空白。本文将空军无人机维保实践内容巧妙融入理论知识中，实现理论知识与实践知识的双向耦合。并对“无人机结构与系统”课程教学进行改革，用以提升空军军士生培养的针对性与实用性。

1 精准定位岗位需求

目前，针对军士生开设“无人机结构与系统”课程的院校中，教学内容与部队具体的岗位任职要求相去甚远，课程设置仍然面向普通生生成，针对性较弱，“学难以致用”的问题日渐突出。团队对开设“无人机结构与系统”课程的院校进行了充分调研，结果表明学生完成理论课程学习后，在课程配套实训过程中表现不佳，具体为：①无法将理论知识运用到实践过程中去，导致理论知识指导实践的作用缺失。②学生在实践过程中表现的素养较差，没有充分理解6S（整理、整顿、清理、清洁、素养、安全）管理的内涵。具体如下：a）现场工器具随意乱放；b）拆卸无人机部件前，地面未放置保护蒙布，直接将拆卸下来的无人机部件放于地面，导致部件表面擦伤；c) 随意从无人机机身或机翼下方穿行，增加安全风险。③团队协作较差，缺乏团队意识。实训过程组内任务分配不明确，执行过程配合度不够。同时，团队与空军部队无人机维保管理人员进行了交流，了解了部队对于军士生的相关要求与期望，具体为：①军士生应该具备较强的团队协作能力，能够配合机组快速执行相应任务；②军士生应该具备较强的理论与实操水平，具备独立解决突发问题的能力；③军士生应该具备较强的职业素养，能熟练运用6S管理理念开展日常工作，做到规范、安全操作。

综上可知，应以“无人机结构与系统”课程在各院校的调研结果与空军部队对军士生的要求为牵引，结合学院“无人机结构与系统”现有教学资源与教学积累，积极开展“无人机结构与系统”课程教学改革与实践，提升军士生的理论与实操水平，提高其综合素养，充分对接部队要求。

为了聚焦课程设置的针对性、全面性与科学性，需通过多种渠道真实了解具体岗位对军士生的工作要求与技能要求，进而反推教学改革。首先要组织教学团队深入一线部队进行充分调研，获取第一手资料，然后对资料进行分类整理；其次要与毕业军士生进行定期交流，了解岗位技能所需的理论知识与实操要点，并针对性地进行总结与归纳；最后将两方资料进行汇总，重构教学内容，制订出适合军士生培养的实战化教学体系。

2 聚焦综合能力提升

军士职业技术教育的目标是培养“以能力为核心”的应用型、技能型人才[2]。为了更好地让军士生适应未来岗位要求，以最快速度融入具体工作，需针对“无人机结构与系统”课程进行针对性教学改革。整体教学改革分为三大部分，分别为聚焦应用的教学内容改革、提升素养的实训要素改革及教训融合的教学方式改革。为了验证教学改革的效果，需建立与之匹配的综合评价体系。通过教学改革的实施，能够有效提高教学针对性，规范军士生整体素养，达到教学改革的目标。

2.1 聚焦应用的教学内容改革

目前，学院军士生的培养目标为：面向空军无人机部队，培养能够适应空军现代化建设需要，能够胜任无人机维修员工作岗位，具有无人机应用技术专业基础和职业发展潜力的技能型高素质士官人才[3]。但课程教学内容仍然偏重于纯理论知识，缺少与工作实际的连接，产生了“知识孤岛”现象。为了建立理论与实践之间的传输纽带，将实践要素嵌入理论知识内，需进行聚焦应用的教学内容改革，将实践流程及注意事项融入对应的理论知识模块中去。

以“无人机结构与系统”课程中燃油系统的具体教学内容改革为例，在燃油系统加油过程知识的讲解中，现有教学过程对重力加油与压力加油的优缺点、加油常规流程及燃油在管道中的运动路径进行了详细讲解，通过此部分知识的讲解，学生能够掌握无人机加油过程的一般知识。现以无人机实际加油过程为牵引及主线，逐步展开各个知识点的讲解，该章节知识点的逻辑顺序如下：①重力加油与压力加油的优缺点；②燃油在管道中的运动路径；③加油详细流程（燃油质量检验、燃油加注、满油机理判断、收尾事项）；④加油过程的整体注意事项。由上可知，为了贴近实战应用，课程组按照实际操作流程对加油流程模块进行了内容丰富与重构，并增加了注意事项相关知识的讲解，用以提升学生的素养与安全意识。现对新增的课程内容做进一步说明。在无人机加注燃油前，需要对燃油质量进行检验，检验方法分为目视检查和化验检查。目视检查流程如下：①打开无人机某油箱放油开关，用洁净的玻璃瓶装入定量燃油；②目视检查燃油中应无水分、颗粒杂质（并引出对应理论知识：若燃油含有水分或颗粒杂质可能导致的后果）；③如果发现放出的燃油中有水分或颗粒杂质，则应再放出5L燃油进行目视检查，燃油中无水分、颗粒杂质即为合格。否则，应按燃油系统清洗程序进行清洗燃油系统的操作。化验检查的流程如下：①打开某油箱放油活门，用洁净的玻璃瓶装入0.3~0.5 升燃油；②用便携式油液污染度检测仪化验检查燃油质量，应不大于标准规定的等级；③如果不合格，则应按燃油系统清洗程序进行清洗燃油系统的操作。另外，在注意事项中加入操作过程所需注意的相关事项，用以提升军士生的综合素养与安全意识。

综上可知，将实际工作中的实践知识有机融入教学过程中，以工作流程为牵引与主线进行知识的整体讲解，嵌入实操过程中的注意事项，以此达到教学改革的目的。

2.2 提升素养的实训要素改革

笔者与部队军士管理干部进行沟通后发现，学校培养的军士生动手能力强，能够运用所学知识进行无人机的维保工作，完成任务过程中能主动汇报、协作探讨，但团队合作能力较差，安全意识和规范意识有待提升[4]。比如，在对无人机机翼进行维护的过程中，将拆卸的螺钉放置于衣服口袋内，将工器具放置于机翼蒙皮上，从机翼下方随意穿行等，这些行为不符合部队对于军士生素养的基本要求，而且可能会造成无人机损伤或零部件丢失。因此，有必要对“无人机结构与系统”课程实训要素进行改革，用以强化军士生的基本技能素养。

首先，将素养模块加入实训流程中，军士生实训全流程严格按照6S 进行管理，从顶层设计上助力方案顺利实施[5]；其次，在正式实训前，教师对规范操作与安全操作进行详细讲解，并引入真实案例，进一步提升军士生对于规范与安全的重视；最后，实训过程引入综合评价体系，教师对军士生操作的规范性进行打分，军士生组间进行互评，用成绩反向助推素养的提升。现以无人机实际机翼维保实训项目为例进行具体说明，具体实施步骤如下：①教师进行任务讲解，下发任务工单；②教师对操作规范及安全事项作详细说明，特别是工器具的使用规范及零部件的放置规范；③学生按照工单内容进行操作并完成相关记录；④任务完成后，教师进行打分，同时，让各组间进行互评；⑤教师对不规范的事项进行统一点评。

综上可知，将综合素养培训融入实训全流程中，引入综合评价体系，强化实训过程考核，课后总结点评，共同助力军士生素养的快速形成，使之能够更好地完成今后的实际任务。

2.3 教训融合的教学方式改革

现有“无人机结构与系统”教学中通常将理论教学与实训操作完全分割开来，两者的结合性并不紧密，致使教学效果大打折扣。比如，当理论教学完成后，需等待数周才能进行相应部分的实训操作，或者先进行实训操作，等待数周才能进行对应部分的理论教学。为此，课题组尝试了教训融合的新型教学方式改革[6]，用以提升理论教学与实训操作的相容性与连续性，最终达到提高学生学习效果的目的。

首先需对课程进行合理安排，在一次课内将理论教学与实训操作进行有机衔接，避免头重脚轻与环节错位。其次，将教学内容与实训环节有机融合，在教师讲解完理论知识后，立即进行现场实操，活学活用，最大限度挖掘课堂潜力。最后，教师进行理论知识点与实训操作的综合总结，强化学生的理解与记忆。现以无人机实际V 形尾翼维保课程为例进行具体说明，具体实施步骤如下：①教师通过任务引入V形尾翼目视检查教学内容；②教师对无人机绕机检查路线、目视检查方法、V 形尾翼常见故障进行理论讲解；③教师下发工单，学生以组为单位，严格按照绕机检查路线要求对无人机V形尾翼进行目视检查，并详细填写工单；④教师点评、组间互评。

综上可知，实施新型教训融合的教学方式改革，将理论教学与实训操作在一堂课内实现无缝连接，现学现用，发现问题，立即解决问题，能够大幅度提升该知识点的学习效果。

3 苦练技能参赛比武

军士生在完成理论与实操学习后，具备了完成无人机各项基础维保任务的能力，但是技能熟练度与独立解决问题的能力还远远不够。为了进一步拔高学生对于知识的理解能力，提升学生运用技能解决问题的能力，需要以技能比赛为牵引，积极开展第二课堂。鼓励学生积极参与各类无人机维保赛项，通过集中培训，深度强化已学技能，通过比赛，使得自身理论知识、技术能力、综合素养及排故能力得以大幅提升。

4 结束语

无人机应用技术军士生培养与其他专业相比，要求军士生在掌握理论知识与基本操作技能的基础上，更加注重提高自身的综合素养与独立解决问题的能力。因此，必须做好军士生无人机结构与系统专业理论和实践能力的培养，结合岗位需求，以急部队之所急、解部队之所难，为部队输送出一批优秀的无人机维保人才。